高中化學教學的有效性探究-全文預覽
【正文】 ，進一步提高教育教學水平，它包含“教”的反思和“學”的反思兩方面內(nèi)容.（1）“教”，結合學生上課理解情況，課后作業(yè)完成情況，對自己的教學行為和教學態(tài)度不斷修正和完善.（2）“學”的反思“學”.的反思是指學生自我監(jiān)督、自我評價的學習過程、學習方法與學習結果的行為，改進學習方法，學生的反思要形成文字，高中化學有效課堂教學的開展，要重視建立和諧的生態(tài)課堂環(huán)境，鼓勵學生進行自主學習，借助于實驗教學提升課堂魅力，提升學生投入學習的積極性，才能引導學生積極自主地參與到課堂探究中來，從而提高化學教學效率.第三篇：高中化學課堂教學有效性的策略探究高中化學課堂教學有效性的策略探究高中化學是一門以實驗為基礎的科學，化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。②是否運用啟發(fā)式使學生積極投入到課堂教學?！緟⒖嘉墨I】[1][J].現(xiàn)代中小學教育，2003（03）（責編 盧建龍）第二篇：探究高中化學教學的有效性探究高中化學教學的有效性高中化學課堂教學如今普遍面臨著“內(nèi)容多，課時少”的問題，、有效教學的標準有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，“教學是藝術”.目前，國內(nèi)典型的研究是把課堂的有效教學分為基礎性與發(fā)展性兩個緯度.（1）：①是否能把握教學內(nèi)容的定位。教師及時查清學生做練習或作業(yè)或考試過程中出錯率比較高的原因（或不會做的題，或模棱兩可似是而非的題，或會做卻做錯了的題，或非知識結構性知識），教師要通過課堂教學及時點評，幫助學生及時糾正錯誤。學生剛看到這兩個題組時，信心百倍，可結果讓人大吃一驚，答案各有千秋，沒有一個同學完全答對，不是漏選，就是多選。這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。上課時，各實驗組利用一定的時間進行實驗演示、探究，并填寫實驗報告，進行誤差分析，經(jīng)過討論、分析，得出結論。比如，鹽類的水解這一內(nèi)容，比較適合用研究性學習來組織學生開展學習活動。三、根據(jù)教學內(nèi)容適時地開展研究性學習在新課標下，化學教學更應該注重對學生實施研究性學習。讓學生大聲朗讀化學可以振奮精神，集中精力，加深理解和記憶，培養(yǎng)化學思維習慣，掌握課本知識。填寫導學案的空格外，在教學中，筆者還規(guī)定一定的時間讓學生大聲朗讀教材內(nèi)容。②分類：化學鍵分為 類型。二、回歸課本，給學生“讀”的機會教材、教師、學生是課堂教學活動的三個基本要素，教師必須依據(jù)教材的要求進行備課，學生也必須圍繞教材的知識結構進行學習，正所謂“以本為本”。如，研究壓強對化學平衡移動的影響時，學生不容易理解，為什么增大壓強，氣體系數(shù)大的一邊濃度變化大，氣體系數(shù)小的一邊濃度變化小，學生討論了很久也沒有形成共識。第二，課中適時調(diào)節(jié)。課前針對不同的教學內(nèi)容充分準備不同的趣味性素材與案例，通過這些素材與案例吸引學生的注意力，在短時間內(nèi)，將學生引入化學課堂。筆者認為，做什么事只要有濃厚的氛圍，都好辦，化學教學也不例外。課堂教學是師生交往、共同發(fā)展的雙邊互動過程，是知識、情感、態(tài)度等信息交流的過程。第一篇：高中化學教學的有效性探究高中化學教學的有效性探究【摘 要】化學是一門理工類學科，學生對化學知識的理解和掌握有一定的難度?！娟P鍵詞】化學教學 有效性 研究性【中圖分類號】G【文獻標識碼】A【文章編號】04509889（2015）06B011002課堂教學是學校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地，也是學生接受知識，形成知識能力的主陣地。一、營造活躍的和諧的課堂氣氛，提高學生學習化學的興趣活躍的課堂給教學和學習注入催化劑，和諧的課堂氣氛是對眾多因素的一種微妙而有波動的反應。第一，創(chuàng)設情景，引人入課。學生一下子就楞住了，怎樣能更準確、更快地把這一筆硬幣存入銀行呢？帶著這一問題筆者把學生引入到物質(zhì)的量這一課堂教學中。在與學生研究比較難的化學問題時，用生活中的一些與知識相關的案例來解釋，讓抽象的知識形象化、直觀化，讓學生更好地理解化學知識。通過以上三個步驟，筆者的化學課堂氣氛和諧、活躍，學生課堂參與度高，這不僅有助于提高學生學習化學的興趣，而且有助于提高學生解決問題的能力。（1）化學鍵的概念與分類①概念：使 或 的強烈的作用力。（3）離子鍵和共價鍵聯(lián)系與區(qū)別：?；瘜W也是如此，它的知識點多而雜，有些需要用機械式記憶來強化讀用它的習慣，如果不安排一定的時間給學生進行朗讀，那么學生就不能很好地掌握和運用這些零散的生硬的知識，如化學術語。后來我們研究發(fā)現(xiàn)，主要的問題是學生在描述實驗現(xiàn)象時，主次不分，現(xiàn)象描述不全，有錯別字，語句表達不通順等，也就是說，學生的化學思維不良，沒有正確使用化學語言來作答，這跟平時不注意朗讀化學有關。因此，根據(jù)教學內(nèi)容，適時地組織學生開展研究性學習，培養(yǎng)學生的學習能力。在上課前一天，由各小組組長帶領組員制訂本組實驗方案、擬實驗報告，到實驗室領取本組實驗儀器與實驗藥品，進行預實驗。四、選編題組供學生練習，幫助學生歸納整合知識練習，是課堂教學中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學生做一定量的題目，以鞏固基礎知識，但如果逢題必做，勢必會沉溺于題海。題組1：能夠說明 2SO2（g）+ O2（g）2SO3（g）反應在恒容的密閉容器中處于平衡狀態(tài)的是（）①容器內(nèi)SO
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