【正文】 同學(xué)打招呼或自由交談。第五，要注意處理好個(gè)別活動(dòng)與集體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然，活動(dòng)教學(xué)也有它自己的弊端、以及對(duì)老師的高級(jí)要求，由于學(xué)生思維發(fā)展水平有差異，學(xué)生動(dòng)手操作能力亦有所不同，在控制教學(xué)過(guò)程、教學(xué)進(jìn)度不容易，因此，運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法取得理想的教學(xué)效果必須要注意如下幾點(diǎn)：第一，課前必須讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)中所用的學(xué)具。四、在活動(dòng)課教學(xué)中，能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。充分展示他們的才能和特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，真正體現(xiàn)英語(yǔ)活動(dòng)課的適用性，趣味性和創(chuàng)造性。針對(duì)以上所述的活動(dòng)教學(xué)法，我提出以下的設(shè)想，以便在以后的工作中可以運(yùn)用：一、在活動(dòng)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)出能力（說(shuō)、寫）的活動(dòng)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在活動(dòng)課中學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。這實(shí)質(zhì)上突出了活動(dòng)課教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的重要地位。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)新課程改革中應(yīng)提倡使用問(wèn)題情境教學(xué)法，但也應(yīng)注意與其他的教學(xué)方法相結(jié)合。（3）利用知識(shí)本身的聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；要聯(lián)想有沒有做過(guò)類似的題目，有沒有做過(guò)條件相似的題目，有沒有做過(guò)結(jié)論相似的題目。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)新教材中幾乎每一課時(shí)都設(shè)置了問(wèn)題情境。參考文獻(xiàn)：[J].才智，2011（35）.第四篇：情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用所謂問(wèn)題情境是指?jìng)€(gè)體覺察到的一種有目的但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境，也就是當(dāng)已有知識(shí)不能解決新問(wèn)題時(shí)而出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。二、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)文本閱讀能力，是為了提高學(xué)生的文本理解能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升也起著非常重要的作用。本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1] 主編:陳琳,(實(shí)驗(yàn)本)《英語(yǔ)》第二冊(cè)學(xué)生用書 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版50頁(yè)[2] 蔣瀚洲,《廣西教育課程改革2005》 72頁(yè)[3] 劉邵忠, ,《中學(xué)英語(yǔ)課程理念與實(shí)施》廣西師范大學(xué)出版社30頁(yè)121頁(yè)[4] 李 曉,《初中英語(yǔ)課程實(shí)施與案例分析》廣西師范大學(xué)出版社116 頁(yè) 140頁(yè)[5] 王英民,《精彩課堂實(shí)施對(duì)話》初中版 國(guó)家行政學(xué)院出版社66頁(yè)[6] 中國(guó)(人民教育出版社)(英國(guó))朗文出版集團(tuán)有限公司 《教師教學(xué)用書》人民教育出版社 81頁(yè)[7] 中國(guó)(人民教育出版社)(英國(guó))朗文出版集團(tuán)有限公司 合編 九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書《英語(yǔ)》第三冊(cè) 人民教育出版社 [8] 《論情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用》 [9] 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》:第二篇：情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用最新英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作 觀音與圣母之比較 法律英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)及其翻譯 勞倫斯《馬販子的女兒》中人物與社會(huì)的沖突 讓中國(guó)學(xué)生說(shuō)正確英語(yǔ)－－－－－－探討如何擺脫英語(yǔ)語(yǔ)用失誤 5 On Michael Moore39。他們年輕、愛學(xué)習(xí)，工作熱情高，但是專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低。教師可讓學(xué)生把課文作為起點(diǎn)，然后發(fā)展成為各種形式的答問(wèn)句，采取分組分批的方式進(jìn)行連貫性的對(duì)話。圖像對(duì)話。動(dòng)作對(duì)話的根本作用在于對(duì)動(dòng)詞的運(yùn)用上面，通過(guò)動(dòng)作對(duì)話掌握動(dòng)詞的用法與時(shí)態(tài)的運(yùn)用的同時(shí)，還可以 增加情景中的新信息即新的詞匯。實(shí)物對(duì)話。春天:抒情的音樂(lè),并有小鳥在鳴叫；夏天:熱烈的音樂(lè)廳,并有人們游泳戲水的歡叫聲；秋天歡快的音樂(lè),收割機(jī)在轟鳴,人們?cè)跉g笑；冬天:緊湊的音樂(lè),北風(fēng)呼呼,讓學(xué)生根據(jù)錄音一邊創(chuàng)造性地做出相應(yīng)的動(dòng)作,一邊討論相關(guān)的話題,使他們興致勃勃地用學(xué)過(guò)的詞匯和句型說(shuō)了許多話。)隨著學(xué)生的介紹我打出了各種圖片：南瓜燈、身著奇裝異服的人們等。教師在黑板上畫上男孩或女孩放風(fēng)箏、做作業(yè)，跳高、跑步、看電視等若干簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生會(huì)很快地表達(dá)出She’s flying a ’s doing ’s ’s watching ，有用語(yǔ)言假設(shè)的抽象情景，有用畫面創(chuàng)設(shè)的直觀情景，有用音像創(chuàng)設(shè)的情景。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要，所設(shè)情景要貼近教材內(nèi)容并符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，努力做到教材、情景、學(xué)生高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有這樣，才能充分發(fā)揮情景的作用。于是，在鞏固練習(xí)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答: Who’s on duty ? Can you sweep the floor? How do you think your classroom dirty or clean? What things can harm the environment? What do you think we should do to improve our environment? 這樣學(xué)生把課堂教學(xué)與周圍的環(huán)境聯(lián)系，然后教師把收集到的資料、圖片和環(huán)保的宣傳資料，環(huán)保的畫面，播放環(huán)境的VCD給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生看到這些資料時(shí)，意識(shí)到了環(huán)保的重要性。（6）改變教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更廣闊的情境空間對(duì)于跟我們現(xiàn)實(shí)生活很貼切的教材內(nèi)容,教師可以大膽改變教學(xué)方法,把學(xué)生帶到教室外面,讓他們到實(shí)際生活中去感受,體會(huì)真實(shí)的情境。如我在教學(xué)日常禮貌用語(yǔ)：How old are you? I am ，把學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。錄音機(jī)是英語(yǔ)教學(xué)中使用最多的，操作方便又容易控制的教學(xué)媒體?？傊?，根據(jù)中專生個(gè)性發(fā)展和中專英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在課堂中運(yùn)用情境教學(xué)是十分必要和行之有效的?！比绻粋€(gè)教師關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛老師、尊敬老師，還會(huì)把對(duì)老師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上，他們也會(huì)對(duì)自己充滿信心。因?yàn)椴煌蠋煹奶卣魇遣煌?實(shí)際上要求學(xué)生對(duì)前面詞匯也要很好的掌握，學(xué)生為了想說(shuō)，想辦法去記這些單詞。（3）情景教學(xué)有助培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力。在教材規(guī)定，學(xué)生對(duì)象不變的情況下，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要依賴教師的“知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)”、“藝術(shù)和品格”了。而就目前我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就像是帶上腳鐐跳舞的奴隸，課堂氣氛沉悶，使初中生產(chǎn)生厭煩心理，大多數(shù)情況下，學(xué)生聽講、做筆記甚至是抄筆記，根本不動(dòng)腦筋，也不理解所學(xué)的知識(shí)。”英語(yǔ)教學(xué)的根本出發(fā)是通過(guò)各種情景和掌握語(yǔ)言所含的意義，從而達(dá)到在交際中運(yùn)用語(yǔ)言的目的。二、什么是情景教學(xué)法？這是二戰(zhàn)后歐洲出現(xiàn)的一種視聽法。中學(xué)英語(yǔ)屬于初級(jí)英語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程，那么如何進(jìn)行教學(xué)呢？根據(jù)調(diào)查和實(shí)施，開展情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性行之有效的好辦法。學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有在一定的情景中才能理解和表達(dá)，正如人類學(xué)家馬林諾斯基所說(shuō)的：“如果沒有語(yǔ)言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。新的英語(yǔ)課程把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。”(陳琳 王薔 (實(shí)驗(yàn)稿)[M].第116頁(yè)第三段.)為了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)交際化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、樂(lè)于開口、善于開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師精心的教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機(jī)械訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。再次，應(yīng)用情景教學(xué)法教學(xué)需要大量的準(zhǔn)備工作。如果用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)考察的話，教學(xué)情境包括著學(xué)科的因素、人的因素、物的因素，這多種因素的巧妙結(jié)合，才能成為教學(xué)情境。在中專階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣尤其重要。（4）情境教學(xué)有助于學(xué)生掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際、切合教材內(nèi)容、切合語(yǔ)言交際的實(shí)際，新穎而富于啟發(fā)性。語(yǔ)言意義的理解，以及語(yǔ)言功能的實(shí)現(xiàn)皆需通過(guò)語(yǔ)境。而生動(dòng)形象的圖片對(duì)于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。一般在教學(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，時(shí)間跨度較大，文化背景知識(shí)復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如實(shí)物、卡片又難以奏效時(shí)，可運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入新課。先請(qǐng)大家猜猜有什么動(dòng)物，讓學(xué)生試著做動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)動(dòng)物的叫聲，monkey，cat，duck等等。如“bye━bye”更是連幾個(gè)月的嬰兒都能理解和運(yùn)用,為什么?就是因?yàn)閷?shí)際情景的運(yùn)用賦予了這些句子極強(qiáng)的生命力。如向別人借字典時(shí)，可這樣進(jìn)行：Excuse me, have you got a dictionary? I think I’ve got , here you are.(sorry, I haven’t got Lilei)巧用實(shí)際情景的方法使枯燥的長(zhǎng)篇英語(yǔ)課有趣起來(lái)，這樣學(xué)生不僅鍛煉了想象能力,還提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。會(huì)畫一些簡(jiǎn)筆畫是英語(yǔ)教師的一項(xiàng)基本功，教師可用簡(jiǎn)筆畫來(lái)顯示新的單詞，表達(dá)句型和語(yǔ)法。例如：教學(xué)“Halloween”這一課時(shí)，正值西方國(guó)家一年一度的萬(wàn)圣節(jié)，于是我便上網(wǎng)搜索了很多關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的資料。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可幫助學(xué)生逐步提高結(jié)合社會(huì)文化背景來(lái)參與人際交往的意識(shí)和能力?！本科鋵?shí)在說(shuō)學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)才能獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力，才能學(xué)好英語(yǔ)。如教師在教關(guān)于時(shí)針那一課時(shí)，可以事先預(yù)備一個(gè)鬧鐘，那么上課時(shí)可以指著鬧鐘的各個(gè)部件來(lái)解釋課文，這種具有強(qiáng)烈真實(shí)感的實(shí)物既利于理解有關(guān)課文內(nèi)容，又有助于學(xué)生的形象記憶，以便達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)的目的。在動(dòng)作對(duì)話的過(guò)程中，教師在要達(dá)到自己的教學(xué)目的的同時(shí)，還要有所控制地讓學(xué)生用這些動(dòng)詞進(jìn)行自由表達(dá)，這樣使學(xué)生在無(wú)意識(shí)的實(shí)踐中掌握了所要學(xué)的語(yǔ)音，語(yǔ)法、句法等。連鎖對(duì)話。這種對(duì)話 情緒激動(dòng)時(shí)會(huì)反饋全班同學(xué)的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐地和創(chuàng)造性地運(yùn)用所獲 得的言語(yǔ)技巧，訓(xùn)練學(xué)生在交際過(guò)程中學(xué)會(huì)言語(yǔ)反應(yīng)。隨著21世紀(jì)的到來(lái)，國(guó)家對(duì)“能用英語(yǔ)交流信息”的人才需要也日益增加。 Ford Motor Company 190 外教口語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題及對(duì)策 191 從喜劇電影《阿甘正傳》品味美國(guó)夢(mèng) 192 從“三美”原則看《荷塘月色》的翻譯193 從依戀理論看《呼嘯山莊》主人公希斯克利夫悲劇性格的形成（開題報(bào)告+論）194 個(gè)人主義與集體主義——中美文化碰撞背后的價(jià)值觀差異 195 西方影視作品中的美國(guó)婚俗研究196 從《紅樓夢(mèng)》和《羅密歐與朱麗葉》看中西方愛情悲劇的異同 197 從葉芝的詩(shī)歌看象征主義的發(fā)展 198 比較研究王維與華茲華斯的自然觀199 從《成長(zhǎng)的煩惱》和《家有兒女》的對(duì)比看中西方家庭價(jià)值觀的差異 200 淺析情景教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響第三篇：情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情境教學(xué)法是指將學(xué)生引入到一定的場(chǎng)景中，一來(lái)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在直觀的情境中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率；二來(lái)能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)。抽到卡片的學(xué)生，要將完整的單詞寫在黑板上。所以，在素質(zhì)教育下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生模仿教材中的對(duì)話情境來(lái)進(jìn)行自編對(duì)話，這樣不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。數(shù)學(xué)教學(xué)中如果運(yùn)用一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題情境，則更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供豐富的感性材料，展現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的實(shí)際背景，設(shè)法激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊對(duì)比，同化新知識(shí)，從而使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程。所以，在教學(xué)中，教師要通過(guò)各種方