【正文】 生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，它將外語教學(xué)系統(tǒng)中的主體(學(xué)生)、客體（目的語）和環(huán)境三要素聯(lián)系起來，使學(xué)生不斷接受一些新的語言材料，并能主動根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇的感知這些外在信息，建構(gòu)對新信息的了解。情境教學(xué)法運(yùn)用于英語教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是通過引導(dǎo)各種生活情境讓學(xué)生理解和掌握語言所含的意義，從而達(dá)到在交際中運(yùn)用英語的目的。英語作為一門語言，要求的是聽說讀寫全面發(fā)展，也就是通過學(xué)習(xí)英語的過程，對英語有更深入的了解。蘇霍姆林曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。但是同時(shí)，小學(xué)生的注意時(shí)間也非常短。你是否曾為你的學(xué)生不會發(fā)音!記不住單詞!漢語式的英語交際而苦惱。話題要求學(xué)生能理解和表達(dá)數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等十幾種話題的簡單信息”這些功能和話題都和我們的生活息息相關(guān)，這就要求我們要把英語教學(xué)與相關(guān)情境融為一體，用情景教學(xué)理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)際生活中汲取知識的養(yǎng)分，捕捉思維的靈感，培養(yǎng)其創(chuàng)新的勇氣和能力，真正發(fā)揮英語的交流作用。教學(xué)中運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)情境形式在美國教育家杜威那里得到了進(jìn)一步發(fā)展。這里的“疑難”意即相對學(xué)生認(rèn)識程度而言的有困難的情境。在現(xiàn)代教學(xué)思想中，情境教學(xué)的形式得到了較系統(tǒng)的反映，如蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想中，就十分重視自然情境的教育作用。語言和情境相結(jié)合創(chuàng)造出類似的語言習(xí)得的過程，像小孩子說話一樣學(xué)英語，在情境中先學(xué)會口語，然后在學(xué)會書面語。目前，情境教育已成為我國重要的教育流派之一，是“素質(zhì)教育的一面旗幟”（劉斌語），進(jìn)而代表著一種教育的方向。四、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提高小學(xué)英語課堂效率創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境是提高小學(xué)英語課堂效率的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。課堂上恰到好處地用英語歌曲創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生理解對話、操練單詞，讓學(xué)生從機(jī)械、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中走出來，緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。但對同一內(nèi)容的語言的識別因呈現(xiàn)方式的不同而不同。通過此種方式可以吸引小學(xué)生的注意力，提起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣就可以使小學(xué)生體驗(yàn)到，英語要用在生活之中，也可提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。這個(gè)情景設(shè)計(jì)起來其實(shí)不難，但學(xué)生往往比較喜歡的就是角色扮演，他們會樂此不疲地參與到其中來。課堂教學(xué)由于受空間、時(shí)間的制約，許多課文內(nèi)容不便或無法直接展示在學(xué)生面前。（五）、創(chuàng)設(shè)整體情景創(chuàng)設(shè)整體情景就是根據(jù)教材內(nèi)容安排，把語言材料作為一個(gè)整體來創(chuàng)設(shè)一個(gè)主體情景。給學(xué)生提供了服務(wù)員的服裝(圍裙和帽子)、食物圖片(包括Chinese food和Western food)、菜單牌等道具，學(xué)生在相對真實(shí)的語言環(huán)境中表現(xiàn)得非常活躍。五、情境教學(xué)引入到小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的原則（一）情景創(chuàng)設(shè)要注意與學(xué)生生活體驗(yàn)之間的銜接這里所說的銜接也可以看做是相關(guān)性的原則，既要保證所創(chuàng)設(shè)的情景是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，又要保證所創(chuàng)設(shè)的情景與學(xué)生生活體驗(yàn)之間的相關(guān)性。其次是指所創(chuàng)設(shè)的情景要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，切不可生搬硬套，忽視了情景與內(nèi)容之間的真實(shí)性。這就需要英語教師有針對地根據(jù)學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出符合他們認(rèn)知特點(diǎn)和生活實(shí)際的情景，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲。而小學(xué)英語情景教學(xué)法，教師將教學(xué)目的外化，使學(xué)生更容易接受，更容易理解記憶，創(chuàng)造出身臨其境的氛圍，調(diào)動起學(xué)生的所有感官，以直觀形象的方式教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主動性和積極性，又能培養(yǎng)他們的綜合語言運(yùn)用能力，還陶冶了他們的情操。教師要求學(xué)生去做什么，學(xué)生才會知道自己需要干什么、應(yīng)該干什么。不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，對于小學(xué)英語教學(xué)有著重要的意義。三、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)（一）創(chuàng)建生活化情境小學(xué)生要想學(xué)好英語，首先得有一個(gè)良好的英語語言環(huán)境。例如，當(dāng)Lily和Baby見面時(shí)打招呼，展開如下對話：Lily ： Hello，Lily！Nice to meet ： Nice to meet you， ： How are you？Baby ： I am fine，thanks！在課堂上，教師可以讓學(xué)生分別扮演Lily 和Baby這兩個(gè)角色，用英文進(jìn)行簡短的見面問候語對話，這樣有助于學(xué)生活學(xué)活用，用英語展開交流。這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會如何用英語去描述一個(gè)實(shí)物，還能夠讓他們積累大量鍛煉英語口語的素材。（三）借助趣味游戲小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，比較好動，注意力不集中。在進(jìn)行這篇課文的教學(xué)之前，教師可以先告訴學(xué)生這篇文章的主題是什么，然后創(chuàng)建一個(gè)游戲讓學(xué)生參與其中，從中學(xué)習(xí)句型的應(yīng)用，同時(shí)獲得快樂。聽英語歌也是一樣，長期聽可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的語感。原創(chuàng)Q 799 75 79 38 11 金錢在婚姻中的角色：《愛瑪》和《名利場》中女主人公婚姻觀的差異 歐內(nèi)斯特?海明威《雨中貓》和田納西?威廉斯《熱鐵皮屋頂上的貓》中的女主人公的對比分析 女性主義視角下《傲慢與偏見》的情態(tài)意義解讀 14 功能對等理論下的英語動物習(xí)語翻譯 15 從中西傳統(tǒng)節(jié)日象征物看中西文化異同 16 廣告英語的翻譯 受超驗(yàn)主義影響的具有美國精神的作家 18 商務(wù)英語談判的語言技巧 在文化教學(xué)中提高英語學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力 20 淺析《道林除了落實(shí)好這些保底的教學(xué)工作，我們還需要將學(xué)生引導(dǎo)到喜愛讀書思考這條道路上來，完成大量的課外閱讀，比如，咱們的山東教育出版社三年級上學(xué)期要求學(xué)生完成10 萬字的閱讀量，相當(dāng)于四本語文書的課外閱讀量。咱們?nèi)说拇竽X功能，左右兩半球既有分工又有合作。感受時(shí)，掌管形象思維的大腦右半球開始興奮；表達(dá)時(shí)，掌管抽象思維的大腦左半球開始興奮。300多年前，捷克教育家夸美紐思在《大教 學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的?！备杏X又是通過感官來獲得的。這樣的訓(xùn)練，僅靠音樂、美術(shù)、體育等術(shù)科的訓(xùn)練是不夠的，我們小學(xué)語文也應(yīng)該承擔(dān)起這份責(zé)任，在課堂中根據(jù)語言文字去創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，獲得從形象感知達(dá)到抽象的理性的頓悟。情景教學(xué)法情境教學(xué)給小學(xué)語文課堂帶來了勃勃的生機(jī)，它那豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動的形象，真切動人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使教學(xué)變成了具有魅力的、有趣而有意義的活動。這時(shí)，人的聯(lián)想自由馳騁，情緒隨意起伏，感知在暗暗積聚，技能在與時(shí)俱增。只有這樣，才能既打動人心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又能引起學(xué)生馳騁想象，積極感知材料，達(dá)到理性認(rèn)識。良好的師生關(guān)系是情境教學(xué)的基本保證。所以，在實(shí)踐中我做了一定的初探和嘗試，試圖通過在課堂中優(yōu)化情境教學(xué)法，尋找到與時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)的教與學(xué)的方式：，讓學(xué)生領(lǐng)略情境美“沒有人，藝術(shù)便是黑夜。言語情境就是這樣一個(gè)期待著你去參與其中，參與創(chuàng)造的召喚結(jié)構(gòu)，請你進(jìn)入它呈現(xiàn)的視野，用你的全部內(nèi)存與之發(fā)生一問一答、來來往往的對話活動。，讓學(xué)生享受意境美圖畫是展開形象的主要手段，課文用語言描繪的情境，通過圖畫再現(xiàn)出來，一下子就變得那么具體，看得見也摸得著?！奔唇處熞ㄟ^創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的情境，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。潤物無聲，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，而且使學(xué)生獲得情景感受，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，化難為易，在審美愉悅中主動愉快地學(xué)習(xí)語文知識。問題情境教學(xué)法就是指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體的課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過討論、探索，獲取新知識的一種教學(xué)方法，在合理科學(xué)的數(shù)學(xué)問題情境中，學(xué)生新的知識需求與其原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著認(rèn)識沖突，這種沖突能誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。每一位教師實(shí)行課堂改革，新課改要讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)新知識，在情境中感受新內(nèi)容。（1）在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境；學(xué)生的學(xué)習(xí)是以一切現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，所以知識的引入只有在與學(xué)生的認(rèn)知水平相適才能促進(jìn)學(xué)生的主動建構(gòu)。課堂上，教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問題情境，引入新課，學(xué)生會倍感親切，覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，打開思考的閘門，發(fā)掘創(chuàng)造的源泉。三、教師要提高自身綜合素養(yǎng)，感染學(xué)生教師是每節(jié)教學(xué)活動的“策劃者”、“導(dǎo)演者”和“表演者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，其角色的多樣性決定了教師必須不斷提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等品質(zhì)，成為富有個(gè)性魅力的人，并利用自身個(gè)性魅力去感染每一個(gè)學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。總之，創(chuàng)設(shè)問題情境的方式方法還有很多，只要能關(guān)注生活，聯(lián)系實(shí)際，不斷開拓、創(chuàng)新，一定能創(chuàng)設(shè)出許多有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好問題。這樣才能逐步讓學(xué)生形成科學(xué)的思想和方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的，立足于接受知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，逐步形成一種對知識進(jìn)行主動探求，并重視實(shí)際問題的主動積極的學(xué)習(xí)方式。所以，在教學(xué)中，教師要通過各種方式方法，使學(xué)生始終沉浸在數(shù)學(xué)問題情境中而獲得自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會。在教學(xué)中，如果能利用好數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行對比或者類比，充分進(jìn)行聯(lián)想，就可以創(chuàng)造出很多數(shù)學(xué)的問題情境。因此，在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，提供豐富的感性材料，展現(xiàn)知識產(chǎn)生發(fā)展的實(shí)際背景，設(shè)法激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊對比，同化新知識，從而使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，體驗(yàn)到知識的形成過程。所以，教師在教學(xué)中要深鉆教材，深刻領(lǐng)會教材編寫意圖，密切聯(lián)系學(xué)生