【正文】 可以使小學(xué)生能更容易，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。面對(duì)自己的大量付出和學(xué)生不稱心的成績(jī)，你是否曾進(jìn)行過(guò)深深的反思而又不得其解...自2001年開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課以來(lái)，至今已有十二年的時(shí)間，在這些年里經(jīng)過(guò)摸索!嘗試!改革，已取得了一定的成績(jī)!積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，但是在高興之余卻使教師們產(chǎn)生了困惑!覺(jué)得自己陷入了一種誤區(qū)，那就是由于課時(shí)較少!缺乏語(yǔ)境!再加上小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，使教學(xué)出現(xiàn)了教與學(xué)的脫節(jié)!學(xué)與用的脫節(jié)，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)得快，但遺忘率高，部分學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象!厭學(xué)情緒，到高年級(jí)由于測(cè)試形式和內(nèi)容的加深，學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。三、情景教學(xué)法研究綜述情境教學(xué)形式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用并非現(xiàn)在才有，在我國(guó)和西方的教育史上，都有情境教學(xué)的萌芽。他是最早在教育學(xué)意義上運(yùn)用“情境”一詞的，他提出“思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情境”并把情境列為教學(xué)法的首要因素。他認(rèn)為，要使這個(gè)有困難的情境引起學(xué)生的思維，必須使這個(gè)情境和學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的情境有相似之處，而學(xué)生對(duì)付這個(gè)情境又有一定的能力。他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，細(xì)心地觀察、體驗(yàn)大自然的美，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美能力。美國(guó)加州大學(xué)語(yǔ)言學(xué)副教授泰勒（）和南加州大學(xué)語(yǔ)言學(xué)副教授克拉申（）共同提出在具有新自然交際情境中培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并在無(wú)意識(shí)中習(xí)得語(yǔ)言的一般規(guī)則。在我國(guó)情境教學(xué)法首先是運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文中的，通過(guò)不斷的運(yùn)用總結(jié)取得了巨大成就。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)不能只圖表面熱鬧，而忽略英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及思維的發(fā)展，一定要注意情境創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)的，要緊緊圍繞“以學(xué)生為主體”這一宗旨展開(kāi)。例如在學(xué)習(xí)月份單詞時(shí)，由于單詞比較長(zhǎng)難于學(xué)習(xí)記憶，因此我們可以用一首歌《months》來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，既娛樂(lè)了課堂又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。用語(yǔ)言介紹， 秒；用線條圖表介紹， 秒；用黑白照片介紹； 秒；展示實(shí)物， 秒。比如，在講授身體部位名稱時(shí)，教師就摸摸學(xué)生的鼻子、眼睛、嘴，生動(dòng)真實(shí)地讓學(xué)生體會(huì)，并可結(jié)合句型：“This is?”來(lái)練習(xí)。（三）、角色扮演、游戲教學(xué)法小學(xué)生都具有比較強(qiáng)的好奇心理，愛(ài)玩是他們的天性，所以，在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，我們就可以把角色扮演和游戲教學(xué)加入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。而且還有重要的一點(diǎn)是，這個(gè)情景在表演完畢的時(shí)候，老師還可帶領(lǐng)大家唱一首歌，就是表示顏色的歌曲，這首歌曲把本節(jié)課所有的生詞都包含了進(jìn)來(lái)，同時(shí)再配上夸張的TPR肢體動(dòng)作，幫助學(xué)生加深理解。教師可以在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如投影、幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造聲情并茂的英語(yǔ)交際情境，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在有聲有色的語(yǔ)言情境中，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，把握語(yǔ)言材料的主體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上掌握和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言材料，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。這樣到restaurant(飯店)用餐學(xué)生就運(yùn)用了本單元必須掌握的單詞food、rice、fish、noodles、beef、vegetable、soup、milk、bread、egg、water、chicken以及knife、chopsticks、spoon、plate、fork和句型“Can I have some...please?”“What would you like(for)...”“I’d like some...”在學(xué)生表演過(guò)程中，我還引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地加進(jìn)一些wele, sorry, thank you,wait a minute，here’s the money，have a good time等常用語(yǔ)，讓學(xué)生自主發(fā)揮，創(chuàng)造出不同的用餐對(duì)話。只有將上述兩個(gè)方面做好，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系又與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的情景才能真正起到應(yīng)用的作用。情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要緊扣生活情景，凸顯教學(xué)實(shí)效。首先，要注意情景教學(xué)中的直觀形象性。在快樂(lè)的環(huán)境下感受英語(yǔ)的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。創(chuàng)設(shè)情境的途徑是多種多樣的，只要我們教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和要求靈活創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生在和諧、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，并做到學(xué)以致用，在學(xué)中用，在用中學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果，英語(yǔ)課堂效率就會(huì)不斷提高［1］［J］.小學(xué)教學(xué)參考,2007,(1).［2］“情景教學(xué)”［J］.教書育人,2005,(5).［3］—淺談小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)［J］.經(jīng)驗(yàn)交 流,2010,(16).［4］張錦江“.金字塔”英語(yǔ)教學(xué)模式初探［J］.考試周刊,2001,(47).［5］鄒志超，［J］.現(xiàn)代教育科學(xué),2006,(2).第二篇：小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)法的應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)法的應(yīng)用在新課程改革浪潮中，大量情境教學(xué)素材被加入到小學(xué)《英語(yǔ)》教材中，為課堂情境教學(xué)帶來(lái)了很好的模板，有助于學(xué)生對(duì)教材文本的了解，加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，這種模式導(dǎo)致學(xué)生喪失了獨(dú)立自主的能力，自覺(jué)性也比較差。二、運(yùn)用情境教學(xué)需要堅(jiān)持的原則小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)建的情境模式，必須貼近小學(xué)生的生活，能夠發(fā)掘他們的情感。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候可以營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言交流環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。（二）運(yùn)用直觀手段小學(xué)生由于年齡的原因，思維模式并未完全形成，只擅長(zhǎng)思考具體的事情。小學(xué)生所學(xué)習(xí)的英文單詞、短語(yǔ)、句子，大多數(shù)都是用來(lái)描述身邊最簡(jiǎn)單的事物或是實(shí)際生活情境的。一個(gè)人的童年生活中最喜歡做的事就是游戲，學(xué)生總是在下課鈴聲響起的時(shí)候沖到操場(chǎng)，和小伙伴跳皮筋、丟沙包、跳方格等?？梢詫W(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組之間進(jìn)行詢問(wèn)，這樣學(xué)生如果在生活中遇到了類似的情境，他們便會(huì)知道該如何去解決。教師可以教小學(xué)生唱Big big word、Merry Christmas這樣節(jié)奏慢、歌詞清晰的歌曲，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中感受英語(yǔ)的奧妙，在優(yōu)美的旋律中打開(kāi)自己的思維，盡情遐想，獲得身心的愉悅和美好的情感體驗(yàn)。格雷的畫像》中的享樂(lè)主義 21 《老人與海》中詞語(yǔ)修辭格的運(yùn)用 22 《老人與?！返南笳饕饬x分析 A Comparative Study of A Wordsworth’s Nature Poem and One by Tao Yuanming 24 漢英交替?zhèn)髯g中的語(yǔ)篇銜接分析 教師在農(nóng)村初中英語(yǔ)游戲教學(xué)中的角色分析－－以某中學(xué)為例 26 紀(jì)伯倫《先知》中辯證的婚姻觀及愛(ài)情觀 27 試析《老人與?！返谋采?A Comparison of the English Color Terms 29 《老人與?！分械南笳髦髁x 從《遠(yuǎn)大前程》看狄更斯的家庭理想 31 論苔絲悲劇命運(yùn)的根源《少年派的奇幻漂流》電影中的隱喻與象征手法研究 33 英語(yǔ)委婉語(yǔ)的認(rèn)知分析美國(guó)電影作品中英雄主義所隱含的美國(guó)社會(huì)文化A Research on Frances Burnett’s “Fauntleroy” Writing Style 36 少兒英語(yǔ)游戲教學(xué)策略研究Hawthorne’s Feminism Consciousness in The Scarlet Letter 38 《夜訪吸血鬼》中的模糊性別觀 39 歸化和異化翻譯策略的研究女性主義視野下林黛玉與簡(jiǎn)?愛(ài)的比較研究An Analysis of Jude’s Pursuit of Love in Jude the Obscure從功能對(duì)等理論看字幕翻譯小說(shuō)《白鯨》中亞哈布船長(zhǎng)的人物悲劇解讀A Southern ElegyA Feminist Study on Faulkner’s “A Rose for Emily” 45 從跨文化角度淺析化妝品商標(biāo)翻譯 46 東西方恐怖電影的文化差異肢體語(yǔ)言在商務(wù)談判中的應(yīng)用與作用從《純真年代》的人物塑造看伊迪絲華頓的女性主義意識(shí) 49 從目的論看《紅樓夢(mèng)》中“狗”習(xí)語(yǔ)的翻譯弗洛伊德精神分析視閾下《喧嘩與騷動(dòng)》中的人物群像 51 從美學(xué)角度淺談?dòng)⑽碾娪捌姆g 52 網(wǎng)絡(luò)熱詞來(lái)源及翻譯策略研究《厄舍古屋之倒塌》的主題及其象征意義的分析 54 簡(jiǎn)愛(ài)性格研究Analysis of the Character Satan in Paradise Lost 56 An Analysis of Verbal Humor in American Sit Friends from the Perspective of Cooperative Principal 57平衡的維系——《天鈞》中的道家思想 58 論英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的文化內(nèi)涵及其翻譯策略從《簡(jiǎn)?愛(ài)》的多譯本看中國(guó)兩性關(guān)系的變化 60 從生態(tài)學(xué)角度解讀《白鯨》A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet 62 《苔絲》中的女性與自然 63《紫色》后殖民語(yǔ)境中耐蒂的覺(jué)醒A CrossCultural Study on Linguistic Taboo 66 《愛(ài)瑪》中的女權(quán)思想解讀 67 星巴克營(yíng)銷策略研究中國(guó)英語(yǔ)在中國(guó)文化輸出中的作用淺析《傲慢與偏見(jiàn)》中伊麗莎白和達(dá)西關(guān)系的轉(zhuǎn)變 70從目的論的角度談商標(biāo)翻譯的原則及技巧 72 從語(yǔ)域角度分析《瓶中信》中書信的語(yǔ)言特色 73 《名利場(chǎng)》中女性命運(yùn)對(duì)比 74 中美傳統(tǒng)節(jié)日差異對(duì)比研究 75 英文歌詞翻譯的原則和技巧論羅伯特弗羅斯特詩(shī)歌的黑色基調(diào)－－在美國(guó)夢(mèng)里掙扎 77 如何激發(fā)和培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 78 由?？思{短篇小說(shuō)中的女性看南方身份沒(méi)落 79 托馬斯?哈代《德伯家的苔絲》中的自然主義 80 英語(yǔ)電影片名的漢譯要求及賞析從翻譯審美分析食品品牌名稱翻譯的原則及策略Discourse Ana