【正文】 使學生掌握在一定場合下常用的生活用語。”英語教學的根本出發(fā)是通過各種情景和掌握語言所含的意義，從而達到在交際中運用語言的目的。情景教學法就是在教學過程中教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解知識和技能，并使學生心理機能得到發(fā)展的方法。二、什么是情景教學法？這是二戰(zhàn)后歐洲出現(xiàn)的一種視聽法。而現(xiàn)初中生的《英語課程標準》規(guī)定：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。中學英語屬于初級英語言教學過程，那么如何進行教學呢？根據(jù)調(diào)查和實施，開展情景教學是培養(yǎng)學生學習英語積極性行之有效的好辦法。以上兩個例子說明，詞語只有在特定的社會文化環(huán)境和上下文情景中才能被理解和掌握。學習語言只有在一定的情景中才能理解和表達，正如人類學家馬林諾斯基所說的：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此，話語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。新的英語課程把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和具備有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在了首位。因此，我們要盡力為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，運用情景教學?！?陳琳 王薔 (實驗稿)[M].第116頁第三段.)為了改革傳統(tǒng)教學模式，為學生營造一個交際化的英語學習氛圍，培養(yǎng)學生敢于開口、樂于開口、善于開口說英語的習慣。所謂情景教學法(Situational Method)也叫視聽法（the Audiovisual Method），就是指通過多媒體運用、實物演示、角色扮演、實驗操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學情景，將認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學中學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改變學生單純被動接受知識的一種教學方法。在傳統(tǒng)英語教學中，教師精心的教讀和講解，學生拿著課本記、讀和機械訓(xùn)練，慢慢的學生失去了學習英語的興趣。三、英語教學現(xiàn)狀與情境教學法結(jié)合的必要性 情景教學法也叫視聽法，是在聽說法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教外語的方法。再次，應(yīng)用情景教學法教學需要大量的準備工作。總而言之，教師的話語總是多于學生的話語，再加上缺少母語環(huán)境，導(dǎo)致最終有許多“啞巴英語”。如果用系統(tǒng)的觀點來考察的話，教學情境包括著學科的因素、人的因素、物的因素，這多種因素的巧妙結(jié)合，才能成為教學情境。（1）情境教學在中專英語課堂中的運用的必要性所謂情境教學就是教師運用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學情境，使學生根據(jù)這種特定的情境理解和運用知識。在中專階段學習英語，興趣尤其重要。我們學習知識的目的是為了更好地運用知識，這一點在語言教學中尤為突出，英語教材中教學內(nèi)容均放在一定的語言環(huán)境中。（4）情境教學有助于學生掌握知識，突破難點。（5）情境教學符合中專生的生理和心理特點中專生處于青春叛逆期,他們常常帶有明顯的情緒化特征,他們在課堂上的注意力常常取決于直觀教學和教師的言語表情。情景教學的創(chuàng)設(shè)切合學生實際、切合教材內(nèi)容、切合語言交際的實際，新穎而富于啟發(fā)性。（7）吸引學生的注意力 心理學家告訴我們，“注意”是學生認知客觀世界，獲取知識，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。語言意義的理解，以及語言功能的實現(xiàn)皆需通過語境。五、如何在中專英語課堂中運用情境教學。而生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以找到的東西也是行之有效的。它是首先提供真正交際語言范例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事等。一般在教學中常遇到教材內(nèi)容離學生的生活較遠，時間跨度較大，文化背景知識復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學手段如實物、卡片又難以奏效時，可運用現(xiàn)代化的教學手段，引入新課。有的設(shè)計成在生日Party 上，有的設(shè)計成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對話，有的想象成在學校新生報名時的情景等等。先請大家猜猜有什么動物，讓學生試著做動物的動作，學動物的叫聲，monkey，cat，duck等等。這樣不但提高了學生的興趣,加深了印象,還鍛煉了學生的實踐能力。如“bye━bye”更是連幾個月的嬰兒都能理解和運用,為什么?就是因為實際情景的運用賦予了這些句子極強的生命力。全班同學共同達成協(xié)議 “if everyone makes a contribution to protecting the environment ,the world will bee much more beautiful”。如向別人借字典時，可這樣進行：Excuse me, have you got a dictionary? I think I’ve got , here you are.(sorry, I haven’t got Lilei)巧用實際情景的方法使枯燥的長篇英語課有趣起來，這樣學生不僅鍛煉了想象能力,還提高了學生的口語表達能力。如在教 “Merry Christmas”這一課時，因為該課文的教學時間正好是12月份，教師可以在課前準備好圣誕樹上的小飾等，上課時我一邊給學生展示教具，一邊用英語進行講解，同時還輔助必要的動作來演示動詞詞組。會畫一些簡筆畫是英語教師的一項基本功，教師可用簡筆畫來顯示新的單詞，表達句型和語法。教師在設(shè)計教學時，應(yīng)用什么方法取于教學的實際情況，尤其是符合學生的實際，要利于激發(fā)學生學習的積極性，要利于教學目標的實現(xiàn)和教學內(nèi)容的落實。例如：教學“Halloween”這一課時，正值西方國家一年一度的萬圣節(jié)，于是我便上網(wǎng)搜索了很多關(guān)于萬圣節(jié)的資料。Look, what are they doing? 電腦屏幕上展現(xiàn)孩子們在邊交流邊打扮準備參加萬圣節(jié)的情景。通過這樣的教學活動，可幫助學生逐步提高結(jié)合社會文化背景來參與人際交往的意識和能力。這樣拓展的情景使學生感到很新鮮,激發(fā)了學生強烈的參與欲望,收到了良好的教學效果?！本科鋵嵲谡f學生只有通過實際運用英語才能獲得運用語言的能力，才能學好英語。作為中學生，學習英語的資歷尚淺，詞匯量有限，所以教師在運用實物對話時應(yīng)用一些詞匯，句法較為簡單而又明了的句子，使學生聽到的和努力去說的英語具有強烈的真實感。如教師在教關(guān)于時針那一課時，可以事先預(yù)備一個鬧鐘，那么上課時可以指著鬧鐘的各個部件來解釋課文，這種具有強烈真實感的實物既利于理解有關(guān)課文內(nèi)容，又有助于學生的形象記憶，以便達到運用英語的目的。教師針對課本中的內(nèi)容表演出一些動作，然后說出所做的動作，如knock(at),stand(up),sit(down)等，并且注意時態(tài)的形成，教師邊說邊做，便在學生的頭腦中產(chǎn)生信息反饋，留下連動式印象。在動作對話的過程中，教師在要達到自己的教學目的的同時，還要有所控制地讓學生用這些動詞進行自由表達，這樣使學生在無意識的實踐中掌握了所要學的語音，語法、句法等。教師可根據(jù)課文設(shè)計一個情景，在課前畫成一幅畫，上課時，就請學生進行角色表演，假戲真做描述圖中情景，引發(fā)學生對課文內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們聽英語的欲望，使他們不由自主地去理解和掌握課文內(nèi)容。連鎖對話。溫故而知新，我們還可以綜合本學期或在此之前所學過的內(nèi)容進行自由式的連鎖對話，尤其適用于上復(fù)習課。這種對話 情緒激動時會反饋全班同學的情緒，激發(fā)學生學英語，說英語的積極性，培養(yǎng)學生實踐地和創(chuàng)造性地運用所獲 得的言語技巧，訓(xùn)練學生在交際過程中學會言語反應(yīng)。因此，我們在實驗教師中首先抓緊對實驗教師培訓(xùn)，在理論學習、專業(yè)學習等方面對他們提出較高的要求。隨著21世紀的到來，國家對“能用英語交流信息”的人才需要也日益增加。s Fahrenheit / From the Rhetoric Perspective 6 從功能理論角度分析電影《點球成金》字幕翻譯 7 淺析《小婦人》中馬奇太太的教育方式 8 英語幽默的語用分析 Advertising Translation from a German Functionalist Approach 10 文檔所公布均英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文。 Ford Motor Company 190 外教口語課堂中存在的問題及對策 191 從喜劇電影《阿甘正傳》品味美國夢 192 從“三美”原則看《荷塘月色》的翻譯193 從依戀理論看《呼嘯山莊》主人公希斯克利夫悲劇性格的形成（開題報告+論）194 個人主義與集體主義——中美文化碰撞背后的價值觀差異 195 西方影視作品中的美國婚俗研究196 從《紅樓夢》和《羅密歐與朱麗葉》看中西方愛情悲劇的異同 197 從葉芝的詩歌看象征主義的發(fā)展 198 比較研究王維與華茲華斯的自然觀199 從《成長的煩惱》和《家有兒女》的對比看中西方家庭價值觀的差異 200 淺析情景教學法對初中英語課堂教學的影響第三篇：情境教學法在初中英語教學中的應(yīng)用情境教學法在初中英語教學中的應(yīng)用情境教學法是指將學生引入到一定的場景中，一來能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生在直觀的情境中提高英語學習效率；二來能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機。一、游戲情境的創(chuàng)設(shè)游戲情境的創(chuàng)設(shè)是為了活躍課堂氣氛，提高英語教學質(zhì)量，也是符合學生現(xiàn)階段學習特點的。抽到卡片的學生，要將完整的單詞寫在黑板上。所以，在素質(zhì)教育下，教師要結(jié)合文本內(nèi)容來引導(dǎo)學生思考相關(guān)的問題，以減少學生閱讀的盲目性，提高學生的閱讀質(zhì)量。所以，在素質(zhì)教育下，我們可以引導(dǎo)學生模仿教材中的對話情境來進行自編對話，這樣不僅能夠提高學生的知識運用能力，同時，也有助于學生綜合素質(zhì)水平的提高。建構(gòu)主義學習理論，提倡在教師指導(dǎo)下的以學生為中心的學習，追求教與學的合作化，并強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。數(shù)學教學中如果運用一個貼近學生實際生活的問題情境，則更能激發(fā)學生的求知欲。所以，教師在教學中要深鉆教材，深刻領(lǐng)會教材編寫意圖，密切聯(lián)系學生實際生活，聯(lián)系本地區(qū)、本班學生的實際情況，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，努力激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性。因此，在教學新的內(nèi)容時，教師應(yīng)注意從學生已有的知識背景出發(fā)，提供豐富的感性材料，展現(xiàn)知識產(chǎn)生發(fā)展的實際背景，設(shè)法激活學生已有的數(shù)學知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)和啟發(fā)學生進行新舊對比，同化新知識，從而使學生看到數(shù)學知識的來龍去脈，體驗到知識的形成過程。在教學中，如果能利用好數(shù)學知識本身的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生在學習中進行對比或者類比，充分進行聯(lián)想，就可以創(chuàng)造出很多數(shù)學的問題情境。所以，在教學中，教師要通過各種方式方法，使學生始終沉浸在數(shù)學問題情境中而獲得自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的實踐機會。這樣才能逐步讓學生形成科學的思想和方法，從而改變學生的學習方式，即改變學生在原有的教育、教學條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的，立足于接受知識傳輸?shù)膶W習方式，逐步形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題的主動積極的學習方式。關(guān) 鍵 詞:活動教學法 英語教學 綜合能力隨著社會的發(fā)展，英語正成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，國家的關(guān)注以及民眾自己的潛意識已經(jīng)將英語視為成功和成才的必備條件，放眼世界，各行各業(yè)都與英語息息相關(guān)，這就讓英語教學的方法以及過程顯得尤為重要?；顒咏虒W法