【文章內容簡介】 學的不易把握性，這對教師的教學能力和經驗有一定的要求。【本文參考書目】1.《心理學大辭典》2.《交際能力與交際法》3.《也談外語要從小學起》4.《國外外語 教學法主要流派》第三篇：TPR教學法在幼兒英語教學實踐TPR教學法在幼兒英語教學實踐[摘要]TPR教學法的核心是通過身體活動來進行英語教學，有堅實的理論基礎和實踐基礎，符合兒童語言發(fā)展規(guī)律。本文結合教學中的例子，說明TPR教學法在幼兒教學中的具體方法，幫助幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中快樂地學習英語。[關鍵詞]TPR教學法幼兒英語教學應用1．引言幼兒期是語言學習的關鍵時期，幼兒有著特殊的心理特點和生理特點，在教授幼兒英語時，應該運用符合孩子發(fā)展的教學方式。TPR教學法符合兒童語言發(fā)展規(guī)律，強調兒童是把外語作為第二語言來學習，其特點在于兒童不是通過教師的翻譯來理解語言的意義，而是借助教師的身體動作理解，然后兒童再用自己的動作來表現他們所理解語言。TPR教學法能很快抓住兒童的注意力，使他們能夠真正體驗快樂學習。它并非一味在學習過程中改正學生的錯誤，而是致力于幫助學生理解英語，并用來交流，有助消除學生學習時的心理緊張。由于它所創(chuàng)建的是與英語有緊密聯系的真實環(huán)境，學生就可以通過一系列活動和重復訓練來學習。TPR是一種讓孩子們自然習得英語的方式，其教學過程中運用的游戲可以培養(yǎng)孩子學習英語的興趣。2．TPR教學法的理論基礎TPR教學法James Asher于20世紀60年代提出的。這種方法倡導把言語和行為聯系在一起，通過身體動作教授外語，其理論基礎包括發(fā)展心理學、學習理論、人文主義教育學等。TPR教學法遵循理解在先，表達在后，即兒童習得母語的順序。Asher援引父母教兒童習得的例子來詮釋全身反應教學法的原理。在前語言期，每個兒童在學會說話之前，已經能夠理解成人的許多話語。嬰兒在開口說話之前就已經具備理解人們語言復雜規(guī)律的能力；一旦兒童獲得了熟練的口語、內化了語言的復雜規(guī)律，他們就會主動說出大量的言語。Asher認為，無壓力習得另一種語言的理想途徑是先學會理解目標語，隨著能理解的語言數量越來越大、結構越來越復雜，個體就自然獲得了用語言表達自己想法的心理準備。教師在教學過程中并不要求學生記住指令中所使用的詞匯，相反，要求學生用身體對激發(fā)想象力的指令做出反應，從而領略自我創(chuàng)造身體動作的情趣。將TRP教學法理論運用在幼兒英語教學中，符合兒童語言發(fā)展的規(guī)律。TPR教學法強調通過一定的操作性條件，強化兒童對英語作為第二語言的學習。當兒童處于語言發(fā)展的關鍵時期，大腦初具規(guī)模，借助母語不斷認識社會的個人意識剛剛起步，此時，系統而有規(guī)律地學習第二語言，在心理和生理上均有較大的優(yōu)勢。另外，學習第二語言的關鍵是利用右腦，而制定任何第二語言教育計劃的邏輯起點，應該是特別為右半球組織適當的內容材料。3．TPR在幼兒英語教學中的應用以“聽――做動作”為主要教學組織形式，這是全身反應教學法的最明顯的特征。這種教學組織形式又決定了教授的語言形式以祈使句為主。．0 0．下面，以一組課堂指令教學實踐為例，來說明如何運用TPR教學法訓練兒童從聽過度的到說的能力。教學目標：學生能聽懂并對以下指令做出反應和熟練說出。Go to the board．Go back to your seat．Turn on theputer．Turn off the puter．Write your name．Throw away the trash．教學過程：(1)1 Listening．．①Presentation．．a教師展示TPR圖片，同時說出指令，學生觀察；b教師展示手偶，同時說出指令，學生觀察；c教師做動作，同時說出指令，學生觀察。②Activities：a教師將TPR圖片編號，教師說出指令，學生集體說出編號；b教師說出指令，學生集體做動作；c教師說出指令，學生兩人一組，比賽誰做得動作到位。(2)Speaking①教師做動作，學生嘗試說出，教師糾正學生的發(fā)音?？梢圆捎媒處煷舐曊f，學生小聲說，或教師大聲說，學生小聲說的游戲來強化發(fā)音。②Activities：a教師指TPR圖片，學生集體說出指令；b教師做動作，學生集體說出指令；c學生圍成圈，從某一個學生開始做動作，下一個學生說出指令并做另一個動作，依次往下，教師觀察。至此，一個簡單的、用TPR教學法引導學生由聽到說的過程就完成了。需要指出的是，TPR教學法一方面是靈活和兼容的，可以和許多教學模式結合運用；另一方面，它也存在缺陷，比如它所教授的言語和動作多數都是簡單活動，對于一些表意復雜的句子和連續(xù)性的動作的教授效果就會顯得相對不足。教師當不斷在實踐中深入挖掘TPR教學法的用途，使其真正成為教學的利器。參考文獻[1]龔亞夫，TPR英語教學法，北京：外語教學與研究出版社，2000：225。[2]郭小純，TPR教學法與我國的英語教學，桂林師范高等?？茖W校學報，2009(3)。[3]王黎，TPR教學法在幼兒英語教學中的應用，黑龍江教育學院學報，2008(1)。[4]余珍有，Asher的第二語言習得觀和TPR教學法[J]，國外外語教學，1999(2)。第四篇：淺析TPR教學法在小學英語教學中的應用學號：***040 成績：西安翻譯學院高職高專畢業(yè)論文題目：淺析TPR教學法在小學英語教學中的應用作者：曾彤指導教師朱廣珍專業(yè)班級08級商務英語4班 院系外國語學院完成日期2011年3月淺析TPR教學法在小學英語教學中的應用曾彤外國語學院08級商務英語4班（西安翻譯學院，陜西 西安 710105）Analysis on the Application of TPR in English Teachingin Primary SchoolZeng Tong Business English, Class 4, Foreign Language College(Xi’an Fanyi University, Xi’an 710105)摘要：近幾年，英語教學法已經取得了長足的進展，一些新型的小學英語教學方法應運而生，TPR教學法是小學英語教學法中一種常見的教學方式。本文旨在通過TPR教學法與傳統教學法的對比來分析TPR教學法的特點和優(yōu)勢，并具體探討TPR教學法在小學英語教學中的應。論文最后提出TPR在小學英語教學中出現的一些誤區(qū)和建議。關鍵詞：TPR教學法；小學英語教學；應用Abstract: In recent years, English teaching methodology has made a lot some new methods of English teaching in primary school has is one of the mon methods of children English paper aims to analyse the characteristics and advantages of TPR though the paring analysis of traditional teaching methodology and also explores the applications of TPR in primary school English this paper points out some misunderstandings of the application of TPR in primary school and provides some words: TPR methodology。English teaching in primary school。application引言TPR教學法（Total Physical Response全身肢體反應教學法）。創(chuàng)立于20世紀60年代初，其創(chuàng)始人是美國加州的心理學和統計學教授James Asher，力圖通過身體的活動來進行語言教學，是一種建立在語言和行動和諧一致基礎上的語言快速教學法。目的是在開口前培養(yǎng)聽力能力，言行協調一致，減少語言學習中的心理壓力。他認為成功的外語習得和少兒習得母語的過程有一個相似的地方，在少兒學習母語時，他們最初是通過動作對父母的指令表示反應，如“Pick it up”和“Put it down”，少兒學會說話之前已經聽懂大人的指令，所以語言習得存在一個只聽不說的沉默期。既silent ，就很容易學會說新的語言，由于學習母語的過程是理解先于表達，所以學習第二語言也應先聽，然后再學會說，而且語法結構和詞匯也可以通過熟練運用老師的指令來掌握。帕爾默六十年前就指出：“在英語學習的初始階段，教學方法如果不包含大量的學生執(zhí)行教師的課堂活動是不可能成功的?！蓖ㄟ^近些年來各個教學工作者的親身實踐，TPR教學法已作為一種非常行之有效的語言學習法應用到許多小學外語教材中。TPR教學法是一種獨特的語言教學法，與傳統的教學法相比有所不同，TPR教學法有其自身的特點和優(yōu)勢。這篇論文主要論述了