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正文內(nèi)容

淺談活動(dòng)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用(編輯修改稿)

2024-10-06 06:58 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 索,使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。結(jié)論:通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)比,可發(fā)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)效率遠(yuǎn)高于其他類(lèi)型的教學(xué)效率。它的應(yīng)用活躍了課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生積極參與各項(xiàng)任務(wù),他們查找和處理信息的能力、探究問(wèn)題的能力和交際合作的能力能得到充分展現(xiàn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了在實(shí)踐中運(yùn)用,而英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在日常生活中能用英語(yǔ)來(lái)完成交流的目的。任務(wù)教學(xué)法正是為了實(shí)現(xiàn)這一目的應(yīng)運(yùn)而生,它從重視語(yǔ)言本身到強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言習(xí)得與運(yùn)用,它較好體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念。任務(wù)教學(xué)法倡導(dǎo)的意義:長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所采用的是講授法。教師的講解占據(jù)了課堂的大多數(shù)時(shí)間,學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì),學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者。教育部2001年7月制定《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法,盡量采用`任務(wù)型39。的教學(xué)途徑”。任務(wù)教學(xué)法是如今高等教育界提倡和推崇的“以人為本”、“以學(xué)習(xí)為本”、注重培養(yǎng)應(yīng)用能力的一種新型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法有很大的不同:?任務(wù)型教學(xué)開(kāi)始就呈現(xiàn)任務(wù),以學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下用語(yǔ)言做事。?為了完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生的活動(dòng)將以意義為中心,盡力調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言資源進(jìn)行意義構(gòu)建,以達(dá)到解決某個(gè)交際問(wèn)題。?任務(wù)型教學(xué)具有目的性、過(guò)程性、綜合性和思維的挑戰(zhàn)性等的特點(diǎn),有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力。任務(wù)教學(xué)法與其他講授法相比,更加重視聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練,它吸取、融合了其它教學(xué)法的精華,為學(xué)習(xí)過(guò)程提供了更好的語(yǔ)境,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力??偟膩?lái)說(shuō),在大學(xué)英語(yǔ)課堂上采用任務(wù)型教學(xué)法無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)都是巨大的轉(zhuǎn)變,實(shí)踐證明學(xué)生普遍接受這種教學(xué)模式,并且這種模式的課堂效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課堂,有效緩解了大班上課教師無(wú)法顧及大部分學(xué)生的弊端,有利于學(xué)生健康情感的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn):[1]豐玉芳、[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2004(6).[2]李海燕(廣東金融學(xué)院,廣東,廣州510521)任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用研究 [3]林純(廣州紡織服裝職業(yè)學(xué)校, 廣東 廣州 510310)淺談任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)法[4]鄭紅蘋(píng)(西南大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,重慶 400715)英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及實(shí)施第三篇:項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘 要: 在我國(guó)經(jīng)濟(jì)日漸發(fā)展的今天,社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求越來(lái)越大。要想保證高素質(zhì)人才的輸送,就應(yīng)當(dāng)在職業(yè)教育方法上進(jìn)行改革和創(chuàng)新,提高教學(xué)的效率。在高職英語(yǔ)教學(xué)中,合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,把教學(xué)任務(wù)分解成項(xiàng)目,使得教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性大大增強(qiáng),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提高了教學(xué)效率。本文通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行概念闡述,進(jìn)而介紹項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的必要性和具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞: 項(xiàng)目教學(xué)法 高職英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用我國(guó)的高等職業(yè)教育,其教學(xué)方法通常是直接借用普通高等教育的教學(xué)方法,并沒(méi)有結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),因此,教學(xué)效率較低,效果較弱。學(xué)生僅僅靠教師的課堂教授,片面接受理論知識(shí),并不能很好地實(shí)際運(yùn)用到將來(lái)的職業(yè)當(dāng)中。因此,應(yīng)當(dāng)將項(xiàng)目教學(xué)法引用到高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,針對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)技能需求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),才能保證學(xué)生能夠很好地學(xué)以致用,保證高職教育的教學(xué)效率。所謂項(xiàng)目教學(xué)法,就是在教學(xué)當(dāng)中,把項(xiàng)目任務(wù)作為載體而進(jìn)行的實(shí)踐性教育[1]。它將教學(xué)任務(wù)拆解成單個(gè)的項(xiàng)目,項(xiàng)目指的是一定時(shí)間內(nèi)完成的一項(xiàng)任務(wù),包括一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)單元活動(dòng)設(shè)計(jì)或者一項(xiàng)創(chuàng)造。在教學(xué)當(dāng)中,將學(xué)生進(jìn)行分組,給予他們一個(gè)共同的項(xiàng)目,讓他們?cè)谧灾骰蚺c教師通力合作的情況下進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施,通過(guò)完成項(xiàng)目的方式完成英語(yǔ)教學(xué)。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高教學(xué)效率。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中需全情投入,充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造能力,把自身掌握的知識(shí)技能運(yùn)用到項(xiàng)目實(shí)施當(dāng)中,通過(guò)信息收集和項(xiàng)目決策到實(shí)施再到項(xiàng)目展示全過(guò)程,完成自身知識(shí)體系的構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的吸取和掌握,以及技能的熟練運(yùn)用。高職作為高素質(zhì)的職業(yè)型和應(yīng)用型人才培育基地,其在復(fù)合型人才培育方面的壓力就越來(lái)越大。高職學(xué)生要想在畢業(yè)步入社會(huì)時(shí)獲取好的職業(yè)發(fā)展,首先其自身的素質(zhì)和能力就應(yīng)當(dāng)足夠過(guò)硬,才能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求和職業(yè)崗位的要求。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法教育下,學(xué)生在職業(yè)英語(yǔ)上的應(yīng)用能力極為欠缺和不足,在口頭表達(dá)上和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用上都不能達(dá)到要求。要想改變這一局面,就應(yīng)當(dāng)在高職英語(yǔ)教學(xué)方法上進(jìn)行改革,項(xiàng)目教學(xué)法正好彌補(bǔ)了這個(gè)不足。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上,英語(yǔ)教師僅能運(yùn)用英語(yǔ)上的專(zhuān)業(yè)和理論知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),而不能在教學(xué)上與其他學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行交流合作,造成教學(xué)效果不佳,教學(xué)內(nèi)容單一,實(shí)現(xiàn)不了學(xué)生的綜合性知識(shí)吸取,同時(shí)不利于實(shí)現(xiàn)教師間的合作。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,英語(yǔ)教師不僅需要運(yùn)用自身的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí),還需要掌握并運(yùn)用其他職業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)技能,將抽象的理論知識(shí)與具體的實(shí)踐技能相結(jié)合。這樣不僅滿(mǎn)足了高職學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)需求,還實(shí)現(xiàn)了高職英語(yǔ)教師在自身綜合素質(zhì)上的提高,保證其在未來(lái)教學(xué)中能夠更好地培養(yǎng)出綜合型的高素質(zhì)人才。項(xiàng)目教學(xué)法,應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)步驟劃分,將項(xiàng)目分成幾步,包括項(xiàng)目題目的選定,項(xiàng)目計(jì)劃的制訂,項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和項(xiàng)目成果提交及評(píng)估[2]。在具體項(xiàng)目制定時(shí),應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣,并且既要保證學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的吸取,又要注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。借用多媒體和實(shí)際場(chǎng)景,將課堂和課外進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,保證教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性和趣味性。此外,還應(yīng)當(dāng)重視幾個(gè)原則,即以人為本和循序漸進(jìn),同時(shí)應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的學(xué)用統(tǒng)一,保證知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程,根據(jù)教學(xué)步驟,相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程劃分。首先,進(jìn)行項(xiàng)目選題。根據(jù)高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生興趣,選取適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目任務(wù)。好的項(xiàng)目選定,對(duì)于教學(xué)效果是根本和基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目的操作性、實(shí)用性及趣味性上進(jìn)行平衡,保證項(xiàng)目?jī)?nèi)容既是可操作的,又能達(dá)到最好的教學(xué)效果,同時(shí)能兼顧學(xué)生的積極性和參與度。其次,進(jìn)行學(xué)生分組。項(xiàng)目選題完成后,接著就應(yīng)進(jìn)行學(xué)生分組,按組別進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施和完成。在分組時(shí),應(yīng)當(dāng)考慮組員水平上的差異,保證組與組之間水平上的均衡。在分組完成后,組內(nèi)成員進(jìn)行任務(wù)派分,保證項(xiàng)目完成進(jìn)度和效率。再次,項(xiàng)目落實(shí)實(shí)施。分組完成,接著就進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。組員通過(guò)前期討論和計(jì)劃,將項(xiàng)目進(jìn)行拆分,在個(gè)人和集體相結(jié)合的方式下完成項(xiàng)目過(guò)程,中間可與教師進(jìn)行討論和研究。最終,將項(xiàng)目成果總結(jié)統(tǒng)一,準(zhǔn)備好成果的展示。最后,項(xiàng)目成果評(píng)估。分組別展示學(xué)生的項(xiàng)目完成情況,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分,嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀的組別,激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)項(xiàng)目的參與,給予學(xué)生成就感和榮譽(yù)感。最后,對(duì)整體項(xiàng)目進(jìn)行解析,使學(xué)生充分理解并吃透項(xiàng)目的目標(biāo)和內(nèi)容。高職教育模式不同于一般的教育模式,應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法改革和創(chuàng)新。在高職英語(yǔ)教學(xué)上,應(yīng)當(dāng)充分考慮英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能運(yùn)用相結(jié)合的原則,合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和方法。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,不但能夠保證英語(yǔ)的知識(shí)性和應(yīng)用性,還能保證學(xué)生有很高的積極性,使教學(xué)效率大大提高,為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供了很好的保障。參考文獻(xiàn):[1][J].中國(guó)成人教育,2010,(10).[2][J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(03).第四篇:情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用最新英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文,都是近期寫(xiě)作 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