【正文】 題，它不僅可以有效地通過激發(fā)興趣、提高效率、加深記憶的方式來幫助學生提高成績，還可以在教學過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、思維能力以及知識的應用能力。再如，濃硫酸在水中稀釋的過程中應當將濃硫酸加入到水中，并不斷攪拌，如果操作過程相反可能會引發(fā)實驗事故，但這些對于學生來說沒有體驗，不能完全信服，在頭腦中也不能形成較深的印象。但這些實驗同樣可能因為安全性的不確定，不宜在教學過程中演示。，突破學習重難點化學是一門以實驗為基礎的自然科學學科。學生對知識產生了興趣，對教師來說也就省去了組織教學的過程，對學生來說樂學更易。這樣不僅達到了讓學生學會進行發(fā)散思維，從多角度考慮問題、分析問題和解決問題，學生選擇自己所需要的學習內容進行學習，也可以提高學生的學習效率，從而提升他們的學習成就感，培養(yǎng)他們的學習興趣。那么在課堂上就可以簡單地進行提示，而將各種方法的講解拍攝成微電影或者說微視頻，讓學生在課后進行有選擇的觀看。而這些視頻可以充分利用現有的媒體工具，既可以在電腦中放映，也可以在手機中進行演示或放映，這樣為學生的學習提供了方便，使學生對預習過程中的疑、難點有了深刻的理解，提高了學生進行預習的動力，讓預習不再是一句空話。微課時間一般控制在5分鐘左右，是對某一個教學片段或是某一個教學主題進行的突破性的講解或是演示。參考資料[1]胡鐵生 ．區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢 ：電化教育研究，2011 ． [2]．中國教育網絡．2013，（10）．[3] [J].中國信息技術教育，2012，（11）：1921 [4] “微課堂” ，[201174]：A01 [5] [J].中小學信息技術教育，2013，（4）：1012第三篇：探究“微課”在化學教學中的應用一、微課的意義與用途分析微課從其名字就可以看出是指小課，其實它與整體性課堂教學之間的主要差異，不僅是在時間的長短上，也是在課的容量上。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網絡教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。張一春教授認為，“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。三、微課的制作FSCapture和Camtasia是兩款很實用的錄屏軟件，在微課的制作上既方便又快捷，都支持同時錄制麥克風和揚聲器的音頻。若錄成微課放給學生觀看，學生不但眼睛看到、耳朵聽到、內心也能感受到。如在“沉淀溶解平衡”一節(jié)中，分別驗證溶液中存在I－、Pb2+，取溶液就暴露了使用滴管的操作錯誤；滴溶液的過程中有的同學性急，滴幾滴后看不到預期現象就放棄了；有的是取澄清液少量，加入AgNO3溶液但沒看到預期的黃色沉淀，于是得出PbI2溶液中不存在I－的錯誤結論；而有的同學向PbI2的上層清液中，逐滴加入AgNO3溶液，卻能得到預期的結果。此時將作業(yè)答疑錄成微課，放到班內或班班通上，需要答疑的同學隨時就能解決，而且還能繼續(xù)質疑和反饋。如金屬鈉燃燒后石棉網上黑色固體成分的探究。如在上“共價鍵的概念”時，我做了如下flash動畫微課，通過在特殊環(huán)境中的原子演示，不但簡單形象，而且非常有助于學生對概念的理解和記憶?？赐旰螅瑢W生們都非?？释忾_謎題：為什么會有這一系列的變化？我順勢引入新課——沉淀的轉化。新課導入型教師根據教學內容，為激起學生的學習興趣而特意制作的微課，這類微課適宜于新課的引入。意義微課是一種創(chuàng)新的教學模式，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。定義目前，微課還沒有嚴格的定義。隨著信息與通迅技術的快速發(fā)展，手持移動數碼產品和無線網絡的普及，微課已不再是航空航天的專利，而是作為新型的教學模式和學習方式，早已走進我們普通的課堂。關鍵詞：微課，高中化學，微課定義，微課類型，微課展望微課，對于我們來說并不陌生。廣大高中化學教師應正確對待微課教學，明確微課在課堂教學中的輔助性地位，合理地利用微課教學。在高中化學實驗中應用微課教學法，可以將抽象、復雜的化學實驗直觀呈現在學生面前，不僅如此，學生還可以通過鼠標放慢或加快反應速度，或者放大反應現象，避免了傳統(tǒng)演示實驗的弊端。高中化學的考點基本不發(fā)生變化，練習題也相對比較固定，因此教師可以利用微課視頻設立微課系列，建立起完善的微課教學知識體系，尤其需要指出的是，教師制作微課視頻時應該在微課中加入一些優(yōu)質的模擬試題。即使是相同內容的教學視頻，也能為學生帶來不同的啟示，有利于開拓學生思路，幫助學生形成高中化學思維能力。另外，教師講解要符合學生的實際情況，即教師要準確了解學生出現錯誤原因，清楚地知道學生哪些知識沒有掌握，微課要有針對性，這樣才能節(jié)省上課時間，提高教學效率。另外，微課教學能充分利用學生的好奇心理，增強學生學習化學的興趣。微課應用于高中化學，能夠使化學實驗過程更清晰地展現出來，而且還能展現錯誤操作方式，提醒學生避免類似錯誤出現。微課與課堂教學的結合激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生深入理解新知識，有效彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，滿足了現代教學的需要，推動了現代教學的發(fā)展。關鍵字：微課；高中化學；應用最近幾年，傳統(tǒng)教學方法的弊端日益明顯，現代教學需求無法得到滿足，迫切需要出現新的教學方法和手段來滿足課堂需求。微課時長通常只有10分鐘，力求用較短的時間將教學過程中的重難點知識呈現給學生。微課的出現有效彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，使學生可以通過可見清晰地觀察到實驗現象，加深學生對新知識的認識?；瘜W教師制作微課時要緊緊圍繞重點知識來進行，這樣才能幫助學生靈活掌握重難點知識。教師根據學生的學習水平和學習能力將學生劃分為不同的層次，為不同層次的學生錄制內容各不相同的微課視頻，當這些微課視頻上傳至專門的資源平臺后，學生可以在預習環(huán)節(jié)提前下載這些微課視頻，也可以在復習環(huán)節(jié)反復觀看視頻，鞏固所學知識。（三）建立微課系列，實現教學知識的系統(tǒng)化從當前來看，高考仍然是教學的指揮棒，一切教學行為都必須為高考服務。（四）創(chuàng)建實驗場景，確?；瘜W實驗直觀化高中化學中的實驗教學一直是教學工作中的重難點，化學反應現象如果不能直觀呈現在學生面前，學生的化學思維能力很難得到提升。結語微課是一種新興的教學手段，它在高中化學中的應用，不僅大大提高了課堂教學效率，而且也能促進學生思維能力的提升。特別關于微課的類型闡述對高中化學教學很實用。在短短的十多分鐘內，航天員利用特殊的教學環(huán)境，將枯燥的物理公式進行了形象化演示，這在航天史上實現了偉大突破，傳回到地面，給學生上了一堂精彩的微課。在他的堅持和推動下，2012年9月“全國首屆中小學信息技術教育應用展演會”召 開,在會上他向教育部副部長劉利民力推微課，促成了教育部對開展微課教學的重視。具體來說，微課雖然短小，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，通過不斷的積累，實則效果明顯，是一種非常重要的教學方式。二、微課的類型微課常見的類型很多，但根據化學學科的特點，最常用的有新課導入型，概念講授型，實驗探究型，問題解答型，互補切磋型，知識拓展型等。我將整個過程錄下來，配以文字和寶寶童稚的聲音解說，制作成微課，上課時放給學生看，大家頓時情緒高漲，興趣盎然，參與的積極性明顯提高。傳統(tǒng)授課時，老師雖然花大量時間，并配以語言文字或者圖片表述，卻依然顯得非常 晦澀，學生很難形成形象化的認知。這類微課適宜于在學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究的過程中逐步獲得創(chuàng)新實踐能力，促進思維發(fā)展，自主構建知識體系。如假期中有 些問題，學生自己搞不懂，而家長又輔導不了，但在電話中又不易講清楚的，拖到開學則缺乏實效性?；パa切磋型在高中化學實驗中，雖然常采用分