高中化學(xué)教學(xué)原電池的探究活動(dòng)(編輯修改稿)
2025-02-13 04:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)手能力較差，實(shí)驗(yàn)時(shí)畏畏縮縮，速度太慢，影響了教學(xué)進(jìn)度。在有限的課時(shí)內(nèi)，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。此時(shí)的我已經(jīng)感到我這樣的探究教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)普通班并不適合，于是在接下來(lái)的另一節(jié)普通班（2）的課上馬上改變了策略，降低了探究的難度。將情境一中的演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這樣就少了一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。根據(jù)我設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)親手操作、細(xì)致觀察、努力探索、認(rèn)真交流，順利地得出構(gòu)成原電池的條件，完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。●問(wèn)題討論情境一中的那個(gè)班級(jí)，平時(shí)化學(xué)課上紀(jì)律并不差，而是課堂氣氛過(guò)于沉悶。但是在我對(duì)教材做了一個(gè)小小的改動(dòng)，對(duì)教學(xué)方式略有一個(gè)小小的改變之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如此高漲，課堂氣氛如此活躍，是我始料未及的。同學(xué)們很投入，積極參與、積極思考，完全改變了往日的課堂氣氛。老師還是我，學(xué)生依然是他們，是什么改變了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？教材處理得當(dāng)，探究式的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了。我想這也是為什么亟待轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的原因所在。灌輸式地傳授即使老師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“掰開(kāi)揉碎”，學(xué)生也會(huì)因太枯燥而學(xué)得十分辛苦、乏味。但是，如果用探究式教學(xué)就能夠改變這樣的局面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，不再為學(xué)習(xí)煩惱，上課的紀(jì)律問(wèn)題也會(huì)迎刃而解，教學(xué)進(jìn)度也不再成為問(wèn)題，步入一種良性循環(huán)狀態(tài)。因此，無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)校，也無(wú)論是實(shí)驗(yàn)班還是普通班，都可以開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，都可以運(yùn)用探究式學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有樂(lè)趣、學(xué)有提高，更重要的是使他們的整體素質(zhì)得以提高。情境二中所描述的實(shí)驗(yàn)班對(duì)構(gòu)成原電池條件的探究，我認(rèn)為基本做到了將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供了假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、觀察、表達(dá)、質(zhì)疑、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，教師起到引導(dǎo)和輔助的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其探究能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是在普通班（1）卻無(wú)法按實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)，而在普通班（2）降低了探究要求，結(jié)果就圓滿地完成了這部分教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。這樣的教學(xué)體驗(yàn)給我什么啟示呢？以后該如何在不同的班級(jí)進(jìn)行探究教學(xué)呢？學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教
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