【正文】 第一篇：微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究淺析微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：由于傳統(tǒng)教學(xué)方法越來越不符合現(xiàn)代化教學(xué)需求，廣大一線教師不斷探索新的教學(xué)方法，微課教學(xué)是一種新型教學(xué)手段，它賦予了教學(xué)課堂更大的活力，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵字：微課；高中化學(xué)；應(yīng)用最近幾年，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端日益明顯，現(xiàn)代教學(xué)需求無法得到滿足，迫切需要出現(xiàn)新的教學(xué)方法和手段來滿足課堂需求。微課與課堂教學(xué)的結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入理解新知識(shí)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，滿足了現(xiàn)代教學(xué)的需要，推動(dòng)了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展?？墒?，微課只有得到有效應(yīng)用才能發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，因此筆者以高中化學(xué)為例，針對微課的應(yīng)用策略展開研究，希望能為廣大高中化學(xué)教師提供一定的指導(dǎo)。一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義微課教學(xué)是一種輔助教學(xué)法，它是在教學(xué)課件、課例的基礎(chǔ)上形成的。微課時(shí)長通常只有10分鐘，力求用較短的時(shí)間將教學(xué)過程中的重難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。微課應(yīng)用于高中化學(xué)，能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程更清晰地展現(xiàn)出來，而且還能展現(xiàn)錯(cuò)誤操作方式，提醒學(xué)生避免類似錯(cuò)誤出現(xiàn)。舉例來說，教師可以在鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中利用投影儀來進(jìn)行，學(xué)生可以在屏幕上清晰地看到反應(yīng)過程，直觀性非常強(qiáng)，比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果要好。任何化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有一定的危險(xiǎn)性，而且不可能將全部化學(xué)現(xiàn)象全部通過實(shí)驗(yàn)形式展現(xiàn)出來，因此傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的局限性。微課的出現(xiàn)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，使學(xué)生可以通過可見清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。另外，微課教學(xué)能充分利用學(xué)生的好奇心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在微課教學(xué)中，化學(xué)知識(shí)可以通過聲音、圖片、影音、視頻等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生感覺器官更加活躍，從而可以更好地掌握新知識(shí)。二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略（一）突出重點(diǎn)，提高教學(xué)針對性微課教學(xué)的一大特征是內(nèi)容精煉，所以教師制作高中化學(xué)微課時(shí)要突出教學(xué)重難點(diǎn)，注重時(shí)間與內(nèi)容的搭配。化學(xué)教師制作微課時(shí)要緊緊圍繞重點(diǎn)知識(shí)來進(jìn)行，這樣才能幫助學(xué)生靈活掌握重難點(diǎn)知識(shí)。另外，教師講解要符合學(xué)生的實(shí)際情況，即教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤原因，清楚地知道學(xué)生哪些知識(shí)沒有掌握，微課要有針對性，這樣才能節(jié)省上課時(shí)間，提高教學(xué)效率。（二）借助微課，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力與初中化學(xué)知識(shí)相比，高中化學(xué)的難度加大，教學(xué)內(nèi)容的抽象性更強(qiáng)，很多教師曾經(jīng)感嘆無論自己怎樣挖空心思來備課，可還是會(huì)有部分學(xué)生無法掌握全部知識(shí)點(diǎn)。微課的出現(xiàn)，有效緩解了教師的尷尬境地，不僅教師教學(xué)負(fù)擔(dān)大大減輕，而且學(xué)習(xí)效率也得到飛速提升。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為不同的層次，為不同層次的學(xué)生錄制內(nèi)容各不相同的微課視頻，當(dāng)這些微課視頻上傳至專門的資源平臺(tái)后，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提前下載這些微課視頻，也可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)反復(fù)觀看視頻，鞏固所學(xué)知識(shí)。即使是相同內(nèi)容的教學(xué)視頻，也能為學(xué)生帶來不同的啟示，有利于開拓學(xué)生思路，幫助學(xué)生形成高中化學(xué)思維能力。當(dāng)學(xué)習(xí)“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的興趣、知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力等，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，然后再制作與糖類、油脂、蛋白質(zhì)等概念相關(guān)的微課視頻，并上傳到專門的平臺(tái)供學(xué)生下載。從教師角度來說，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度、學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而使微課更具有針對性。（三）建立微課系列，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化從當(dāng)前來看，高考仍然是教學(xué)的指揮棒，一切教學(xué)行為都必須為高考服務(wù)。高中化學(xué)的考點(diǎn)基本不發(fā)生變化，練習(xí)題也相對比較固定，因此教師可以利用微課視頻設(shè)立微課系列，建立起完善的微課教學(xué)知識(shí)體系，尤其需要指出的是，教師制作微課視頻時(shí)應(yīng)該在微課中加入一些優(yōu)質(zhì)的模擬試題。如此一來，學(xué)生可以清晰地看到解題過程，通過練習(xí)題來鞏固新知識(shí)，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高?；瘜W(xué)教師在建立微課系列時(shí)要花費(fèi)較多的時(shí)間來搜集與熱門知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)練習(xí)題，力求做到選題正確、形式新穎、內(nèi)容合理，為課堂知識(shí)的系統(tǒng)化提供重要保障。（四）創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)場景，確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)直觀化高中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是教學(xué)工作中的重難點(diǎn)，化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象如果不能直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的化學(xué)思維能力很難得到提升。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用微課教學(xué)法，可以將抽象、復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅如此，學(xué)生還可以通過鼠標(biāo)放慢或加快反應(yīng)速度，或者放大反應(yīng)現(xiàn)象，避免了傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)的弊端。另外，教師還可以將錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟以及失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果制作成微課視頻，學(xué)生通過觀察錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作或者失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不僅可以掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟，還能更深刻地體會(huì)到隱藏于實(shí)驗(yàn)背后的化學(xué)原理。當(dāng)然，學(xué)生不僅可以利用微課更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不中，而且還可以形成良好的化學(xué)邏輯思維能力。結(jié)語微課是一種新興的教學(xué)手段，它在高中化學(xué)中的應(yīng)用，不僅大大提高了課堂教學(xué)效率，而且也能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。廣大高中化學(xué)教師應(yīng)正確對待微課教學(xué)，明確微課在課堂教學(xué)中的輔助性地位，合理地利用微課教學(xué)。與此同時(shí)，多種教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，這樣才能互相彌補(bǔ)各自的不足，提高教學(xué)效率。第二篇：探索微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用彭 英（阜陽城郊中學(xué) cjpengying＠）摘 要：本文通過太空授課引出微課，接著分別從微課的概述、微課的類型、微課的制作及微課的展望來闡述。特別關(guān)于微課的類型闡述對高中化學(xué)教學(xué)很實(shí)用。關(guān)鍵詞：微課，高中化學(xué)，微課定義，微課類型，微課展望微課，對于我們來說并不陌生。2013年6月20日上午，在遠(yuǎn)離地面300多千米的天宮一號(hào)，三名航天員開啟了中國歷史上首次“太空授課”。航天員聶海勝把自己固定在支架上，通過彈簧的作用測量失重狀態(tài)下自己的“體重”，隨后航天員王亞平講解了應(yīng)用牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律在失重環(huán)境下如何測量物體的質(zhì)量等。在短短的十多分鐘內(nèi)，航天員利用特殊的教學(xué)環(huán)境，將枯燥的物理公式進(jìn)行了形象化演示，這在航天史上實(shí)現(xiàn)了偉大突破，傳回到地面，給學(xué)生上了一堂精彩的微課。隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課已不再是航空航天的專利，而是作為新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，早已走進(jìn)我們普通的課堂。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，來談?wù)勎⒄n在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。一、微課的概述起源2011年，廣東佛山市教育信息中心主任胡鐵生,最早在國外提出了微課的概念，并且開始組織佛山市最早的微課大賽。在他的堅(jiān)持和推動(dòng)下，2012年9月“全國首屆中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)用展演會(huì)”召 開,在會(huì)上他向教育部副部長劉利民力推微課，促成了教育部對開展微課教學(xué)的重視。定義目前，微課還沒有嚴(yán)格的定義。胡鐵生主任曾說，微課又名 “Micro Course”(微課程)、“Mini Course”(迷你課程)，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。特點(diǎn)結(jié)合張一春教授的總結(jié)，微課特點(diǎn)可概括為：位微不卑、步微不慢、課微不小、效微不薄。具體來說，微課雖然短小，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，通過不斷的積累，實(shí)則效果明顯，是一種非常重要的教學(xué)方式。意義微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。用華南師大焦建利教授的話來說就是：“今天，我們?nèi)魏稳?，都可以借助網(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也看到了微課的發(fā)展趨勢。二、微課的類型微課常見的類型很多，但根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，最常用的有新課導(dǎo)入型，概念講授型，實(shí)驗(yàn)探究型，問題解答型，互補(bǔ)切磋型