【正文】 有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動植物等類別的單詞時,應(yīng)盡量通過實物或?qū)嵨锬Ｐ蛠沓尸F(xiàn)單詞, 而且小學(xué)生還是以直觀形象思維為主，利用實物教學(xué)最容易引起小學(xué)生的興趣。如教學(xué)習(xí)用品時，就利用學(xué)生手中的鋼筆、鉛筆、橡皮等；教學(xué)水果時，就把各類水果帶進課堂，在英語與實物之間建立了直接聯(lián)系，促進學(xué)生理解、記憶所學(xué)新知，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）語言描述，引入情境教學(xué)中，教師可用簡單易懂的話語，作繪聲繪色的描述，引導(dǎo)學(xué)生進入情景。在交際活動中，體態(tài)語起著舉足輕重的作用。英語教師在課堂上要積極運用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來描述事物，力求逼真，幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的能力。如學(xué)習(xí)“What’s this?”這一句型時，教師把某一物用布遮上，故意裝做不知道的樣子，摸一摸、聞一聞，讓學(xué)生猜一猜，根據(jù)這一情景，學(xué)生完全可以理解這一句型的含義，無需再作解釋，并引起學(xué)生參與競猜的欲望。圖片、簡筆畫、圖畫可以起到替代實物的作用。教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計一幅或幾幅圖畫，設(shè)置情景，讓學(xué)生看圖說話，將學(xué)生引進一定的語言環(huán)境。圖畫給學(xué)生們提供了一個練習(xí)口語的生動情景，使學(xué)生們產(chǎn)生對語言環(huán)境的親和力、新鮮感，激發(fā)了學(xué)生情感，發(fā)展了學(xué)生的情意水平以及參與課堂活動的積極性。（5）利用多媒體教學(xué)手段，模擬創(chuàng)設(shè)情境。因此，在課堂上，運用錄像、投影，錄音機為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景，它形象生動，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快得心情，邊看邊聽，積極參與對話，充分發(fā)揮自己的想象力，進行語言交際活動。學(xué)生進行言語交際時要了解情境，學(xué)生在具體生動的情境中眼看、耳聽、手寫、動腦，吸收語言知識，更容易形成正確、鮮明、牢固的印象，促進學(xué)生用外語表達思想能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極有效。（6）音樂（歌曲）伴隨展現(xiàn)情境馬克思說：“音樂是人類的第二語言”。經(jīng)研究證明，有音樂伴隨的教學(xué)和沒有音樂伴隨的教學(xué)相比，——，由此可見音樂對于語言學(xué)習(xí)的重要作用。歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒和想象力，因此有助于情緒記憶。歌曲的運用可以用來導(dǎo)入，可以作為一節(jié)課的開始，也可以在一節(jié)課中間進行，老師還可以將一些新的英語句子套上小學(xué)生熟悉的曲子來唱。（7）利用表演，體會情境小學(xué)英語課堂教學(xué)中的表演可以分為機械性和發(fā)展型兩種。故事中的“事”好象自己做的,故事中的“話”好象是自己說的。而發(fā)展性表演是指在所學(xué)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中有關(guān)日常生活內(nèi)容，利用所學(xué)句型進行帶創(chuàng)造性的表演，引導(dǎo)學(xué)生進入“生活”，讓學(xué)生自己創(chuàng)造情景，積極思維，豐富想象。如在學(xué)完“We are going to have a piic.”一課后，我設(shè)計了讓學(xué)生分小組去購物的情景，購物是每個小學(xué)生已經(jīng)擁有生活經(jīng)驗，在表演中，學(xué)生們用英語“挑挑選選”自己親身感知語言材料，創(chuàng)造性地靈活運用語言規(guī)律，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)即興發(fā)言的創(chuàng)造思維能力。Bingo 《麥克米倫高階美語詞典》對Bingo 的解釋是:Bingo is a game in which players try to match numbers on their cards with numbers that are called ,通過這個游戲不僅可以練習(xí)數(shù)字,也可以用來練習(xí)語音、單詞。第一個畫完所有相關(guān)單詞的學(xué)生獲得勝利。此外,還有其他一些游戲,如字母鏈 ,“猜物品”游戲,“摸鼻子”游戲等,這里不一一介紹。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境的具體方法很多，教師在教學(xué)中要結(jié)合多種方法，融會貫通，并且要考慮具體的情況，從實際出發(fā)，所創(chuàng)的情境要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境緊密聯(lián)系而且自然，要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)。如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生手更多的英語熏陶。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的新信息及有價值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。2．教師仍然是“情景教學(xué)”中的靈魂。結(jié)語英語是一門實踐性很強的工具學(xué)科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現(xiàn)，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運用英語口語進行交往實踐的機會，使學(xué)生從中加深理解、熟悉運用、牢固掌握，以達到學(xué)以致用的目的。情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語的動機，并提供言語的材料，促進其語言運用能力的發(fā)展?！痹谛W(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用各種方式，巧妙運用各種教學(xué)謀體、手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓 學(xué)生多渠道地獲得信息，讓學(xué)生用心去體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中交流、發(fā)展，從而使學(xué)生較快地掌握所學(xué)的知識。：江西教育出版社 第五篇：小學(xué)英語論文多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的運用論文類別小學(xué)英語論文題目音貌齊全的多媒體論文題目音貌齊全的多媒體作者姓名作者單位聯(lián)系電話音貌齊全的多媒體519000 廣東教育學(xué)院 外語系2006級珠海英語本科函授班周樂賢內(nèi)容摘要計算機作為一種高度交互的媒體，在英語教學(xué)領(lǐng)域中正在發(fā)揮越來越大的作用，計算機彌補了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足之處，使之更具有整體感。關(guān)鍵詞計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體 英語教學(xué)寫作背景：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點是：資源共享、交互性強、多任務(wù)。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將引起教學(xué)過程的根本改變，也必將導(dǎo)致教育教學(xué)思想、觀念、理論的深刻變革。而在教學(xué)方面，在眾多的教學(xué)輔助設(shè)備中，計算機也成為了教師們不可多得的好幫手。而在教學(xué)的第二階段和第三階段，即知識的操練和知識的運用方面，似乎無用武之地。具體說，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有多媒體和網(wǎng)頁兩項功能：其一，多媒體技術(shù)具有鮮艷的顏色、逼真的聲音、和豐富的動態(tài)畫面，對學(xué)生的感官形成多種刺激，使得教學(xué)內(nèi)容活潑生動，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生身心愉悅地掌握知識，避免讓學(xué)生在緊張心理狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)效率；例如：我在教授字母Aa—Zz的時候，可以通過制作Powerpoint，用不同的方式來展現(xiàn)字母；在學(xué)習(xí)對話或者單詞的時候，可以通過相應(yīng)的配套軟件CDROM來呈現(xiàn)，既有角色扮演，又有游戲聯(lián)系的操作；其二，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的功能，加強對學(xué)生的管理與聯(lián)系，可以看到每個學(xué)生的電腦屏幕，控制學(xué)生的操作，也可以向不同程度的學(xué)生提供難易不同的題型。例如：有了“家校通”這種方便的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，學(xué)生、家長和老師都能用一種既省錢又方便的方式來進行日常的交流。如字母教學(xué)的第一階段，隨著I’m letter ，字母馬上蹦到了屏幕上，這時老師再要求學(xué)生跟讀。如在屏幕上出現(xiàn)字母“G”的某個側(cè)面，讓學(xué)生猜一猜Who is it? 學(xué)生猜對了，即點擊表示掌聲的圖標，并讓字母“B”豎起來，使其正面出現(xiàn)于屏幕，若猜錯，點擊表錯誤的圖標。以上的設(shè)計，既充分刺激激了學(xué)生視聽器官，增加了對所學(xué)知識的印象，又培養(yǎng)了他們勤觀察，愛動腦的好習(xí)慣。我是用Flash來處理這個教材的。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區(qū)別。我經(jīng)常采用這個方法來處理教材。它們在課堂中的具體運用如下：電腦屏幕一邊出現(xiàn)圖片，一邊放錄音，讓學(xué)生邊聽邊看，使學(xué)生盡量感受到一種真實的情景；接著要求學(xué)生邊看邊讀出這些句子。（四）在練習(xí)課中的運用：在英語課堂中，一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是操練。但是，由于機械的重復(fù)會使課堂變的沉悶、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然不會提高。在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理好教材，突出重點，突破難點至關(guān)重要，這也是影響教學(xué)效果的重要因素，而多媒體教學(xué)就成為教師解決這類問題的有效手段之一。因此，在操練該句型時，我設(shè)計了這樣一個課件，“Have a guessing game.”學(xué)生看著多媒體畫面上的男孩和女孩來猜測相應(yīng)的名字和歲數(shù)。這樣的操練避免了枯燥，而且為句型操練提供了豐富的情景，使學(xué)生的英語交際能力得到了增強。學(xué)生也可以從教師設(shè)置的題庫中進行任意選擇，這樣給學(xué)生提供了一個獨立的自學(xué)環(huán)境，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)，智力的開發(fā)。其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取最大的信息量。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。例如：在教授《Zoo Animals》Let’s Say部分的時候，我先讓學(xué)生觀看米奇和唐老鴉參觀動物園的片段，從而引出新的句型There’s a lion in the 、生活中，興趣有著定向和產(chǎn)生動力的作用。四、審美的情趣一個好的多媒體課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術(shù)美，會有極強的吸引力和感染力。同時對聲音附以構(gòu)圖優(yōu)美、色澤鮮艷的圖片或流暢的動化，給學(xué)生營造出美的情境，使學(xué)生快速進入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學(xué)習(xí)，生動、活潑、主動地參與教學(xué)活動。孩子們耳濡目染，在潛移默化中開發(fā)了形象思維，開闊了視野，豐富了知識，也學(xué)會了發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。教師也可以隨機地家大語言操練的力度，增加一些課外知識，擴大學(xué)生的知識面，對課本也起到補充作用。計算機及多媒體輔助教學(xué)的某些特殊功能，如：閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，拉長或縮短句子等等，都能引起和延長學(xué)生的有意注意，增強教學(xué)效果。再將它們相同的部分“ar”變成紅色并且閃爍三次，以便引起學(xué)生的注意，然后啟發(fā)學(xué)生說出字母“ar”在這組單詞里的發(fā)音。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生從中找出讀音規(guī)律，很容易學(xué)會生詞。在學(xué)完新單詞“park”后，我又出示了一組單詞“star, pardon, garden”，讓學(xué)生試著拼讀，學(xué)生積極性很高，個個都摩拳擦掌，躍躍欲試。它把聲音、圖象、文字、動畫引入課堂，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相仿的情景，形象逼真，生動有趣，使學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生極易進入角色。多媒體強大的互動作用也增強了學(xué)習(xí)者的主體性，隨制產(chǎn)生的趣味性更使課堂教學(xué)錦上添花。參考文獻：《教育研究》，《上海教育研究》出版社。《學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》《廣東教學(xué)研究 》《英語課程標準》——《北京師范大學(xué)》出版社