【文章內(nèi)容簡介】 進行有選擇的觀看。比如有一道樣的題：，在所得的溶液中剩余的br為原溶液的13，則原febr2溶液的物質(zhì)的量濃度為多少？本題可以根據(jù)化學方程式或是根據(jù)離子方程式進行計算；可以直接應(yīng)用配平方程式的方法進行計算；可以應(yīng)用氧化還原反應(yīng)中電子得失數(shù)目相等進行計算，還可以應(yīng)用溶液中的正負電荷相等進行計算等等。如果在課堂上將這些方法都一一講解，則有可能會占用很多的教學時間，而有些學生已會了其中一些方法，這樣就降低了課堂效率。所以可將這些方法，分別進行講解，并將每一種方法的講解都拍攝成一段小視頻，這樣就可以讓學生在課后，有選擇地進行觀看，各取所需。這樣不僅達到了讓學生學會進行發(fā)散思維，從多角度考慮問題、分析問題和解決問題，學生選擇自己所需要的學習內(nèi)容進行學習，也可以提高學生的學習效率，從而提升他們的學習成就感，培養(yǎng)他們的學習興趣。三、應(yīng)用微課改變教學模式微課的核心是微視頻。將在課堂上不易做到的，或是不適宜在課堂上完成的內(nèi)容，拍攝成微視頻，可以提高課堂教學效率，同時也可以提高學生的學習興趣與學習動力。，激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師。學生對知識產(chǎn)生了興趣，對教師來說也就省去了組織教學的過程，對學生來說樂學更易。一節(jié)課的好壞開頭是至關(guān)重要的，可以通過微視頻的方式引入新課。比如，筆者在教學《鐵的獲取與應(yīng)用》的知識時，課前剪輯了一段微視頻，集成了兩個場景，一個是放映了鋼廠煉鋼過程，出鋼水時的壯觀場景讓學生觀看后感覺到無比的震撼；另一個是高原火車鐵軌出現(xiàn)了裂縫，應(yīng)用鋁熱反應(yīng)來焊接鐵軌時的場景。這兩個視頻的集成讓學生看了以后無比興奮，也更急于了解關(guān)于鋼鐵的冶煉等知識，這樣也就使學生在學習中更為專注地聽課、認真的思考，從而提升了課堂教學的質(zhì)量，提高了課堂教學的有效性。，突破學習重難點化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學學科。教材中描述了許多的化學實驗，對絕大部分的化學實驗的安排，教材編寫時考慮到了操作簡單、現(xiàn)象明顯和結(jié)論可靠的三大宗旨。但有少部分的實驗可能由于裝置的復雜性、實驗過程中的安全性都存在著未知因素，因而并不都適合于在教室進行實驗演示。同樣為了重、難點的突破，也會設(shè)計一些實驗進行演示，讓學生能在體驗和感受的過程中突破重、難點。但這些實驗同樣可能因為安全性的不確定，不宜在教學過程中演示。將這些實驗拍成微視頻，讓學生觀看，從而突破這些重、難點知識。比如，在學習氯氣的制備時，實驗室制備氯氣，同時驗證氯氣的性質(zhì)，而氯氣是有毒氣體，還需要加一個尾氣吸收的裝置，這樣的一套實驗裝置的搭建就需要花費較長的時間，雖然加了尾氣吸收裝置，也不可能所有氣體都被吸收，在最終拆卸裝置時會有少量氯氣泄漏，在相對封閉的教室中，氯氣較難排出教室，從而影響師生的健康。將該實驗在實驗室中完成，拍成微視頻，在教室播放，既可以讓學生觀察到實驗全過程，從而理解和掌握氯氣的實驗室制備和氯氣性質(zhì)的檢驗，同時又照顧到師生的健康不受影響。再如，濃硫酸在水中稀釋的過程中應(yīng)當將濃硫酸加入到水中，并不斷攪拌，如果操作過程相反可能會引發(fā)實驗事故，但這些對于學生來說沒有體驗，不能完全信服，在頭腦中也不能形成較深的印象。筆者在實驗室采取了安全措施的情況下，將水滴入到濃硫酸中，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象并拍成微視頻，學生觀看后對這樣錯誤操作的后果有了感性的認識，也就在頭腦中留下了很深的印象。微課起源于美國，引入到我國中小學教學也僅兩年左右的時間，但是微課現(xiàn)在不僅受到了教育部的重視，同樣各學校也在慢慢地重視起來。從化學學科的角度來看，高中化學的特點是知識點比較多，而對知識的應(yīng)用要求也比較高。我們可以通過微課來解決知識點多特別是難點多的問題，它不僅可以有效地通過激發(fā)興趣、提高效率、加深記憶的方式來幫助學生提高成績，還可以在教學過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、思維能力以及知識的應(yīng)用能力。在教育改革步伐不斷加快的教學背景下，微課在未來的教學事業(yè)中必定將發(fā)揮更大的價值。第四篇：探究微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用（推薦）探究微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用【摘要】基于信息化技術(shù)的影響下，教育教學中逐步地應(yīng)用微課教學模式。而有效地開發(fā)以及應(yīng)用微課資源，是實現(xiàn)理想教學效果的根本所在。為此，分析了初中數(shù)學教學中應(yīng)用微課的對策，以及應(yīng)用微課需要注意的事項?！娟P(guān)鍵詞】微課 初中數(shù)學教學 應(yīng)用所謂的微課，即“微型視頻課堂”，其重點是借助視頻對教師教學中的精彩之處予以記錄，其顯著特點是不受時間和空間的制約，盡管學生不在教學課堂上，可是也可以收獲知識。微課教學模式非常個性化，可以為學生清楚地演示教學的難點和重點內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣。一、初中數(shù)學教學中應(yīng)用微課的對策。由于微課的應(yīng)用目的是為了緊緊圍繞學生，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，因此需要教師優(yōu)化設(shè)計課堂教學過程，即教師在初中數(shù)學教學中，需要轉(zhuǎn)變教學的重點知識為學生容易理解與認可的微課教學形式。例如，教師在指導學生學習函數(shù)知識的時候，能夠通過微課體現(xiàn)一次函數(shù)跟二次函數(shù)間的互相轉(zhuǎn)化以及存在的區(qū)別，以微課的設(shè)計形式能夠使學生更加直觀地體會到動態(tài)的圖像移動過程，從而讓學生加深理解。對數(shù)學概念或定理的正確把握是學好數(shù)學基礎(chǔ)知識的前提條件，也是處理數(shù)學問題的基礎(chǔ)。盡管數(shù)學概念或定理十分重要，可是在教學中學生常常難以清晰地把握數(shù)學概念或定理知識。有的學生因為不能夠準確地理解概念或定理，導致解題的思維模式混亂，進而錯誤地解題，還有的學生分不清楚相似的概念或定理等。為此，教師在初中數(shù)學教學中，能夠結(jié)合微課進行概念或定理教學，即結(jié)合呈現(xiàn)的軟件、視頻、動畫等啟發(fā)學生感受數(shù)學概念或原理的形成過程。例如，教師在指導學生學習多變形內(nèi)角和定理知識的時候，首先要求學生欣賞幾分鐘的微課視頻，然后激發(fā)學生固有的經(jīng)驗與認知，讓學生回想四邊形、三角形、長方形等的內(nèi)角和度數(shù)是多少，再要求學生猜想和驗證自己獲得的四邊形內(nèi)角和的度數(shù)。這樣一來，學生基于微課視頻的演示和自己的想象以及動手操作，再加上教師的一步一步指導（教師能夠指導學生計算五邊形和六邊形的內(nèi)角和度數(shù)），便不難獲得多變形內(nèi)角和度數(shù)的定理和公式。在初中數(shù)學教學中，總復習跟單元復習都是十分重要的方面，尤其是針對初中三年級的學生來講，學習要求高、學習任務(wù)多、學習時間緊迫等，而學生之間存在個體差異性，會逐步地表現(xiàn)為嚴重的兩極分化現(xiàn)象。而怎樣使各個層次的學生在復習中有所進步，這是初中數(shù)學教師需要認真探究的一個問題。其中，將微課應(yīng)用于復習指導中，能夠?qū)崿F(xiàn)復習效率和質(zhì)量的提升。教師應(yīng)用微課，一是能夠制作復習板塊的知識樹，要求學生探究學習的向?qū)D，以使結(jié)構(gòu)知識形成。二是錄制關(guān)于易錯題、難題、中等題、容易題的典型題目解答思路的小視頻，這樣學生在課下的時間能夠自主地觀摩與練習。學生回到教學課堂上之后，結(jié)合學習的微課資源開展小組合作學習，學習小組在班級呈現(xiàn)作業(yè)，提出自己的問題以及講解解答問題的方法、思路等，而其他的學習小組進行完善、質(zhì)疑等，教師也提出疑問、給予指導等，在最后的時候進行評價。這樣，學生的學習熱情被激發(fā)，是微課激起了學生的概況能力，進而讓學生切實熱衷于數(shù)學課程的學習，最終實現(xiàn)理想的復習效果。二、在初中數(shù)學教學中應(yīng)用微課需要注意的事項。設(shè)計優(yōu)秀的微課教學課件關(guān)鍵在于優(yōu)化設(shè)計教學方案，即應(yīng)清楚學生需要掌握的內(nèi)容是哪些？學生需要達到何種學習程度？如何實現(xiàn)教學目標與完成教學任務(wù)？并且，需要注重學生學習主體性的體現(xiàn)，引導學生逐步地形成良好的自主性學習習慣。與此同時，設(shè)計的微課教學方案需要實現(xiàn)三維教學目標，根據(jù)學生的學習過程遷移學習的中心環(huán)節(jié)。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用微課重點是基于培養(yǎng)學生的學習興趣，根據(jù)現(xiàn)代化的教學思想觀念，通過信息化的微課教學方式，以形象、直?^、生動的形式有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力、邏輯思維能力。為此，教師在初中數(shù)學教學中應(yīng)用微課的時候，需要營造富有趣味性、生動性的教學氛圍，在教學的重點和難點知識中突顯微課的價值和作用。三、結(jié)語總而言之，在初中數(shù)學教學中應(yīng)用微課開展教學，可以轉(zhuǎn)變抽象、乏味的數(shù)學知識為形象、生動的