【正文】 題，它不僅可以有效地通過(guò)激發(fā)興趣、提高效率、加深記憶的方式來(lái)幫助學(xué)生提高成績(jī)，還可以在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力以及知識(shí)的應(yīng)用能力。再如，濃硫酸在水中稀釋的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將濃硫酸加入到水中，并不斷攪拌，如果操作過(guò)程相反可能會(huì)引發(fā)實(shí)驗(yàn)事故，但這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有體驗(yàn)，不能完全信服，在頭腦中也不能形成較深的印象。但這些實(shí)驗(yàn)同樣可能因?yàn)榘踩缘牟淮_定，不宜在教學(xué)過(guò)程中演示。，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科。學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也就省去了組織教學(xué)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)樂(lè)學(xué)更易。這樣不僅達(dá)到了讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行發(fā)散思維，從多角度考慮問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升他們的學(xué)習(xí)成就感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。那么在課堂上就可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行提示，而將各種方法的講解拍攝成微電影或者說(shuō)微視頻，讓學(xué)生在課后進(jìn)行有選擇的觀看。而這些視頻可以充分利用現(xiàn)有的媒體工具，既可以在電腦中放映，也可以在手機(jī)中進(jìn)行演示或放映，這樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便，使學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑、難點(diǎn)有了深刻的理解，提高了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的動(dòng)力，讓預(yù)習(xí)不再是一句空話。微課時(shí)間一般控制在5分鐘左右，是對(duì)某一個(gè)教學(xué)片段或是某一個(gè)教學(xué)主題進(jìn)行的突破性的講解或是演示。參考資料[1]胡鐵生 ．區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì) ：電化教育研究，2011 ． [2]．中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)．2013，（10）．[3] [J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012，（11）：1921 [4] “微課堂” ，[201174]：A01 [5] [J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）：1012第三篇：探究“微課”在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用一、微課的意義與用途分析微課從其名字就可以看出是指小課，其實(shí)它與整體性課堂教學(xué)之間的主要差異，不僅是在時(shí)間的長(zhǎng)短上，也是在課的容量上。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。張一春教授認(rèn)為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。三、微課的制作FSCapture和Camtasia是兩款很實(shí)用的錄屏軟件，在微課的制作上既方便又快捷，都支持同時(shí)錄制麥克風(fēng)和揚(yáng)聲器的音頻。若錄成微課放給學(xué)生觀看，學(xué)生不但眼睛看到、耳朵聽(tīng)到、內(nèi)心也能感受到。如在“沉淀溶解平衡”一節(jié)中，分別驗(yàn)證溶液中存在I－、Pb2+，取溶液就暴露了使用滴管的操作錯(cuò)誤；滴溶液的過(guò)程中有的同學(xué)性急，滴幾滴后看不到預(yù)期現(xiàn)象就放棄了；有的是取澄清液少量，加入AgNO3溶液但沒(méi)看到預(yù)期的黃色沉淀，于是得出PbI2溶液中不存在I－的錯(cuò)誤結(jié)論；而有的同學(xué)向PbI2的上層清液中，逐滴加入AgNO3溶液，卻能得到預(yù)期的結(jié)果。此時(shí)將作業(yè)答疑錄成微課，放到班內(nèi)或班班通上，需要答疑的同學(xué)隨時(shí)就能解決，而且還能繼續(xù)質(zhì)疑和反饋。如金屬鈉燃燒后石棉網(wǎng)上黑色固體成分的探究。如在上“共價(jià)鍵的概念”時(shí)，我做了如下flash動(dòng)畫微課，通過(guò)在特殊環(huán)境中的原子演示，不但簡(jiǎn)單形象，而且非常有助于學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶?？赐旰螅瑢W(xué)生們都非?？释忾_(kāi)謎題：為什么會(huì)有這一系列的變化？我順勢(shì)引入新課——沉淀的轉(zhuǎn)化。新課導(dǎo)入型教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而特意制作的微課，這類微課適宜于新課的引入。意義微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效。定義目前，微課還沒(méi)有嚴(yán)格的定義。隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課已不再是航空航天的專利，而是作為新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，早已走進(jìn)我們普通的課堂。關(guān)鍵詞：微課，高中化學(xué)，微課定義，微課類型，微課展望微課，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不陌生。廣大高中化學(xué)教師應(yīng)正確對(duì)待微課教學(xué)，明確微課在課堂教學(xué)中的輔助性地位，合理地利用微課教學(xué)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用微課教學(xué)法，可以將抽象、復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅如此，學(xué)生還可以通過(guò)鼠標(biāo)放慢或加快反應(yīng)速度，或者放大反應(yīng)現(xiàn)象，避免了傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)的弊端。高中化學(xué)的考點(diǎn)基本不發(fā)生變化，練習(xí)題也相對(duì)比較固定，因此教師可以利用微課視頻設(shè)立微課系列，建立起完善的微課教學(xué)知識(shí)體系，尤其需要指出的是，教師制作微課視頻時(shí)應(yīng)該在微課中加入一些優(yōu)質(zhì)的模擬試題。即使是相同內(nèi)容的教學(xué)視頻，也能為學(xué)生帶來(lái)不同的啟示，有利于開(kāi)拓學(xué)生思路，幫助學(xué)生形成高中化學(xué)思維能力。另外，教師講解要符合學(xué)生的實(shí)際情況，即教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤原因，清楚地知道學(xué)生哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，微課要有針對(duì)性，這樣才能節(jié)省上課時(shí)間，提高教學(xué)效率。另外，微課教學(xué)能充分利用學(xué)生的好奇心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。微課應(yīng)用于高中化學(xué)，能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更清晰地展現(xiàn)出來(lái)，而且還能展現(xiàn)錯(cuò)誤操作方式，提醒學(xué)生避免類似錯(cuò)誤出現(xiàn)。微課與課堂教學(xué)的結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入理解新知識(shí)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，滿足了現(xiàn)代教學(xué)的需要，推動(dòng)了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵字：微課；高中化學(xué)；應(yīng)用最近幾年，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端日益明顯，現(xiàn)代教學(xué)需求無(wú)法得到滿足，迫切需要出現(xiàn)新的教學(xué)方法和手段來(lái)滿足課堂需求。微課時(shí)長(zhǎng)通常只有10分鐘，力求用較短的時(shí)間將教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。微課的出現(xiàn)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，使學(xué)生可以通過(guò)可見(jiàn)清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)教師制作微課時(shí)要緊緊圍繞重點(diǎn)知識(shí)來(lái)進(jìn)行，這樣才能幫助學(xué)生靈活掌握重難點(diǎn)知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為不同的層次，為不同層次的學(xué)生錄制內(nèi)容各不相同的微課視頻，當(dāng)這些微課視頻上傳至專門的資源平臺(tái)后，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提前下載這些微課視頻，也可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)反復(fù)觀看視頻，鞏固所學(xué)知識(shí)。（三）建立微課系列，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化從當(dāng)前來(lái)看，高考仍然是教學(xué)的指揮棒，一切教學(xué)行為都必須為高考服務(wù)。（四）創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀化高中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是教學(xué)工作中的重難點(diǎn)，化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象如果不能直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的化學(xué)思維能力很難得到提升。結(jié)語(yǔ)微課是一種新興的教學(xué)手段，它在高中化學(xué)中的應(yīng)用，不僅大大提高了課堂教學(xué)效率，而且也能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。特別關(guān)于微課的類型闡述對(duì)高中化學(xué)教學(xué)很實(shí)用。在短短的十多分鐘內(nèi)，航天員利用特殊的教學(xué)環(huán)境，將枯燥的物理公式進(jìn)行了形象化演示，這在航天史上實(shí)現(xiàn)了偉大突破，傳回到地面，給學(xué)生上了一堂精彩的微課。在他的堅(jiān)持和推動(dòng)下，2012年9月“全國(guó)首屆中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)用展演會(huì)”召 開(kāi),在會(huì)上他向教育部副部長(zhǎng)劉利民力推微課，促成了教育部對(duì)開(kāi)展微課教學(xué)的重視。具體來(lái)說(shuō)，微課雖然短小，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，通過(guò)不斷的積累，實(shí)則效果明顯，是一種非常重要的教學(xué)方式。二、微課的類型微課常見(jiàn)的類型很多，但根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，最常用的有新課導(dǎo)入型，概念講授型，實(shí)驗(yàn)探究型，問(wèn)題解答型，互補(bǔ)切磋型，知識(shí)拓展型等。我將整個(gè)過(guò)程錄下來(lái)，配以文字和寶寶童稚的聲音解說(shuō)，制作成微課，上課時(shí)放給學(xué)生看，大家頓時(shí)情緒高漲，興趣盎然，參與的積極性明顯提高。傳統(tǒng)授課時(shí)，老師雖然花大量時(shí)間，并配以語(yǔ)言文字或者圖片表述，卻依然顯得非常 晦澀，學(xué)生很難形成形象化的認(rèn)知。這類微課適宜于在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究的過(guò)程中逐步獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系。如假期中有 些問(wèn)題，學(xué)生自己搞不懂，而家長(zhǎng)又輔導(dǎo)不了，但在電話中又不易講清楚的，拖到開(kāi)學(xué)則缺乏實(shí)效性?；パa(bǔ)切磋型在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，雖然常采用分