【正文】 我們要引導(dǎo)學(xué)生從“化學(xué)人”的角度思考問題，從而使學(xué)生意識(shí)到小小的化學(xué)知識(shí)竟會(huì)改變整個(gè)生物圈這個(gè)龐大的生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)而給予學(xué)生學(xué)好化學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。畢竟化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的安全性也是教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)范圍。實(shí)驗(yàn)總是最直觀的表達(dá)與接受的方式，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。（一）按顏色：化學(xué)物質(zhì)單質(zhì)就有很多種，加上無(wú)機(jī)和有機(jī)化合物更是數(shù)不勝數(shù)，于是，在這樣的前提下，我們就要遵從刪繁就簡(jiǎn)的原則，挑少數(shù)的、有特殊性質(zhì)的進(jìn)行記憶。于是，我們又引入一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)——維生素C。讓學(xué)生在充滿實(shí)際意義的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)、熱愛化學(xué)、在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程里樂在其中。這么來(lái)說化學(xué)應(yīng)該是一門很受歡迎的科目，但卻仍然有不小的一部分學(xué)生表示不喜歡化學(xué)，理由很簡(jiǎn)單，即學(xué)不好。四、積極加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)極其重要的組成部分，因此，高中化學(xué)教師需要積極開展各種實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠在高中化學(xué)課堂中多做、多學(xué)、多問、多想。比如，教師在講解“生銹條件”的時(shí)候，教師可以將美國(guó)航天中心所發(fā)射的火星探測(cè)器作為話題，證明火星上存在水資源?！辈粌H如此，學(xué)生在課堂中也感到困惑：“為什么相關(guān)知識(shí)在課堂教師講解中聽得明明白白，但在課下做題的時(shí)候什么也不會(huì)。只要把上面所說的兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的成功和喜悅以及心靈上的滿足感，從而產(chǎn)生一種驅(qū)使他們不斷學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。讓學(xué)生真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，接觸常見的儀器，使用常見的儀器，增強(qiáng)其訓(xùn)練力度，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作動(dòng)作，真正使學(xué)生做到嘴能說，手能做。個(gè)人備課是指在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，結(jié)合化學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，進(jìn)行二次備課（備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備習(xí)題等環(huán)節(jié)）.注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，力爭(zhēng)做到心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)。（1），NaOH固體中混有少量的Na2CO3或KOH，對(duì)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？（2） mol/L的NaOH溶液，定容時(shí)，仰視或俯視，對(duì)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？總而言之，老師在課堂教學(xué)過程中要當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，努力提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。題組1：能夠說明 2SO2（g）+ O2（g）2SO3（g）反應(yīng)在恒容的密閉容器中處于平衡狀態(tài)的是（）①容器內(nèi)SO2，O2，SO3三種物質(zhì)同時(shí)存在②容器內(nèi)SO2與SO3濃度相等③容器內(nèi)SO2，O2，SO3的反應(yīng)速率之比恰好為2∶1∶2④t min內(nèi)生成2mol SO3同時(shí)消耗1 mol O2⑤t min內(nèi)生成2mol SO2同時(shí)消耗1mol O2⑥容器內(nèi)氣體的平均摩爾質(zhì)量不隨時(shí)間的變化而變化⑦容器內(nèi)氣體的壓強(qiáng)不隨時(shí)間的變化而變化⑧容器內(nèi)密度不隨時(shí)間的變化而變化題組2：能夠說明H2（g）+ I2（g）2HI（g）反應(yīng)在恒容的密閉容器中處于平衡狀態(tài)的是（）①c（H2）∶c（I2）∶c（HI）=1∶1∶2時(shí)②c（H2），c（I2），c（HI）不隨時(shí)間的變化而變化③t min內(nèi)生成1 mol H2的同時(shí)，生成2 mol HI④反應(yīng)速率v（H2）=v（I2）=（HI）⑤斷裂1 mol HH鍵的同時(shí)，斷裂1 mol II鍵⑥容器內(nèi)氣體的壓強(qiáng)不隨時(shí)間的變化而變化⑦溫度和體積一定時(shí)，混合氣體的顏色不再變化⑧容器內(nèi)氣體的平均摩爾質(zhì)量不隨時(shí)間的變化而變化這兩個(gè)題組，把這個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)都囊括進(jìn)去了。在上課前一天，由各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員制訂本組實(shí)驗(yàn)方案、擬實(shí)驗(yàn)報(bào)告，到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取本組實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)藥品，進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。后來(lái)我們研究發(fā)現(xiàn)，主要的問題是學(xué)生在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，主次不分，現(xiàn)象描述不全，有錯(cuò)別字，語(yǔ)句表達(dá)不通順等，也就是說，學(xué)生的化學(xué)思維不良，沒有正確使用化學(xué)語(yǔ)言來(lái)作答，這跟平時(shí)不注意朗讀化學(xué)有關(guān)。（3）離子鍵和共價(jià)鍵聯(lián)系與區(qū)別：。通過以上三個(gè)步驟，筆者的化學(xué)課堂氣氛和諧、活躍，學(xué)生課堂參與度高，這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且有助于提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生一下子就楞住了，怎樣能更準(zhǔn)確、更快地把這一筆硬幣存入銀行呢？帶著這一問題筆者把學(xué)生引入到物質(zhì)的量這一課堂教學(xué)中。一、營(yíng)造活躍的和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣活躍的課堂給教學(xué)和學(xué)習(xí)注入催化劑，和諧的課堂氣氛是對(duì)眾多因素的一種微妙而有波動(dòng)的反應(yīng)。第一篇：高中化學(xué)教學(xué)的有效性探究高中化學(xué)教學(xué)的有效性探究【摘 要】化學(xué)是一門理工類學(xué)科，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握有一定的難度。筆者認(rèn)為，做什么事只要有濃厚的氛圍，都好辦，化學(xué)教學(xué)也不例外。第二，課中適時(shí)調(diào)節(jié)。二、回歸課本，給學(xué)生“讀”的機(jī)會(huì)教材、教師、學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)基本要素，教師必須依據(jù)教材的要求進(jìn)行備課，學(xué)生也必須圍繞教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，正所謂“以本為本”。填寫導(dǎo)學(xué)案的空格外，在教學(xué)中，筆者還規(guī)定一定的時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀教材內(nèi)容。三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地開展研究性學(xué)習(xí)在新課標(biāo)下，化學(xué)教學(xué)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)