【正文】 能充分發(fā)揮自己在體育上的優(yōu)勢，還要保證體育差等生對體育學習的興趣，使分層教學的方法落實到小學體育教學中去，使每一個學生在體育學習中都能感受到樂趣，保證學生身心健康全面發(fā)展。要認識到，考核不能完全的衡量評定一個學生的好壞，只要認真鍛煉，每個學生都會進步提升。三、采用分層教學應注意的問題：（一）課內(nèi)課外相結(jié)合體育學習要注重課內(nèi)課外相結(jié)合的方式。（二），進行不同層次劃分在新學期開始，體育教師可以先對學生進行整體體能測評，了解學生的身體素質(zhì)狀況及體育方面的能力，根據(jù)對學生的全面了解對學生進行分層次劃分。二、分層教學的實踐方法和實施途徑：下面筆者對在小學體育教學過程中怎樣科學、合理地運用分層教學法進行深入的分析和研究。一、分層教學的優(yōu)點：（一）符合因材施教的教學要求應用分層教學法可以從學生的實際情況出發(fā)，全面了解學生的身體狀況、身體素質(zhì)、體能、心理素質(zhì)等各個方面，然后根據(jù)每個學生具體情況因材施教，找到適合學生鍛煉的目標，發(fā)揮學生自身特長，充分展現(xiàn)出每個學生在體育方面不同的能力和優(yōu)勢。綜上所述，將分層教學法應用到小學體育教學中，可以更好地發(fā)揮每一個學生在體育方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生對體育學習的興趣。在制定考核標準時要公平公正，要能真實反映出學生的真實水平，讓學生了解自己的優(yōu)勢和不足。每個學生都可以找到自己感興趣的項目，教師可以根據(jù)學生的興趣對學生進行著重培養(yǎng)，使學生對體育的學習熱情發(fā)揮到最大。學生對知識的學習是一個不斷積累的過程，是在不斷變化的，這就要求教師的教學方法和目標不能一成不變，要時刻關(guān)注學生的學習情況和理解掌握情況，對教學方案和教學目標做出相應調(diào)整，以適合學生當前的實際情況。（三）體現(xiàn)教育公平性通過分層教育的方法，使每個學生都能順利完成教學任務，找到體育學習的樂趣，身體素質(zhì)較好的同學充分發(fā)揮身體的優(yōu)勢，達到自己理想目標，身體條件較差的同學也能感受到體育鍛煉帶給身體的好處，每一個學生都能體會到教育的公平性，都能學有所成。分層教學法是根據(jù)每個學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣愛好等進行分層教學，教師要全面了解每一個學生的個體差異，尊重每一個學生，根據(jù)學生的具體情況分層次制定出不同的學習目標和教學方案，激發(fā)學生對體育學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮每一個學生在體育方面的優(yōu)勢和特長，促進學生身心全面健康發(fā)展。分層教學中的分層評價也能讓老師授課變的更加的順利，讓老師的教學質(zhì)量能夠有效的提升。應用分層教學的方法可以使學生們逐漸學習體育知識，并鍛煉了身體，在此過成中提高了學生們的綜合素質(zhì)，有利于促進學生們的全面發(fā)展，使學生們成長為具有綜合素質(zhì)的全面性人才。有一部分學生對體育的學習熱情并不高，而是經(jīng)常只顧著學習文化知識而不來參加體育課，或者是來上體育課，但是在體育課上學習其他學科的知識，不能積極的配合體育老師上課，所以體育課的課堂效率就會很低，不能達到體育課的正真目的。分層教學法在體育教學的過程中能夠使學生意識到體育課的重要性，體育課不光可以鍛煉身體，同時也可以緩解學生們長時間學習所帶來的壓力，當學生們上完體育課后再次回到學習中的時候，學習效率就會明顯提高。針對學生們體育訓練過程中的特點，在教學的過程中，教師可以采用一次寫辦法提高學生們的學習興趣，例如在訓練過程中適當添加一兩個相關(guān)的小游戲，以達到提升訓練過程中的趣味性的作用。老師不能比學生們還早的失去耐心。只有這樣學生才能發(fā)揮出自己的潛能，并且可以激發(fā)學生們對體育的學習熱情，培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育型人才。（一）時刻堅持因材施教的原則。比如：學生是否會因為受到的教學層次比別人低而心生自卑感。（一）教師有時候會本末倒置的應用分層教學模式，從而使分層教學的應用變得困難層層。教師在教學評價的過程中應該注重對學生的鼓勵，這樣學生在教師的激勵與肯定中，??化了體育學習的信心，有助于學習效率的提高。（四）課后應對學生進行分層的評價。（三）利用分層教學的方法。在對學生進行科學合理的分層之后，還需要根據(jù)不同分層的學生基礎(chǔ)設(shè)置相應的教學內(nèi)容。這些學生分層之后，還需要不斷觀察分層之后學生的學習情況，一定要時刻注意對在分層之后的學習情況有所進步的學生進行層次的調(diào)整。體育教學經(jīng)常草草收尾，難以提升體育學習的質(zhì)量。所以，體育教材內(nèi)容的設(shè)置缺少科學合理的分層，這是導致高中體育教學效率難以提高的重要因素。所以，教師在教學過程中采用統(tǒng)一的教學模式與鍛煉強度，會導致身體素質(zhì)比較差的那部分學生無法跟上老師的教學進度，會嚴重影響到體育的教學進度。所以，在高中的體育教學中，高中體育教師應該根據(jù)學生的不同特點運用分層教學的方法開展體育教學，以使教學方法與教學內(nèi)容充分滿足學生們的需求，這樣有利于高中學生體育課的有效開展，進而可以提高高中體育教學的效率。在高中期間是加強學生對體育的認知、促進學生加強體育鍛煉、培養(yǎng)學生的體育素質(zhì)的非常關(guān)鍵的時期。在體育教學的過程中，教師們并不了解學生對體育教學的想法，對學生們的身體素質(zhì)存在的差異性也沒有一個準確的掌握。例如：高中教師在進行排球訓練時，老師對學生們的教學并沒有一個分層的過程，所以教師在教學過程中會從最基礎(chǔ)的部分開始，而這對已經(jīng)有一定排球基礎(chǔ)的學生來說這部分的教學就是多余的，就會對教師所講的內(nèi)容失去興趣，最后導致在老師講到他們所不了解的一些技巧時他們與沒有學習，這樣的教學是沒有效率的。第四方面，在體育課后的教學評估過程中，教師在對體育課程教學及學生的學習情況的進行評價是并沒有采用有效的方法?？茖W分層需要教師們學生們的情況有一個具體的了解，所以在分層之前教師應該對學生們的課堂表現(xiàn)、學生的身體素質(zhì)以及學生對體育的喜愛程度的情況進行摸底調(diào)查，在摸底結(jié)束后，教師對摸底情況進行分類整理，將學生分為優(yōu)秀，良好，較差三個等級。（二）制定分層教學的教學內(nèi)容。例如：在上課期間，教師可以組織學生們進行一些與體育相關(guān)的小游戲，讓學生們了解到體育課不光累，還有很多的樂趣，在他們對體育產(chǎn)生一定興趣之后教師可以教授一些簡單地體育知識，他們可以不過的提升自己。對于良好層次的學生，教師應采用競技性的教學方法，使學生們可以通過技能的比賽，來提高自己的體育技能，并掌握體育運動過程中的理論方面知識；而對于較差層次的學生，教師在教學的過程中應該注重的是互動，通過有效的師生互動來提高課堂的活躍度以及課堂氣氛，通過此過程可以激發(fā)學生們對體育的學習興趣，進而達到提高體育教學效率的作用。例如老師在上完排球課后，根據(jù)每個學生不同的基礎(chǔ)情況，逐一找到他們的進步之處并并加以表揚。下面我們來談談在分層教學中都存在那些問題以及教師在面對這些問題的時候都應該如何應對。（二）教師在分層教學的時候可能會考慮不到一些方面。四、分層教學法在實施過程中的重要原則實施分層教學法包括很多方面的內(nèi)容，但是也有幾項原則需要我們