內容依托教學法(cbi)在商務英語教學中的應用-wenkub
2023-04-18 23:42:04 本頁面
【正文】 BI 商務英語教學在其由英國使館（British Council）出版的《英語的未來》（English Next）一書中,Graddol認為CLIL將會是全球英語教學的一大發(fā)展趨勢[3]。研究表明采用CBI,可激發(fā)學習者的學習動機和興趣,學習者在增長學生學科和跨文化知識技能的同時,其語言能力可得到提高[8]。混合教學模式是學科知識教學和語言教學各占一半,學科知識教學和語言教學分別由學科教師和語言教師進行,這一模式要求學科教師和語言教師進行密切合作,學生的二語或外語水平必須在中級或中高級以上[4]。但是應用到實踐時,該使用那種CBI的那種模式呢？如何處理語言學習和學科知識學習的關系和比例呢？商務英語按其內容可分為一般商務用途英語（English for General BusinessPurpose,EGBP）和 特 殊 商 務 用 途 英 語（English for Special Business Purpose,ESBP）[10]。內 容 依 托 教 學 法 (Content BasedInstruction,以下簡稱內容教學法或CBI)產生于1965年在加拿大蒙特利爾開展的沉浸式語言學習項目。1 CBI理論CBI是指將內容和語言有機結合, 在學習學科知識同時,習得語言的一種教學方法[45]。2 CBI的模式根據語言和學科知識在教學中所占的比重的不同,Brinton提出CBI可有三種基本模式：主題式語言教學（themebased language instruction）、保護式學科知識教學（sheltered subject content instruction）、混合教學（adjunct instruction）。3 CBI在我國商務英語教學中的應用探討我國的商務英語學習者除了一些商科專業(yè)的學生和少數已有工作經驗的學員外,大多為在各高等院校在讀的商務英語專業(yè)的學生,他們既不懂商務專業(yè)知識,也沒有商務工作經驗。一般商務用途英語主要涉及在一般商務情景下的英語語言知識和技能的學習,語言學習是重點,商務情景是語言學習的載體,它一般在高校低年級或基礎階段進行,這一類的教材在國內外推出了很多,如清華大學出版社出版的《商務英語綜合教程》、牛津大學出版社出版的“BusinessObjective”等,內容包括商務交際、接待、信函、商務旅行、電話和會議等商務主題。目前特殊商務用途英語類的教材不多,由陳準民教授主編的《工商導論》是較好的部[11]。再者,由于學生的英語水平不足,無法用英文授課,結果用傳統(tǒng)的語法翻譯法上專業(yè)英語課,中文成了教學語言,語言的學習就效果不好了,這就偏離了商務英語復合型人才的培養(yǎng)目標。當然從理論上來講,采用CBI混合教學模式可以解決這一問題,但這一模式只適合英語水平在中級或中高級以上的學生,而且涉及到跨系科的合作,需要學校層面的支持和協(xié)調,否則難以實施[11]。5 結語CBI作為一種先進的一種教學理念受到廣泛的應用和關注,它可以激發(fā)學生學習動機和興趣,培養(yǎng)學生的自主學習能力,是實現(xiàn)商務英語復合型人才的培養(yǎng)目標的最佳教學理念之一。 Rodgers, 2008. Approachesand Methods in Language Teaching BusinessObjective”等,內容包括商務交際、接待、信函、商務旅行、電話和會議等商務主題。目前特殊商務用途英語類的教材不多,由陳準民教授主編的《工商導論》是較好的部[11]。再者,由于學生的英語水平不足,無法用英文授課,結果用傳統(tǒng)的語法翻譯法上專業(yè)英語課,中文成了教學語言,語言的學習就效果不好了,這就偏離了商務英語復合型人才的培養(yǎng)目標。當然從理論上來講,采用CBI混合教學模式可以解決這一問題,但這一模式只適合英語水平在中級或中高級以上的學生,而且涉及到跨系科的合作,需要學校層面的支
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