【正文】 到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有空間，讓學(xué)生發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功效，上網(wǎng)去搜索、去探索。要充分發(fā)揮計算機(jī)綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息的功能，設(shè)置特定的情境,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中主動地完成學(xué)習(xí)“項目”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，合理設(shè)計項目，而項目的數(shù)量、大小和要求則可以根據(jù)實(shí)際情況而定。而“項目教學(xué)法”則能把計算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，比較適合項目教學(xué)法?？傊?，項目教學(xué)法對教師提出了全新的要求，教師要徹底打破以往“課堂統(tǒng)治者”的思想，擔(dān)當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，真正的踐行“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的現(xiàn)代教育理念。我在本單元教學(xué)中，在講解完基本知識后，選取了一個同學(xué)們生活中常見的事物作為案例?，F(xiàn)在的計算機(jī)有很強(qiáng)的人機(jī)交互功能，教師應(yīng)該鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生充分利用一些軟件的“幫助”功能，啟發(fā)他們?nèi)L試，去探究，并鼓勵他們舉一反三，觸類旁通。其次是教學(xué)目標(biāo)分層。這樣的項目，貼近學(xué)生的日常生活，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生完全融入到課程當(dāng)中。對于相應(yīng)的知識點(diǎn)，學(xué)生掌握的程度是了解，掌握，還是應(yīng)用，操作方面是初步學(xué)會，學(xué)會，還是熟練，教師在設(shè)計項目時都要詳細(xì)的考慮到。在項目教學(xué)法實(shí)施過程中我們一直本著如下原則。“學(xué)會”。項目教學(xué)法改變了以往“沉悶”的課堂授課模式，因為完成項目的過程，是教師、學(xué)生、項目三者積極互動的過程，真正實(shí)現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。一、項目教學(xué)法的特點(diǎn)項目教學(xué)法是指師生通過共同完成一個完整的“項目”而進(jìn)行的一系列的教學(xué)活動。第一篇：淺談項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用淺談項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用嘉峪關(guān)市職教中心 孫立德 嘉峪關(guān)市一中 李茹萍 為了適應(yīng)社會需求，實(shí)現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，近年來中等職業(yè)學(xué)校不斷加大對學(xué)生技能培養(yǎng)的力度。“愛學(xué)”?！皶W(xué)”。項目評價是項目教學(xué)的重要組成部分，在項目教學(xué)中教師能及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并加以糾正，具有很強(qiáng)的針對性和時效性，學(xué)生能有效的通過師生互動、生生互動，學(xué)會了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)。1．“項目”的設(shè)計要有明確的教學(xué)目標(biāo)。2．項目的設(shè)計要貼近學(xué)生的生活由于年齡和社會閱歷的限制，學(xué)生對事物的認(rèn)識有一定的局限性，這就要求教師在設(shè)計項目時，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要堅持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。3．設(shè)計不同層次的項目，給學(xué)生發(fā)展空間由于學(xué)生的知識水平、接受水平、心理素質(zhì)各方面的差異，傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)方法已經(jīng)不能適合現(xiàn)代教育。在設(shè)計教學(xué)項目時，對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，同時各層次的教學(xué)目標(biāo)之間緊密聯(lián)系，形成階梯型，以有利于低層向高層過渡，使所有學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。引導(dǎo)學(xué)生從各個方向，用各種方法來解決問題，防止思維的絕對化和僵硬化。首先，在項目的選擇上，選取學(xué)生比較感興趣的案例，由于我所代課的教學(xué)班男生較多，課余時間都比較愛下象棋，所以我就想著能不能選擇了制作象棋棋盤作為教學(xué)案例呢？為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際教學(xué)中我選取了一個明確的目標(biāo)：“破解殘局”制作，這樣同學(xué)們既能對知識有學(xué)習(xí)的興趣，又有破解殘局的沖動，項目制作如右圖所示。第二篇：項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用“項目教學(xué)法”在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用所謂項目教學(xué)法，是指師生通過共同實(shí)施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。針對計算機(jī)教學(xué)，筆者從以下幾個方面談?wù)剬椖拷虒W(xué)法的看法：確定目標(biāo)在傳統(tǒng)的教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)的是“你學(xué)會了什么”，而在項目教學(xué)法中，必須明確告訴學(xué)生“你能做到什么”，以此來激發(fā)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)積極性。在項目設(shè)計時應(yīng)注意以下幾個問題：⑴“項目”的設(shè)計要有層次性。⑶“項目”的設(shè)計要有關(guān)聯(lián)性。３、項目的實(shí)施。⑵要讓每位學(xué)生都參與到項目中。４、“項目教學(xué)法”的反思通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在開展項目教學(xué)時還應(yīng)注意以下幾個方面的問題：⑴在選擇項目時要打破各門學(xué)科的界線，克服“課程制”的約束，根據(jù)市場對人才的需求，對計算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)各門教程進(jìn)行整合，將實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中的工程項目融入到教學(xué)項目中來。⑶學(xué)生分組是一個重要的環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，防止出現(xiàn)依賴思想，同時注意學(xué)生的兩極分化。中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大優(yōu)勢就是專業(yè)特長。自大學(xué)擴(kuò)招以來，高中學(xué)生升入高校的機(jī)會大幅提高，家長和學(xué)生選擇普通高中的熱情更加高漲，使職業(yè)教育處于更加劣勢的地位。相當(dāng)部分職業(yè)學(xué)校仍沿襲普高教育的路線，重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性?！绊椖拷虒W(xué)法”因其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)能力，更加符合職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，在職業(yè)教育的舞臺上顯示出了強(qiáng)大生命力。項目工作的突出特征是完整的學(xué)習(xí)行動，它是跨專業(yè)、跨職業(yè)的，可以使用多種工具、多種方法。在學(xué)習(xí)情境中，設(shè)置必要的工作過程情節(jié)，通過營造真實(shí)的工作環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的行動過程，從而養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。學(xué)生為了獨(dú)立完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)單，就必須發(fā)揮主觀能動性，分工協(xié)作，通過資料檢索、實(shí)踐動手、企業(yè)實(shí)習(xí)等主動學(xué)習(xí)方式，掌握完成工作任務(wù)所需要的知識和技能，從而獲得職業(yè)能力的鍛煉。項目分組后教師要做好學(xué)生的動員工作，讓學(xué)生了解項目的意義、項目應(yīng)實(shí)現(xiàn)的功能、項目活動所需的技能與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立探索，親歷完成全過程。（1）項目設(shè)計要恰當(dāng)首先，項目難易度應(yīng)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，“跳起來能摘到挑子”；其次，項目任務(wù)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)條件相結(jié)合，學(xué)生能順利完成；再次，項目任務(wù)適合在課程的一個周期內(nèi)完成，小的任務(wù)可以在一節(jié)課內(nèi)完成，大的任務(wù)可通過一個教學(xué)單元完成；最后，項目設(shè)計要給學(xué)生留有自主開拓的余地，“一個項目多個方案”，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。（4）項目完成后的總結(jié)評估是項目式教學(xué)法的有效補(bǔ)充讓盡可能多的學(xué)生展示自己的項目作品，以鼓勵為主，