【正文】 學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)于活動教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用（On application of Activitiesbased approach in English teaching）摘要:活動教學(xué)法以活動為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和交際能力為目的。正如前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說：“教學(xué)過程不僅需要教師的活動，而且需要學(xué)生的活動，如果學(xué)生沒有一定程度上的活動，教學(xué)的最優(yōu)化是不可思議的”。以活動教學(xué)法為主、教學(xué)效果顯著的課堂模式稱之為活動教學(xué)模式，也簡稱為“活動教學(xué)”。以活動促使學(xué)生語言交流能力提高，寓教于樂，使學(xué)生在活潑生動的英語氛圍中學(xué)習(xí)，不僅可以收到很好的學(xué)習(xí)效果，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來學(xué)習(xí)興趣，對于今后的學(xué)習(xí)生活可以打下比較好的基礎(chǔ)?；顒诱n要堅持“活”而不亂的原則，面向全體學(xué)生。例如：（針對自己的情況舉例子例如free talk）不僅可以讓學(xué)生建立起對自己自信，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。英語活動教學(xué)方法可以給學(xué)生提供發(fā)散思維和語言表達(dá)的活動空間。同時給學(xué)生提供活用英語的真實教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生用英語聽說和思維的能力，為進(jìn)一步提高交際能力奠定了扎實的基礎(chǔ)。在學(xué)生的對話，表演中常用到如Hello!Hi!Good ’m 。在今后的教學(xué)中，我將積極開拓，勇于探究各種活動課教學(xué)新模式，不斷為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的有用之才。第四，活動必須有明確目的。本文從各個方面著手,通過對任務(wù)型教學(xué)法的分析,探討任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)法模式，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過“做中學(xué)，學(xué)中做”全面發(fā)展。任務(wù)型課堂模式把學(xué)生的注意力聚集在怎樣利用英語作為交流的工具來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說的句子是否正確，任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)習(xí)者提供自我評價的標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就感這些目標(biāo)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生是直接的受益者。在語言的使用方面，采用各種各樣的任務(wù)，也可以使學(xué)生有機(jī)會綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語言，在交流中把注意力集中在語言所表達(dá)的意義上，以運(yùn)用語言和完成任務(wù)為最目標(biāo)，從而降低他們的心理壓力。教師要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下施教，使學(xué)生能在任務(wù)型教學(xué)方式下感受成功，并在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感體驗和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其語言實際運(yùn)用能力的提高。任務(wù)設(shè)計的原則：①交際性。通過完成各項任務(wù),學(xué)生既鞏固了語言知識,又?jǐn)U展了知識面,提高了綜合運(yùn)用語言能力。?任務(wù)環(huán)：以個人、雙人、小組等形式執(zhí)行各項任務(wù),小組向班級報告任務(wù)完成的情況。我們最終要建立的是師生高度交互的專業(yè)英語教學(xué)模式,如圖1所示。我現(xiàn)將此任務(wù)的實施步驟分訴如下：在完成任務(wù)一“尋找房間的危險”之前，我先讓學(xué)生看一段介紹Michelle所住房屋的錄像片段，觀察他家的bedroom,living room,kitchen ,bathroom等不同房間所存在的火災(zāi)隱患，從而為完成這一任務(wù)打下基礎(chǔ)。通過完成此項任務(wù)，學(xué)生能夠后清楚地了解火災(zāi)發(fā)生時應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，如何才能安全逃脫現(xiàn)場，我將學(xué)生討論的結(jié)果總結(jié)和整理如下： something wet cover your face or your body to avoid being opening any door in a fire ,feel it first to avoid being escaping ,stay low to the floor ,because smoke rises during a out fast and never hide or tackle tine to gather up your the stairs instead of the lift if you live in the upper floor of a tall outside no matter what has not go back for 119 or the fire department for a safe place to meet outside after you have left your ，我們可以看出任務(wù)型教學(xué)注重真實場景下的，以明確目標(biāo)為向?qū)У恼Z言交際活動，它要求學(xué)生通過完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動來掌握真實、實用和有意義的語言。這種教學(xué)方式不僅忽視了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，而且違背了語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。任務(wù)型教學(xué)法創(chuàng)造情境讓學(xué)生在運(yùn)用語言當(dāng)中學(xué)習(xí)語言，在小組活動中和交際當(dāng)中學(xué)習(xí)語言，改“語言學(xué)習(xí)”為“完成任務(wù)”。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠體會進(jìn)步感和成就感并感受到自己的不足。5）任務(wù)型教學(xué)法有助于更好地轉(zhuǎn)變教師的作用和角色大學(xué)英語教師的角色應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)形式有所變化。教師從傳統(tǒng)教學(xué)法的滿堂灌似的疲憊中解脫出來。當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)存在一些不完備的地方，比如任務(wù)的選擇并有進(jìn)行需求分析，任務(wù)的等級評定也是任意的，并且任何形式中心的活動在語言教學(xué)中都受到排斥，學(xué)生以對子或小組的形式來完成任務(wù)，教師在其間不直接指導(dǎo)都有待進(jìn)一步探討和研究。學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了在實踐中運(yùn)用,而英語教學(xué)的目的是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)者在日常生活中能用英語來完成交流的目的。教育部2001年7月制定《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法,盡量采用`任務(wù)型39。?為了完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的活動將以意義為中心，盡力調(diào)動各種語言資源進(jìn)行意義構(gòu)建，以達(dá)到解決某個交際問題。參考文獻(xiàn)：[1]豐玉芳、[Ｊ].外語與外語教學(xué),2004(6).[2]李海燕(廣東金融學(xué)院,廣東,廣州510521)任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用研究 [3]林純(廣州紡織服裝職業(yè)學(xué)校, 廣東 廣州 510310)淺談任務(wù)語言教學(xué)法[4]鄭紅蘋（西南大學(xué) 外國語學(xué)院，重慶 400715）英語任務(wù)型語言教學(xué)的內(nèi)涵、特點及實施第三篇：項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用摘 要： 在我國經(jīng)濟(jì)日漸發(fā)展的今天，社會對高素質(zhì)技能型人才的需求越來越大。關(guān)鍵詞： 項目教學(xué)法 高職英語教學(xué) 應(yīng)用我國的高等職業(yè)教育，其教學(xué)方法通常是直接借用普通高等教育的教學(xué)方法，并沒有結(jié)合自身的特點進(jìn)行針對性教學(xué)，因此，教學(xué)效率較低，效果較弱。它將教學(xué)任務(wù)拆解成單個的項目，項目指的是一定時間內(nèi)完成的一項任務(wù)，包括一個問題、一個單元活動設(shè)計或者一項創(chuàng)造。高職作為高素質(zhì)的職業(yè)型和應(yīng)用型人才培育基地，其在復(fù)合型人才培育方面的壓力就越來越大。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，英語教師僅能運(yùn)用英語上的專業(yè)和理論知識進(jìn)行英語教學(xué)，而不能在教學(xué)上與其他學(xué)科和專業(yè)的教師進(jìn)行交流合作，造成教學(xué)效果不佳，教學(xué)內(nèi)容單一，實現(xiàn)不了學(xué)生的綜合性知識吸取，同時不利于實現(xiàn)教師間的合作。在具體項目制定時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)時的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣，并且既要保證學(xué)生對專業(yè)知識的吸取，又要注重學(xué)生實踐操作能力的提高。首先，進(jìn)行項目選題。其次，進(jìn)行學(xué)生分組。再次，項目落實實施。最后，項目成果評估。在高職英語教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)充分考慮英語專業(yè)知識和職業(yè)技能運(yùn)用相結(jié)合的原則，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和方法。原創(chuàng)Q 799 75 79 38 11 金錢在婚姻中的角色：《愛瑪》和《名利場》中女主人公婚姻觀的差異 歐內(nèi)斯特?海明威《雨中貓》和田納西?威廉斯《熱鐵皮屋頂上的貓》中的女主人公的對比分析 女性主義視角下《傲慢與偏見》的情態(tài)意義解讀 14 功能對等理論下的英語動物習(xí)語翻譯 15 從中西傳統(tǒng)節(jié)日象征物看中西文化異同 16 廣告英語的翻譯 受超驗主義影響的具有美國精神的作家 18 商務(wù)英語談判的語言技巧 在文化教學(xué)中提高英語學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力 20 淺析《道林人本主義教學(xué)法是以人本主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的，強(qiáng)調(diào)以人為中心，培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，發(fā)揮人的主觀能動性，從而實現(xiàn)人的價值。外語教學(xué)不僅是傳授外語知識，也應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展健全的人格。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)者看做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，發(fā)揮他們的主動性與創(chuàng)造性。聯(lián)系到職高學(xué)生的實際上。1，打破僵局。2，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氛圍。減輕焦慮情緒。青少年學(xué)生朝氣蓬勃，富有理想，具上進(jìn)心，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣、特長出發(fā)，多角度地尋找每個學(xué)生的“閃光點”，以此鼓勵他們不甘落后、奮起直追。學(xué)習(xí)是個鍛煉人的各種心理素質(zhì)(主要是意志、毅力等)的重要活動。由于學(xué)生年齡階段的特點，根據(jù)英語教學(xué)與生活實際相結(jié)合的要求，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該更注重趣味教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會犯各種各樣的錯誤，在以交流為目的的教學(xué)中，英語教師不應(yīng)把著眼點放在糾正學(xué)生的錯誤上，而是應(yīng)多鼓勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感體驗。8，發(fā)展個性。總之，人本主義教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，學(xué)生不僅是教學(xué)的參與者，而且還應(yīng)該是設(shè)計者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、實踐獲得知識。聯(lián)系到職業(yè)高中的英語教學(xué)，由于學(xué)生本身具有的特殊性，人本主義的教學(xué)法能以人為本，更多地挖掘和發(fā)