【文章內容簡介】 高，學生通過作業(yè)的評價還能直觀地看到自己的學習成果，進一步提高自己學習的信心，增強學習的主動性和能動性，體現(xiàn)自己的能力和價值；還可以及時發(fā)現(xiàn)學習中的問題，及時糾正，養(yǎng)成學必有獲、天天進步的好習慣。尤其是中差生，作業(yè)問題較多，為應付作業(yè)而忙碌，難得表揚機會。這樣很容易萌生“低人一等”消極心態(tài)而不思進取，因此，要為中差生創(chuàng)造條件，品嘗成功，激勵進取。對他們某次難能的進步，盡管還存在小問題，也給評上好成績，或有針對性地展示一些書寫工整、認真訂正并進步顯著的作業(yè)，同時示以鮮明的榮譽標記?？梢远ㄆ谠u選優(yōu)秀作業(yè)裝訂成冊，進行優(yōu)秀作業(yè)展示，并邀請家長參觀，或以“喜報”的形式將孩子的進步告知家長，學生興趣定會更高?？傊?，小學高段語文家庭作業(yè)的內容應是豐富多彩的，形式應是多種多樣的，要求應是因人而宜的，評價應是積極向上的，家庭作業(yè)設計能極大地調動全班學生的學習興趣，能引導學生關注生活，使學生在生活中應用語文知識形成綜合能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。我們每一位教師都應該在實施新課程標準的大背景下，樹立新的語文家庭作業(yè)設計理念，使學生的個性在這里得到張揚，使學生的人格在這里得到尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發(fā)展,從而真正提高家庭作業(yè)的有效性。第三篇：化學課堂教學有效性摘要本文主要探討了化學課堂教學的有效性，重點論述了高中化學課堂教學有效性要構建生態(tài)課堂、緊扣教學目標、突出學生主體、提高教師素養(yǎng)。關鍵詞：有效教學；生態(tài)課堂；教學目標；探討教育改革的中心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學改革，課堂教學改革在于提高教育教學的有效性。課堂是實施素質教育和師生發(fā)展的主陣地，而效益和質量是學校的生命，因此有效教學是提高課堂教學效益和質量的關鍵。1高中化學課堂教學有效性的理解“所謂?有效?主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。［1］化學課堂教學的有效性包含三個要素：一是學習速度，學習特定的內容所花費的時間越少，效率就越高；二是學習的效益，在一定的時間內學習的收獲越多，成效越高；三是學習心理，學習體驗輕松、愉悅，身心付出的能量越少，有效性越高。時空為學習成本，是學習的前提，一分耕耘就有一分收獲，是有效性的基礎；學習效益是產出，學生學得越好、越快、收效越多，是有效性的核心；情感體驗是能源，積極的情感促進學生好學、樂學；會學，是有效性的靈魂。有效教學是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內涵一直隨著教學價值觀、教學的理論基礎以及教學研究的方式變化而不斷擴展?；瘜W課堂教學有效性表現(xiàn)在：學生知識的增長、方法的獲得、技能的訓練、智力的發(fā)展、情感的陶冶、習慣的養(yǎng)成、學習興趣的變化、問題意識的產生、學科素養(yǎng)的提高、意志的鍛煉、價值體系的建立及人文精神的養(yǎng)成等。2高中化學課堂教學有效性的探討 有效教學要構建生態(tài)課堂教育是最終要面對人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，學校課堂就是生命養(yǎng)育的搖籃?！吧鷳B(tài)課堂”是一種把學生與教師、學習內容和教學手段、物質及環(huán)境看成相互關聯(lián)的整體，而建立起的和諧的、開放的、可持續(xù)發(fā)展的微觀生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)課堂是基于知識課堂、能力課堂之上的課堂實踐，是新課程理論基礎中教育觀、發(fā)展觀和生態(tài)觀的詮釋，是對傳統(tǒng)課堂的解構和合理性超越。生命的天性就是成長發(fā)展，發(fā)展是生命的權利。“生態(tài)課堂”上物質流、能量流、信息自然源流暢，知識流、能力流、價值流富集遞增，能夠為學生的發(fā)展產生顯著的促進效應。生態(tài)課堂的內涵：（1)創(chuàng)設課堂生態(tài)。課堂中人的因素、物質因素、精神因素、環(huán)境因素等生態(tài)因子緊密聯(lián)系、相互協(xié)調，呈多元互動的和諧狀態(tài)；人與課程、人與活動、人與規(guī)則之間保持溫馨的動態(tài)平衡，營造出適合學生生命發(fā)展的良好課堂環(huán)境。(2）堅持課堂人本。課堂由以知識本位轉向以學生的發(fā)展為本，面向全體學生，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性促進以生為本的教學理念的生成，提升學生的整體教學質量。（3)重視潛能開發(fā)。即重視個性和生成性，不僅包括主體學習的興致和特長，也包含教師的教學特色和風格；以有效開發(fā)學生潛能為重點，以理解、互動生成為教學路徑，關注學生的人格及差異，因材施教、力求人人發(fā)展。(4)謀求課堂效益。正確處理好教師與學生、主體與客體、知識與能力、預設與生成、過程與方法、認知與情感、講授與探究、接受與發(fā)現(xiàn)、繼承與創(chuàng)新、智力與非智力等生態(tài)關系，通過優(yōu)化課堂教學設計和有效的課堂教學活動，以輕負擔、高成效，使每個學生的需求都得到滿足?；瘜W課堂教學的價值取向是：提高化學科學素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神、促進個性發(fā)展及加強生命關懷。構建以學生發(fā)展為本的課堂教學，讓學生學會思考、學會學習；增進能力，使學生在合作、對話、探究、反思的過程中實現(xiàn)生命質量的提升。教學目標是指教師根據(jù)課程目標所預期的，經(jīng)過教學活動后要求學生所要達到的具體學習結果和行為變化。教學目標是課堂的方向，是教師專業(yè)活動的核心，是判斷教學是否有效的主要依據(jù)。準確的教學目標能減少隨意性、盲目性，提高課堂的時效性。落實教學目標是課堂有效教學的堅實基礎，化學課堂教學目標是化學課程標準的具體化、細化。“知識和能力”是教學的基本依據(jù)，重視“雙基”培養(yǎng)是我國基礎教育的優(yōu)勢；“過程與方法”倡導“自主、合作、探究”，讓學習“過程”成為學生生活世界的一部分?！胺椒ā笔前殡S著知識的學習，技能的訓練，情感的體驗，審美的陶冶而獲取的；“情感態(tài)度價值觀”有利提高學生對化學科學探索的興趣，正確理解科學、技術、社會之關系，形成科學的世界觀，增強愛國主義和社會主義責任感?！?知識與技能?維度的目標立足于學生學會，?過程與方法?維度立足于學生會學，?情感、態(tài)度和價值觀?維度立足于讓學生樂學，任何割裂?三維目標?的教學都不可能促進學生的全面發(fā)展?！盵2]化學課堂教學目標的制訂要注意四個要素：（1)行為主體必須是學生而不是教師；（2)依據(jù)化學課程稱準中具體內容標準，所用的行為動詞應該層次明確；（3)根據(jù)學生特點、學?？衫玫恼n程資源和活動情況特征而定。(4)三維目標有輕有重、有顯有隱，要深切領悟，目標制訂適度，以便課堂中的學生都能達成。課堂是學生的精神交流園地，是煥發(fā)生命活力、激發(fā)生命潛能、展現(xiàn)多彩個性的舞臺。學生是教學過程中學習任務的承擔者，是課堂的主體，教師組織的一切教學活動，都要通過學生來實現(xiàn)。教學效益、教學質量主要體現(xiàn)在學生認識的轉化和行為的變化上。興趣能引起學習者持久而穩(wěn)定的注意力，使其感知清晰、記憶探刻，能啟發(fā)思維能力和想象力。學習興趣還會使人入迷地鉆研科學知識、領會其奧妙。沒有興趣和愿望會使學習者學習被動，效率低下。興趣是可以通過下列形式進行培養(yǎng)的：學習內容上從易到難、由淺人深；學習方式上多與老師、同學交流和獨立思考；學習環(huán)境上創(chuàng)設有利情境、選用適宜的學習資源；充分利用化學課程聯(lián)系實際和本身獨特的學科魅力；發(fā)揮自己的特長、優(yōu)勢，嘗