【文章內容簡介】 的重點，這樣可以起到鞏固上節(jié)重點知識的作用。也可以選擇這節(jié)課新知識的內容，讓學生提前了解，起到預習的作用，比看課本效果好。課中，人集中注意力的時間有限，為了引起學生的注意，教師就要想辦法挖掘興趣。課上了20分鐘左右，學生的注意力就會發(fā)散，這時播放一個微課，馬上就把學生的注意力集中了，換了一種方式學生也不會有視覺疲勞，效果比較理想。所以這些微課制作過程中要適當穿插一些有趣味的事物。為了提高學生的注意力，我們可以把一節(jié)課的知識點化整為零，這樣學生每完成一個小目標就更加有信心，最終完成大目標，而微課正好符合這個特點，這時播放微課更合時宜。所以從課堂效果上看微課起到了提高學生興趣和注意力的作用。課堂中還可以利用微課來突破本節(jié)課的重難點，形式新穎，效果顯著。化抽象物理知識為具體化，常規(guī)教學主要靠教師口頭講解，物理情景設計不到位，不形象。而微課就能做到，把每一個知識點制作一個完整的環(huán)境，配合圖畫音樂來激發(fā)學生興趣，使學生形象地了解物理現象，理解掌握概念和規(guī)律。比如像質點、點電荷、楞次定律等等，制作出有針對性的微課，更加容易建立模型，合理的動畫展現本質。我們利用微課反饋及時、針對性強的特點，從而提高學生的學習效率。教師利用微課來突破教學難點，利用微課的趣味性來提高學生專注力和興趣。高中物理知識大多是枯燥沉悶的公式、概念和規(guī)律，多數學生提到物理就頭痛，沒有學習就失去信心，有的從初中就討厭物理。老師要是能根據需要制作微課，幫助學生理解知識，達到一對一的輔導效果，化繁為簡，逐個突破，逐漸建立學生學習信心，還能提升學習的勇氣。微課可以使因材施教與個性化教學得以實現。為了體現學生的主體地位，把學習的主動權交給學生，利用微課讓學生根據各自情況進行學習，可暫停，可回放，學生可以在自己不理解的地方隨時喊停，自己掌控進度，實現因材施教與個性化教學。課后，把某類習題的解題思維和過程做成微課，讓學生有了模板，有了方向，課后有不懂得就自己看看微課，比筆記更形象，留有深刻的印象。每個微課所用時間比較短，一般就在10分鐘左右，學生也不用花費太長時間就可以再看一遍，學習壓力小，弄懂一個知識點再進行下一個，分散難點，效果明顯。觀看形式多樣，可以在線觀看，也可下載觀看，學生隨時隨地根據需要觀看學習。這種做法也可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。二、微課在物理自習課中的應用高中學生由于在校時間長，有的學生還選擇住校，所以在校時間就安排一定的自主學習時間，這段時間老師不在，主要是學生自己學習鞏固，這時微課就有了用武之地。學生自主復習前面學過的內容，遇到不明白的地方就可以找出當堂的微課看看，再現當時的課堂效果，學生喜聞樂見，容易接受，就好像又回到了課堂實況。這也充分體現了微課的解惑功能，突出解決一個問題，一個知識點，針對性強，使用方便，娛樂性較強，是學生樂于接受的一種學習形式。課堂筆記只是記錄了每節(jié)課的內容大綱，但具體到每個知識點就不是那么詳細啦，這時找到當時教學的微課，再次觀看，就像回到了初學時的課堂，讓學生瞬間回憶起當時情景，而且微課還能多次觀看，加深印象，對喚醒學生的記憶有很大的幫助。溫故知新，只有重現以前的物理情景，才能加深學生的印象，以最快的速度回想起所學的東西。微課不僅重現當時的學習情景，而且圖文并茂，配有的音樂能激起學生的學習欲望，效果相當不錯。微課這種形式，學生愛看也愛學，遇到不明白的地方就停下，再看一遍，不用請教老師和同學啦，就不怕同學們的嘲笑啦，自己學習更有干勁啦。這對于那些自尊心太強的學生來說真是好處太多了。微課開啟了學習方式的又一個新的天地。微課在預習新知識中的應用。在自主自習課上，學生可以提前觀看下一節(jié)的微課，對相關知識點進行提前學習，比課本生動，自學能力強的學生，完全可以學會并掌握相關內容，提高了預習效率，等老師上課時就集中講解沒有明白的地方就行了，節(jié)約了課堂時間，真正體現學生的主體地位，想方設法提高學生的學習情趣，寓教于樂，快樂學習。對于實驗也可做成微課，比如:課本中的演示實驗，老師可以提前了解學情，有針對性地做好這個演示實驗的微課，發(fā)布到學校網站或讓學生自己下載下來，那么學生在預習新課時就可以提前觀看，觀察實驗現象，思考出現這樣現象的原因，這樣做比看課本上枯燥的文字和圖片效果好多了。老師也可在微課中設置相應的問題，讓學生提前思考，從而引導學生如何自學，微課使用好了，就像是老師一對一的輔導那么到位，也給了孩子們發(fā)揮想象的空間和自學的能力，是對學生的鍛煉，也是對老師的考驗。只有老師選好微課或制作好的微課，才能讓更多的學生受益。微課教學有利有弊，我們要充分挖掘它的好處，剔除不好的地方，師生共同努力，制造學習樂趣，提高課堂的效率。第四篇：微課在高中生物教學中應用對策論文【摘要】微課是一種傳播媒介，信息以視頻的方式傳播，給人以直觀形象的效果。在高中生物教學中用微課展開教學，就是生物教師將教學的重點內容和難點內容錄制為微視頻傳播到網絡教學平臺上，學生可以在課前觀看視頻預習，也可以在將微視頻下載下來，作為課后復習的資料。生物教師在課堂上播放微視頻，讓學生通過觀看自主學習，之后讓學生提出問題，教學圍繞著學生的問題展開。整個的高中生物教學被活化了，不僅可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，而且還可以獲得良好的教學效果。【關鍵詞】微課。高中生物教學。應用對策隨著社會的不斷發(fā)展，對教育事業(yè)也越發(fā)的重視，教育改革的道路也不斷的拓寬，在這種背景下，學生學習的需求逐漸提高，而傳統的