【正文】 feel?PartA的單詞教學(xué)中，我就angry,afraid,worried,sad,happy這幾個表示情緒的重點單詞，用PPT設(shè)計了一個簡單的小故事《Thelion and the mouse》。真實的情境再加上老師夸張的配音，學(xué)生不僅表現(xiàn)出濃厚得興趣，新詞的學(xué)習(xí)也在一遍又一遍的故事講述中達到了意想不到的效果。在關(guān)鍵句型重復(fù)出現(xiàn)多次后，教師可引導(dǎo)學(xué)生跟著自己一起說出關(guān)鍵句型，讓學(xué)生也參與到講故事的環(huán)節(jié)之中。接著繼續(xù)提問 “Where is the mouth? Can you help the cat? ” 呈現(xiàn)一張桌子的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生提問 “Is it on the desk?” 老師回答No。學(xué)生掌握句型以后，老師協(xié)助學(xué)生以小組為單位，改編貓找老鼠的小故事并表演出來。在講故事前，教師可借助事先準(zhǔn)備好的圖片讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，猜測故事情節(jié)，并用自己的話講出來。例如以PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit6的Read and write為例，一共四組圖片，教師通過提問的方法引導(dǎo)學(xué)生對每張圖片的內(nèi)容進行想象，讓學(xué)生主動將自己的猜測表達出來，最后讓學(xué)生以小組為單位，交流故事中的人物在干什么，并以小組為單位將故事表演出來。通過分角色朗讀，學(xué)生能夠體會到所扮演角色的情感，在朗讀的過程中，便會加入感情色彩，使自己的口語表達更加生動形象。我們要真正有效地運用它來開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語言綜合運用能力。本文將從以下幾部分對對故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行闡述：第一部分對故事教學(xué)法以及相關(guān)概念進行界定，第二部分探討故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的意義，第三部分將著重對故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的英語進行探討，最后一部分將給出在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的相關(guān)建議。advice目錄引言................................................................................................................................1一、相關(guān)概念界定........................................................................................................2（一）故事................................................................................................................2（二）故事教學(xué)法....................................................................................................2二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的意義................................................................2（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣................................................................2（二）有利于小學(xué)生英語詞匯的累積及語感的培養(yǎng)............................................3（三）故事教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神........................................3（四）有利于發(fā)展小學(xué)生的社會性........................................................................4三、故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用....................................................................4（一）進行英語詞匯的積累運用............................................................................4（二）在故事教學(xué)中句型的積累和運用................................................................6（三）在故事教學(xué)中進行英語聽力的訓(xùn)練............................................................6（四）在故事教學(xué)中進行英語口語的訓(xùn)練............................................................7（五）在故事教學(xué)中進行閱讀的能力的訓(xùn)練........................................................8（六）在故事教學(xué)中進行寫作能力的訓(xùn)練............................................................8四、實施故事教學(xué)應(yīng)的建議........................................................................................9（一）故事選材的合理性........................................................................................9（二）故事開展的情境性........................................................................................9（三）故事教學(xué)過程的多樣性................................................................................9五、結(jié)論......................................................................................................................10 參考文獻：..................................................................................................................11引言在小學(xué)階段，學(xué)生的心理處于直觀形象狀態(tài)，對周圍具體可感的事物充滿著強烈的好奇心。故事教學(xué)很好地實現(xiàn)了知識與能力二者的結(jié)合，將英語知識融入到故事中，不僅能幫助跳學(xué)生出死記硬背的學(xué)習(xí)套路，讓學(xué)生從故事中學(xué)習(xí)英語，使他們積極主動地與同學(xué)和老師進行交流，而且能讓學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)運用英語，從而起到拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、增強學(xué)生的語言表達能力的作用。（二）故事教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識的機械傳授不同，故事教學(xué)法更注重教學(xué)的靈活性和實用性，故事教學(xué)法是教師搜集、選擇出有益于學(xué)生心智發(fā)展的童話、寓言、社會生活小故事、偉大人物故事等具有教學(xué)意義的故事作為教學(xué)素材，并根據(jù)所要傳授的課堂內(nèi)容，將故事內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)知識，受到啟發(fā)和思考的寓教于樂的教學(xué)方法。因此教師應(yīng)該更注重教學(xué)的多樣性與趣味性，而非一味的知識的灌輸。故事小學(xué)英語教學(xué)彌補了傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)的不足，通過故事生動的人物形象和豐富奇特的想象，使兒童沉浸在跌撲朔迷離的情節(jié)中，吸引著兒童的注意力，使他們始終保持著對英語學(xué)習(xí)的興趣?！叭粢M行有效的英語單詞學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)材料部分必須有能夠協(xié)助訊息的深層處理，也就是對要記憶的材料產(chǎn)生意義，聯(lián)想，組織，才會有較佳的成效”①。葉圣陶曾經(jīng)說過：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語言有敏銳的感覺”②。（三）故事教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神在小學(xué)階段，學(xué)生富有豐富的想象力。 Lockehart, “Level of Processing: A framework for memory research”[J].Journal of Verbal Learning and Verbal , 11.②陳美紅．淺談如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效益[J]．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，03．傅小平．三文治故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J]．湖南經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2006，06． ③學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。一方面，故事教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境能夠突破空間的限制，使學(xué)生學(xué)習(xí)在故事情節(jié)中的社會環(huán)境中學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗，在自己扮演的不同角色中體會到不同的社會生活。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點，對中西著名故事進行選材和加工，這些故事都是中西文化的精髓所在，其中大都涵蓋了如社會、歷史、地理、政治、經(jīng)濟、習(xí)俗等各個領(lǐng)域，使學(xué)生在一個個具體故事中了解到不同的社會文化和價值觀。兒童天生就對故事感興趣，通過引入吸引他們注意力的故事，故事中包含著學(xué)生已掌握的或陌生的單詞，學(xué)生不必通過死記硬背來實現(xiàn)單詞的記憶，而是在聽故事和說故事的過程中，自然而然地重復(fù)接觸和熟悉這些單詞。同時在第一遍講 ①雷虹．以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)研究[D]．重慶：西南大學(xué)，2011．故事時，教師不必直接告知單詞的意思，而是在講故事的過程中幫助學(xué)生自己對單詞的意思進行猜測。這就需要老師在講故事的過程中，全身心地投入到故事中，用生動的語言營造故事氛圍，并通過夸張的肢體語言和面部表情幫助學(xué)生理解故事情節(jié)。t fly!” A rabbit says:“ I can 39。t climb the tree!” A fish says: “I can 39。如在講到duck時，教師可先模仿小鴨子大搖大擺的姿勢和嘎嘎的叫聲，講到crying時便雙手擦眼模仿哇哇大哭的表情，講到rabbit時便模仿小白兔兩只豎起來的耳朵和一蹦一跳的動作，用這種方法來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在潛意識里對生詞進行聯(lián)想，加深他們對新單詞的印象。在第二遍講故事時，教師可要求學(xué)生在聽到關(guān)鍵詞是做出相應(yīng)的回應(yīng)。例如講到關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可通過對話、提問等引起學(xué)生注意。教師首先講述 “The cat wants to find the mouth, but where is it?” 引發(fā)學(xué)生思考，接著呈現(xiàn)出盒子的圖片，提問 “Is it in the box?” 老師強調(diào)并加重in的讀音，并且用手指向盒子里面，同時鼓勵學(xué)生猜測并回答Yes, it , it isn’，盒子空無一物。故事講完后，老師拿出尺子來放在桌子上、桌子下和桌子里面來操練句型。聽是說的基礎(chǔ)，學(xué)生首先要能聽懂英語，才能準(zhǔn)確進行英語發(fā)音。在講故事時，教師應(yīng)放慢自己的語速，并用生動的語言和動作進行輔助，讓學(xué)生能夠在進行聽覺輸入的過程中，用視覺進行信息的捕捉，幫助他們理解所聽到的信息。（四）在故事教學(xué)中進行英語口語的訓(xùn)練語言的交際都是在一定的語言環(huán)境中進行的，布魯納認(rèn)為，“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料”②。也可通過給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自己虛構(gòu)一個故事并說出來，最后老師才開始講故事。最后老師再帶領(lǐng)全部同學(xué)將故事朗聲情并茂地讀出來。故事表演不僅給學(xué)生提供了很好地使用英語口語的情景，更以其趣味性吸引著學(xué)生，打消了一部分害怕說英語學(xué)生的顧慮，讓他們在故 ①魯博．論故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[C]．湖北：華中師范大學(xué)，2008． 秦小玲．優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑與方法[J]．現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，02． ②事中無拘無束地表現(xiàn)自己。對于小學(xué)低年級學(xué)生，由于英語詞匯量的限制，大多采用以圖片輔助文字的形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀。同時要求學(xué)生在一邊閱讀的過程中，一邊劃出關(guān)鍵詞。（六）在故事教學(xué)中進行寫作能力的訓(xùn)練在小學(xué)階段學(xué)生的英語寫作主要注重內(nèi)容，讓學(xué)生通過寫作讓來表達自己。首先給出幾張小圖片，第一張圖片是在一片茂密的大森林里住著幾戶人家。最后一張圖片森林和房屋被大水沖得一干二凈。四、實施故事教學(xué)應(yīng)的建議（一）故事選材的合理性如何選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的故事，是故事教學(xué)的首要問題。故事內(nèi)容的趣味性也尤為重要，潘菽認(rèn)為“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性和主動性的起點，能激勵學(xué)生產(chǎn)生力求認(rèn)識世界、獲取科學(xué)文化知識以及探究事物內(nèi)部規(guī)律的愿望，并伴有愉快的情緒色彩”①。教師只有將課堂教學(xué)設(shè)計成一個模擬真實場景