【文章內(nèi)容簡介】 反思），后上課對學(xué)生而言，獲得的知識主要來自課本，可以了解要老師講課的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，更可以發(fā)現(xiàn)自己模糊不清的地方，帶著問題有目地、有重點(diǎn)地聽課，、～2遍書，對教案中的主要知識以及看不懂的地方做一些不同記號，如果時間允許，即使作業(yè)多，時間緊，也要堅(jiān)持預(yù)習(xí)，就是只用幾分鐘先看一下書，，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定單元教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動（這就要求備課組長定時定點(diǎn)定中心主講人）。個人備課是指在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級實(shí)際情況，結(jié)合化學(xué)知識特點(diǎn)，進(jìn)行二次備課（備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備習(xí)題等環(huán)節(jié)）.注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，力爭做到心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)，結(jié)合科普知識，設(shè)計的教學(xué)過程要有利于班級的教學(xué)，要根據(jù)新課改精神，打破常規(guī)，更新觀念，變教室為學(xué)室，變課堂為學(xué)堂，變教時為學(xué)時，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益，后作業(yè)對學(xué)生而言，課后不要急于完成作業(yè)，應(yīng)先看書復(fù)習(xí)，這不僅可以使課堂上剛獲得的新知識得到及時消化和鞏固，而且可以減少作業(yè)錯誤，“磨刀不誤砍柴工”，重點(diǎn)內(nèi)容多看幾遍，該記憶的一定要能背出來，整理課堂筆記，是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、鞏固課堂教學(xué)成果，將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、要精心設(shè)計，要布置分層作業(yè)，不能搞“一刀切”.同時還要加強(qiáng)對作業(yè)完成情況的檢查，防止部分學(xué)生的“偷懶”.對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真全班講解，個性問題單獨(dú)解決，后解題許多知識不能靠死記硬背，在理解的基礎(chǔ)上的記憶才會牢固，只有仔細(xì)閱讀題干，明確題目的設(shè)問，迅速地摒棄這些干擾因素，抓住事物的主要矛盾，提升水平所謂反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，它包含“教”的反思和“學(xué)”的反思兩方面內(nèi)容.（1）“教”，結(jié)合學(xué)生上課理解情況，課后作業(yè)完成情況，對自己的教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善.（2）“學(xué)”的反思“學(xué)”.的反思是指學(xué)生自我監(jiān)督、自我評價的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果的行為，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的反思要形成文字，高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的開展，要重視建立和諧的生態(tài)課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升課堂魅力，提升學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，才能引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與到課堂探究中來，從而提高化學(xué)教學(xué)效率.第三篇：高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和論證?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有重要意義。因此，高效課堂教學(xué)中，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為化學(xué)課堂教學(xué)的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)高效的探究實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生動手能力我們許多高中化學(xué)教師對探究實(shí)驗(yàn)的重視不夠。在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，我盡量讓學(xué)生去動手做，用心觀察，用筆記錄，學(xué)生自己去捕捉實(shí)驗(yàn)過程中的每一個變化。新教材中有許多演示實(shí)驗(yàn)，而有些演示實(shí)驗(yàn)可以在教師的指導(dǎo)下變成學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了每一位學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力，也提供了讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。高中學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)不多，動手能力差，在探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中我們既重視理論知識的講授，要結(jié)合課本安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有計劃、有步驟地訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的基本操作，要求學(xué)生掌握中學(xué)常用儀器的用途，操作方法以及注意事項(xiàng)。讓學(xué)生真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，接觸常見的儀器，使用常見的儀器，增強(qiáng)其訓(xùn)練力度，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作動作，真正使學(xué)生做到嘴能說，手能做。提高了學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此，?chuàng)設(shè)高效的探究實(shí)驗(yàn)，對探究實(shí)驗(yàn)要引起足夠的重視。在教學(xué)設(shè)計中要突出探究實(shí)驗(yàn)的地位，在實(shí)驗(yàn)探究性中讓學(xué)生明白科學(xué)研究的一般步驟，即發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、制訂實(shí)驗(yàn)方案、動手實(shí)踐、得出結(jié)論，并讓學(xué)生在探究過程中增強(qiáng)自己的動手能力。二、在課堂上有效地進(jìn)行高中化學(xué)知識點(diǎn)的傳遞。如在探究“碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)”的差異，我設(shè)計成以下六個問題讓學(xué)生探究：①Na2CO3和NaHCO3在水中的溶解性；②同濃度Na2CO3和NaHCO3溶液的酸堿性強(qiáng)弱；③Na2CO3和NaHCO3熱穩(wěn)定性；④Na2CO3和NaHCO3分別與鹽酸反應(yīng)；⑤Na2CO3和NaHCO3溶液分別與CaCl2溶液、Ca（OH）2溶液的反應(yīng)；⑥鑒別Na2CO3和NaHCO3的方法。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，理性思考，逐步深入，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識了學(xué)習(xí)方向，最大限度發(fā)揮潛能，盡情施展自己的才華，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個體。所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“因材施教，分層教學(xué)”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵競爭，全體學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時，都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實(shí)際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來使好、中、差的學(xué)生都各有所得。明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要手段，教師平時要多深入實(shí)驗(yàn)室，自己動手改進(jìn)和補(bǔ)充課本實(shí)驗(yàn)。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教