【正文】 結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情景，提高學(xué)生英語交際能力。例如，在學(xué)習(xí)Unit 7 How much are these pants？這一單元內(nèi)容時，讓學(xué)生掌握購物常用語言是教學(xué)的重點，教師圍繞這一重點設(shè)置教學(xué)程序。二是學(xué)生觀看視頻后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合現(xiàn)實生活創(chuàng)編一個購物對話，并進(jìn)行角色扮演。成績最高者被評為“英語對話表演優(yōu)秀小組”。創(chuàng)設(shè)問題情景可以激活學(xué)生思維，可以促使師生間有效地交流與溝通。如在學(xué)習(xí)Unit 4 I want to be an actor這一內(nèi)容時，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通：Do you want to be a teacher？ Why？ What do you want to be when you grow up？ What’s your father’s job？ What’s your mother’s job？ What does your brother want to be when he grows up？ 這樣，教師走近學(xué)生，與學(xué)生親切交流，學(xué)生談理想，談將來的打算，教師鼓勵學(xué)生說出自己喜歡的職業(yè)，并說出為什么喜歡，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生不知不覺中就掌握了重點句型，英語交際能力得到了有效提高。愛游戲是學(xué)生的天性，游戲以其趣味性能夠吸引學(xué)生的注意力。英語詞匯的記憶與鞏固是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，學(xué)生對詞匯掌握不好，就會直接影響英語學(xué)習(xí)的進(jìn)展。因此，在教學(xué)中融入游戲，增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的記憶效率，是非常必要的。學(xué)生也可以利用簡筆畫來提問單詞，如學(xué)生畫出面包，對方可以在簡筆畫下面寫出bread這個單詞。初中學(xué)生好勝心強，喜歡得到別人的肯定，樂于表現(xiàn)自己。如在教學(xué)中教師可以開展組際之間的競爭。教師定期將各組的競爭成績進(jìn)行綜合，對成績最高的小組給予充分肯定與鼓勵，并授予其“英語學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”稱號。形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生的特點及具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)表演情景、問題情景、疑問情景、競爭情景等，使學(xué)生置身具體的教學(xué)情境當(dāng)中，主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，提高英語綜合能力。結(jié)合案例，在教學(xué)過程中，通過情景的提出、分析、操作指導(dǎo)、自主探究與總結(jié)評價等多環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)效果。為了確保學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識與技能應(yīng)用到真實的生活環(huán)境中，這要求在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中，必須開展培養(yǎng)學(xué)生的探究與解決問題的教學(xué)活動，使用特定的教學(xué)方法在日常生活情境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，在學(xué)習(xí)過程中運用并實踐這些知識及技能。信息技術(shù)課程概述信息技術(shù)課程在滿足信息文化要求和實現(xiàn)自身功能過程中，以求獲得信息技術(shù)課程的價值，即貼近學(xué)生真實生活、不斷發(fā)展的信息文化價值。 信息技術(shù)課程特點信息技術(shù)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力是。 信息技術(shù)教學(xué)方法由于信息技術(shù)課程的新標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了重大變革，比如：師生角色、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容等，這要求對信息技術(shù)的教學(xué)方法也要相應(yīng)進(jìn)行改革，現(xiàn)行的教學(xué)方法有傳統(tǒng)的教學(xué)方法（如：講授法、范例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法）和新型的教學(xué)方法（游戲教學(xué)法、基于問題的學(xué)習(xí)、WebQuest、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法），這些教學(xué)方法之間并沒有明確的界限，且多種教學(xué)方法可以結(jié)合運用。設(shè)計合適的學(xué)習(xí)情境已成為課堂教學(xué)一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)能否成功的一個重要步驟，設(shè)計的學(xué)習(xí)情境必須是與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)且它們之間具有內(nèi)在的聯(lián)系，情境主要來源于生活實踐，包含學(xué)生己有的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗以及以后可能將經(jīng)歷或面對的實際問題。圖1 情景教學(xué)模型 情景教學(xué)注意點1）情景要與教學(xué)主題相符，不能與課文的中心要求脫節(jié)；2）情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)課堂的價值，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)完成課程任務(wù)；3）情景教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3）新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，通過設(shè)計結(jié)合實際的問題情景，激發(fā)學(xué)生鉆研的興趣，引導(dǎo)他們尋找解決問題的途徑，讓學(xué)生在情境中體驗學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神。2）信息技術(shù)的應(yīng)用性非常強，創(chuàng)設(shè)情境既具有全程性、多元化、多功能等，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用（如圖書館、銀行、商場、社區(qū)等公共場所的應(yīng)用），讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中感受、體驗和思考信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展。情境教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用下面以《計算機配置方案》為例，說明情景教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到計算機，了解計算機的相關(guān)知識可以與實踐應(yīng)用相結(jié)合，將學(xué)生置身于實際應(yīng)用的情境中，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求和愿望；通過課前準(zhǔn)備不僅可以養(yǎng)成學(xué)生回顧舊知識的習(xí)慣，為新課做好知識準(zhǔn)備，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科之間相互滲透能力，提高其對信息技術(shù)的理解能力。 操作指導(dǎo)1）教師提供資料（如計算機多媒體課件，精品課程網(wǎng)站，電腦賣家網(wǎng)站），引導(dǎo)學(xué)生了解主要配件的功能、性能、常見品牌及價格等信息；2）學(xué)生通過聽教師講解分析，了解配件信息，在該過程中穿插互動環(huán)節(jié)；學(xué)生通過與實際產(chǎn)品進(jìn)行深入接觸，加深了對計算機主要配電的了解，為后面的自主探索奠定基礎(chǔ)。 質(zhì)疑探究1）教師指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)表疑問，組織討論、發(fā)言；2）學(xué)生將遇到的問題發(fā)表在BBS公告欄；利用BBS交流探討是一種有效的質(zhì)疑探究手段，學(xué)生通過BBS交流學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)的情境交流知識的能力。該環(huán)節(jié)是總結(jié)提升階段，通過讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)情境學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析決策，解決實際問題的能力，總結(jié)提高。結(jié)束語信息技術(shù)新課程是以培養(yǎng)學(xué)生健全的個性和完整的人格為己任中，致力于人的自然性、社會性和自主性的和諧健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1] [J].電腦知識與技術(shù)，2008（29）.[2] [J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（20）.[3] [J].電腦知識與技術(shù)，2011（33）.[4] [J].電腦知識與技術(shù)，2011（30）.第五篇：情景教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用丹鳳縣商鎮(zhèn)中學(xué)屈書永摘要: 情境教學(xué)法因符合人的認(rèn)知規(guī)律和新課改理念而備廣泛使用，教學(xué)情境設(shè)置應(yīng)著眼于現(xiàn)實生活、跟學(xué)生實際緊密聯(lián)系，設(shè)置問題為帶有針對性，應(yīng)保持價值中立，為學(xué)生留出更大的思維空間，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，將情境與知識，情境教學(xué)與高考能力培養(yǎng)結(jié)合起來。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。相比傳統(tǒng)的教學(xué)法因其更符合人的認(rèn)知規(guī)律和新課改理念而備廣泛使用。一、選擇情景教學(xué)的理由何在遵循認(rèn)知規(guī)律：人的認(rèn)識是一個由形象到抽象，由個別到一般，由被動到主動，由單向到雙向，由膚淺到深入的過程。體現(xiàn)新課程理念：情境教學(xué)法以讓學(xué)生充分參與為前提，通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與問題設(shè)計，來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生智力 的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高得目標(biāo)，從根本上提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。采用情境教學(xué)法有利于教師更好的處理教材、駕馭課堂?，F(xiàn)在的高考更側(cè)重于考查學(xué)生運用知識觀察現(xiàn)象、分析問題和解決問題的能力，采用情境教學(xué)法有利于在平時就培養(yǎng)學(xué)生這一能力。情境教學(xué)法與建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的目標(biāo)相一致。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成終身受益的政治素養(yǎng)，真正把智育與德育結(jié)合起來，實現(xiàn)政治學(xué)科功能的最大化。政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實生活存在著密切的聯(lián)系，但由于課本的唯一性與學(xué)生實踐活動的多樣性，使得它與學(xué)生的實際往往存在一定的距離，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補這一不足。例如我在《辦事情要善于抓住重點》這一內(nèi)容的導(dǎo)入部分教學(xué)中，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“人的一生會面臨不同的問題，在人生的特定時期也會面臨不同的問題，就拿你們這一年齡段的同學(xué)來說吧，同學(xué)們想一想自己當(dāng)前都有哪些事需要解決。因此貼近學(xué)生實際的情境，有較強的親和力，能夠活躍課堂氣氛，從而取得了很好的教學(xué)效果。探究始于問題，而問題的發(fā)現(xiàn)及提出常常依賴于問題情境的創(chuàng)設(shè)，問題情境的“張力”越強，就越能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲?！崩缭凇秲r格變動的影響》這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，我出示了這樣的一段問題材料：（1）：汽油和汽車互為什么關(guān)系？（2）雞蛋和豬肉是什么關(guān)系？（3）汽油價格上漲對汽車需求有什么影響？雞蛋價格上漲對豬肉需求有什么影響？學(xué)生在這一系列環(huán)環(huán)相扣問題的啟發(fā)下，能夠積極主動地去探求新知。教學(xué)情境應(yīng)保持價值中立，為學(xué)生留有更大的思維空間。如果在情境中本身已有老師帶有傾向性的提示，這樣的情境則會束縛學(xué)生的思維，在教學(xué)實踐中是不足取的，因此要避免這種情況。在選民中，有人說誰給我錢我投誰票，有的說誰真心為民我投誰票。然后讓學(xué)生回答，由于從情境本身是看不出明確答案來的，因此學(xué)生的回答是五花八門的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。以教師的“教”為主導(dǎo)時，由教師向?qū)W生提出一個能夠促進(jìn)思維的問題，學(xué)生就會產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成師生之間的情感與知識的雙向交流，形成一種與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍，此時相對理想的教學(xué)情境就形成了；以學(xué)生的“學(xué)”為主體，也一樣能形成教學(xué)情境，如在熱烈的討論或辯論時，學(xué)生認(rèn)真、積極的態(tài)度，執(zhí)著追求知識的精神，將構(gòu)成一種學(xué)生之間的情感與知識的雙向交流，而這種雙向交流是受教師指導(dǎo)和控制的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)注意一下幾個方面。在現(xiàn)行高中政治教材的編排中有大量的情景材料，但這些情景往往存在偏、舊、難的現(xiàn)象，這就要求教師要有較強的教材處理能力，不能拘泥于教材。同時也應(yīng)注意高考的情景材料的時代性往往也很強。（3）在練習(xí)檢測中，要優(yōu)選問題情境，充實到教學(xué)中來。在練習(xí)與檢測環(huán)節(jié)，應(yīng)選擇哪些帶有情景的問題，這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生理性觀察生活、思考生活，從而在不知不覺中提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。政治學(xué)科是一門關(guān)于思維的古老學(xué)科，在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是要注意這一學(xué)科厚重的歷史淵源，注意學(xué)科的固有特質(zhì)，避免范生活化取向。在內(nèi)容上可以采用政治、經(jīng)濟、文學(xué)、藝術(shù)、倫理、歷史、地理、科學(xué)等。一彰顯這一學(xué)科廣博的文化內(nèi)涵，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。理論聯(lián)系實踐是是政治教學(xué)的根本方法。三、情境教學(xué)法在實施中的困難及其思考，不能在每一堂課都能創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境。2．如何在理論傳授與情景分析間進(jìn)行平衡，這也是一個難題。教師要把理論傳授與情景分析有機的結(jié)合起來，充分發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，即老師拋出情景（材料或問題），學(xué)生進(jìn)行研讀，并在討論的基礎(chǔ)上回答，老師進(jìn)行評價、誘導(dǎo)、補充、歸納。情景材料的典型性是成功實施情景教學(xué)的必要條件，在創(chuàng)設(shè)與選擇情景材料時要避免泛泛而談的隨意性，要落實集體備課制度，多與同課頭教師研究，選擇哪些最具典型性的情景材料?？傊?，在政治課教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，增強學(xué)習(xí)的針對性，對改變政治課在學(xué)生中不太受歡迎的局面，更好的發(fā)揮政治學(xué)科的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)有很大的幫助。參考文獻(xiàn)：《素質(zhì)教育大參考》(滬)2009年6A期?！度罩破胀ǜ咧兴枷胝涡抡n程標(biāo)準(zhǔn)》2011版