【正文】 燕華?？平涛膮R，2008,12.[2]郭曉玲。聊城大學(xué)學(xué)報，2011,02.[3]小學(xué)英語詞匯教學(xué)中故事教學(xué)法的運(yùn)用[N]。小學(xué)英語古詩教學(xué)的課堂設(shè)計[J]。談故事教學(xué)在小學(xué)英語興趣教學(xué)中的運(yùn)用[J]。新課改下故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]。小學(xué)高年級階段英語故事教學(xué)[N]。淺論故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用及其意義[J]。2007(19).[9]施燕。中小學(xué)外語教學(xué)(小學(xué)篇)。淺談小學(xué)英語情景教學(xué)的策略[J]。2011,31.[11]王林鋒。西南大學(xué)。關(guān)于課堂互動影響第二語言習(xí)得的研究[D]。故事教學(xué)——激趣課堂[J]。2010，15.[14]喻勁梅。黑龍江教育。低年級小學(xué)英語故事教學(xué)探析[J]。2006，12.第三篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使”，但是，迫于應(yīng)試壓力等諸多原因，不少教師在英語教學(xué)中很少引進(jìn)游戲教學(xué)，有的甚至忘記了語言學(xué)科的本質(zhì)，把英語當(dāng)做像數(shù)理化一樣的知識學(xué)科來展開教學(xué)，結(jié)果雖然培養(yǎng)了一些應(yīng)付考試的“尖子生”，但更多的是培養(yǎng)了一大批提到英語頭皮就發(fā)麻的學(xué)生，這不能不說是英語教學(xué)的悲哀。一、英語課堂游戲教學(xué)的概念游戲教學(xué)就是從兒童的心理特點和目前小學(xué)英語的教學(xué)實際出發(fā)，以兒童的在學(xué)習(xí)心理上體現(xiàn)出“五好”的特點，即好奇、好玩、好動、好勝、好表揚(yáng)作為游戲教學(xué)心理的依據(jù)，在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。而小學(xué)英語游戲教學(xué)法是在英語教學(xué)過程中，教師將各種各樣的游戲活動融入英語教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)里使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識并培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的教學(xué)方法。以語言傳遞信息為主的方法包括：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、這幾種教學(xué)方法是以教師為主體的教學(xué)方法，教學(xué)過程相對平淡，不易調(diào)動學(xué)生的積極性，而游戲教學(xué)法是利用游戲先行調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識，認(rèn)識英語特征。三、游戲教學(xué)的目標(biāo)和實踐意義小學(xué)英語游戲教學(xué)的目標(biāo)教學(xué)是學(xué)校教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的基本途徑，它應(yīng)當(dāng)以人的全面發(fā)展根本目標(biāo)。要從根本上實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，必須將傳遞教學(xué)與活動教學(xué)如：游戲教學(xué)的教學(xué)形態(tài)有機(jī)的統(tǒng)一起來，而不能顧及失彼。游戲教學(xué)則于此不同。游戲教學(xué)以問題解決為基本內(nèi)日那個，問題解決的順利進(jìn)行需要一定的基礎(chǔ)知識和發(fā)展高級智慧為目標(biāo)。小學(xué)英語游戲教學(xué)的技能目標(biāo)是：讓學(xué)生在游戲中學(xué)會運(yùn)用英語進(jìn)行簡單對話并講述簡單英語故事的基本技能；掌握在圖片的幫助下閱讀簡單英語故事的基本技能，初步學(xué)會根據(jù)圖片或提示寫簡單的英文句子、能在圖片的幫助下聽懂簡單英語故事以獲取相關(guān)語言信息等基本技能。心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動力。反之，學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。人的智力總是以組合的方式來進(jìn)行的，每個人都是具有多種能力組合的個體，而不是只擁有單一的、用紙筆測驗可以測出的解答問題能力的個體。小學(xué)英語游戲教學(xué)能提高教學(xué)效率、實現(xiàn)真正有效教學(xué)。小學(xué)英語游戲教學(xué)中，教室在課前所設(shè)計的游戲應(yīng)是精心的，所創(chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容都是學(xué)生未知的，在游戲活動中創(chuàng)設(shè)的語言情景就具有一定的“信息溝”，這樣必然會增強(qiáng)語言交際功能和學(xué)生主動探究的欲望，這種預(yù)設(shè)帶著一定的“隨機(jī)”性；教師在活動中會讓學(xué)生對游戲要運(yùn)用到的相關(guān)語言知識進(jìn)行操練，然后利用所操練過的言語知識開展游戲活動，讓學(xué)生在游戲活動中或用語言。第四篇：淺談故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用淺談故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用A Study of the Application on Storytelling method in primary school English Teaching摘要素質(zhì)教育下的小學(xué)英語課堂教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實踐能力。新型的教育形式是改變以教師為中心的傳授和灌輸方式，提倡在聽故事的同時也能夠吸收到知識，故事在小學(xué)英語課堂教學(xué)中起到了一個橋梁的銜接作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)故事教學(xué)法課堂效應(yīng)2001年新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。近年來，越來越多的學(xué)校把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語。教育部頒發(fā)的《小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》中指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語故事教學(xué)就是在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計出一些極活潑有趣又符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)故事，這些故事主要貼近教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者貼近日常生活內(nèi)容的真實情景或具體交際場合的場景和景象，為語言教學(xué)內(nèi)容提供充足的吸引力。這種集生動性、形象性及趣味性于一體的教學(xué)模式，被廣泛的應(yīng)用于當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)中。為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的故事情景，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。一、故事教學(xué)法的界定故事教學(xué)法是新籍華僑、著名英語教育專家威廉其基本原則是“寓教于樂”以及“先有正確無誤的輸入，才能有正確無誤的輸出”。國內(nèi)外許多專家和學(xué)者都對故事教學(xué)法給出了界定。英語教學(xué)是一門研究中小學(xué)英語教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)原則.、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價、教學(xué)科研的理論與實踐的基本原理、一般規(guī)律、主要方法等，以全面培養(yǎng)學(xué)生面向未來的基礎(chǔ)性的英語運(yùn)用能力和基礎(chǔ)性的綜合素質(zhì)的學(xué)科。二、故事教學(xué)法在英語課堂上的重要作用故事教學(xué)法作為一種鮮活的教學(xué)方法，因其生動、形象、親切等特性很容易吸引學(xué)生，有很強(qiáng)的實踐意義，具體表現(xiàn)在以下三點: 1.、故事教學(xué)法可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。有的學(xué)生英語學(xué)得很糟糕，其根本原因是沒有強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。激勵學(xué)生的動機(jī)應(yīng)注意兩點：首先是利用學(xué)生固有的動機(jī)，如好奇心、貪玩、好動等習(xí)慣。故事教學(xué)法可以同時培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。通過故事學(xué)英語，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。老師在講解故事的時候，學(xué)生當(dāng)聽眾，同學(xué)們也可以自己找尋有趣的故事，在班級里講給其他孩子聽，這時又擁有了聽眾，這無疑給學(xué)生帶來了很大的樂趣。但是如果在教學(xué)中只是讓學(xué)生機(jī)械地聽課本上的單詞句型，其效果必然不會很明顯，還會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。(2)、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生說的能力聽了范讀之后，經(jīng)過孩子們我自我消化，再用“說”的方式將學(xué)習(xí)的成果表達(dá)出來，這才是學(xué)習(xí)英語的一大目的。如教學(xué) How 時，當(dāng)我將課文中的句子How are...? 教完以后，我利用電腦創(chuàng)設(shè)了有趣的情景。m you? Mother : Very ’s go to see grandma, ok?The red cap: Ok, Let’s go!Grandma, grandma, How are you? Grandma: Fine, thank my god, a wolf!How are you, wolf? Wolf : Ha Ha, I’m not well, I want to eat you!整個表演，學(xué)生們參與的熱情空前高漲，也在不知不覺中操練和鞏固了所學(xué)句型。有些故事能較好地發(fā)展學(xué)生的思維、分析和表達(dá)能力。故事閱讀教學(xué)能提供多方面的語言訓(xùn)練活動。如可以經(jīng)常將簡單童話編寫成英語小故事讓學(xué)生讀和演。要本著學(xué)以致用、邊學(xué)邊用、以用促學(xué)的原則，從一開始就加緊“寫”的訓(xùn)練。而把自己編的故事寫下來則是最有意義的事。如教授完房間的單詞時，可以讓學(xué)生編寫去某同學(xué)家拜訪參觀的故事。學(xué)了食物類的單詞可以編寫和媽媽一起去菜市場買菜的趣味故事。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)上的熱情，而且拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的動手能力。故事教學(xué)法可以初步滲透英語國家的本土文化意識。語言知識和語言技能是語言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化學(xué)習(xí)則是得體運(yùn)用語言的保障?！禤EP人教版小學(xué)英語》教材中，涉及到了許多有關(guān)英美國家文化的內(nèi)容。教師根據(jù)外國孩過圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，創(chuàng)編了如下故事：On Christmas eve ,parents go to their kids room, and give them gifts in their stockings on the bed, it will give kids surprise when the wake up the next day, and parents will tell their kids, The Santa Claus gave them these 、風(fēng)俗習(xí)慣，而后教師又組織他們以小組為單位來表演故事，孩子們各個興高采烈，積極參與。如何選擇適合小學(xué)生的英文小故事？筆者認(rèn)為，有以下幾個途徑。（2）選擇學(xué)生們喜聞樂見的故事，如《葫蘆娃》《西游記》等。（4）充分利用網(wǎng)上資源，搜索有用資源?？傊适碌倪x擇應(yīng)該遵守以下原則：(1)：所選故事要利于學(xué)生智力和情感的發(fā)展，要有真確的人生價值觀。(3)：所選故事不能完全與教師所要教授的知識脫節(jié)。首先，以兒歌《Teddy bear》導(dǎo)入，接著講述了Teddybear愛畫畫的故事，最后小組活動和Teddybear一起來畫。整個教學(xué)過程由于有了故事的引入，避免了單詞學(xué)習(xí)的枯燥乏味，學(xué)生們學(xué)得輕松愉快。如教學(xué)《PEP人教版小學(xué)英語》Unit4 時，本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)dog/monkey/tiger/cat 四個動物類單詞，以及把這四個單詞靈活地運(yùn)用于句型This is...句型中。小狗特別喜歡他的新朋友，并且想把自己的新朋友介紹給大家。正因為如此，適當(dāng)?shù)亟o兒童英語學(xué)習(xí)者講解語法知識是完全必要的，語法的教學(xué)不僅能夠幫助兒童更為準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心思想，而目有利于他們發(fā)展綜合運(yùn)用英語語言的能力。故事教學(xué)法不失為一種有效的嘗試。教師設(shè)計了這樣一個故事:Tom在上學(xué)的路上撿到了一本寫有Lily 名字的書，一路上它們看見了許多同學(xué)，一個個的去問，去尋找這本書的主人。在操練中，學(xué)生想說、愿說、不怕說錯。四、結(jié)語故事教學(xué)為小學(xué)英語教學(xué)提供了新的思路。通過故事教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)把學(xué)習(xí)變成了一種展現(xiàn)自我的需要。在故事教學(xué)中，故事的創(chuàng)造者不一定是老師，還可以是學(xué)生。有時學(xué)生會比老師創(chuàng)造出更好的故事情節(jié)，因此，教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生開拓一個編故事的空間。[參考文獻(xiàn)] 教育部全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[Z].北京:北京師范大學(xué)出版社，2001岳亮，[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報, .“故事中心”英語教學(xué)策略研究[D],碩士論文, 2008[J].基礎(chǔ)英語教育, 2005,[J].廣東教育，2006年第21期[J].湖南經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2006，,[J].黑龍江教育，－2第五篇：情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用孟德榮英語教學(xué)提倡：“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用?！边@種情景教學(xué)，它把抽象化為直觀，把刻板化為生動，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象，使他們會探索、會學(xué)習(xí)、會運(yùn)用英語。中學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強(qiáng)，對具體形象的內(nèi)容易于接受，但他們的注意力容易分散，自制力弱，如果采用這種教學(xué)方式，就能引起他們渾厚的學(xué)習(xí)興趣、吸引其注意力。借用實物創(chuàng)設(shè)情景，不僅大量的名詞可以通過實物來呈現(xiàn)，一些方位介詞、系動詞也可借助物體使之表達(dá)簡潔、明了。教師拿出花問:“How does it smell?”（把花拿給學(xué)生聞一聞。②圖畫情景實物情景有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不能帶進(jìn)教室，這時，圖畫情景就可發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。因此可以用作圖的方法導(dǎo)入課文。中學(xué)生喜歡游戲，他們會在游戲中充分表現(xiàn)自己的機(jī)智。（2）運(yùn)用英語歌曲來設(shè)置情景是行之有效的手段之一運(yùn)用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛，而且也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)整課堂節(jié)奏。除了播放現(xiàn)成的音樂、歌曲外，教師自己彈奏、清唱以及學(xué)生表演唱都是行之有效的辦法。（3）運(yùn)用體態(tài)創(chuàng)設(shè)情景也是一種好方法動作情景是教動詞時最簡單有效的教學(xué)手段。外語教學(xué)實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語課堂教學(xué)具有了一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。善于表演，模擬生活。教師配合豐富的面部表情、手勢、動作等，準(zhǔn)確地傳遞所教信息。情景教學(xué)法在教學(xué)過程中的運(yùn)用，其關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)那榫?。更主要的是情景的?chuàng)設(shè)一定要切合學(xué)生的實際水平，緊扣教材，難易適中，不要過分追求情景而脫離實