【文章內(nèi)容簡介】 景下，加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的有效性研究，使其成為對化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)知活動(dòng)和對未知化學(xué)世界的探求活動(dòng)的有效手段，對于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是十分必要的，也是切實(shí)可行的。同時(shí)，對于促進(jìn)學(xué)生“一絲愜意心中來”的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情的形成，體驗(yàn)真實(shí)的化學(xué)、有用的化學(xué)的認(rèn)知感受，掌握實(shí)驗(yàn)技能，提升實(shí)驗(yàn)綜合能力，以及培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)思維培養(yǎng)能力，特別是通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力，具有重要的實(shí)踐意義。二、國內(nèi)外同類課題研究的現(xiàn)狀經(jīng)過資料查閱可知，目前國內(nèi)外對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究活動(dòng)普遍較為重視，如：山東省沂源縣歷山中學(xué)段升苗老師的《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究》；寧夏銀川十五中馬長新老師的《初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》；廈門市杏南中學(xué)畢建禎老師的《初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐》等。但這些研究都是傾向于對探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究，而針對實(shí)施新修訂的義務(wù)教育化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)的有效性中理論與實(shí)踐的研究，仍然是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的空缺。三、研究綜述 1．課題概念的界定新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究；是指在實(shí)施新修訂的義務(wù)教育化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，根據(jù)初中化學(xué)“三維”教學(xué)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，形成化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、獲取知識(shí)與技能，提升實(shí)驗(yàn)綜合能力，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的有效手段。2．課題研究的理論依據(jù)（1）“活動(dòng)法教學(xué)”理論?！盎顒?dòng)法教學(xué)”創(chuàng)始人瑞士心理學(xué)家皮亞杰（）認(rèn)為：只有兒童自己具體地和自發(fā)參與各種活動(dòng)，才能獲得真實(shí)的知識(shí)，才能形成他們自己的假設(shè)，給予證實(shí)或否定。（2）探究學(xué)習(xí)理論。探究學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等一系列探索活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。它注重學(xué)生親身參與探究，自主合作學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生獲得知識(shí)，體驗(yàn)過程，發(fā)展探究能力、合作能力，而且提高學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。該理論主要由提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、交流與表達(dá)等八個(gè)要素構(gòu)成。（3）馬克思哲學(xué)之辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論。辯證唯物主義認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是人腦對客觀世界的反映，客觀世界是認(rèn)識(shí)的唯一源泉，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是不斷反復(fù)的過程，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的過程包括從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)和從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的兩次飛躍，而探究式教學(xué)就是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的前提下，教師提出問題，設(shè)置疑問，讓學(xué)生用已有的知識(shí)進(jìn)行解決，學(xué)生便會(huì)形成假設(shè)、猜想，進(jìn)而探索、求知，得出結(jié)論，使已有知識(shí)不斷深化，能力得到不斷提高。（4）合作教育理論。合作教育理論有兩個(gè)觀點(diǎn)：一是生生之間、師生之間相互尊重、相互平等。完全排除教師對學(xué)習(xí)的強(qiáng)制手段，培養(yǎng)民主、個(gè)性的精神，教學(xué)中應(yīng)盡量留給學(xué)生思維的空間，延緩對學(xué)生的評判，讓學(xué)生通過反思自評或同學(xué)間進(jìn)行互評。允許學(xué)生對某些問題有不同的看法，從而使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理優(yōu)勢得到良性發(fā)展。二是教學(xué)過程是師生之間、生生之間的相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，沒有合作就不會(huì)存在或發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式而無實(shí)質(zhì)性交往的教學(xué)不是真正意義上的教學(xué)。四、研究目標(biāo)1．探索新課標(biāo)背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育教學(xué)功能。2．探索從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)的有效途徑。3．探索新課程背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)最優(yōu)化的方法。4．探索新課標(biāo)背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。五、研究內(nèi)容與研究方法 1．研究內(nèi)容本課題研究是在全面實(shí)施教育部新修訂的義務(wù)教育化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的背景下，立足于初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，具體探索初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，探索如何將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，以及如何結(jié)合新教材特點(diǎn)，有序組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能等內(nèi)容。具體研究內(nèi)容為：（1）教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。（2）課堂演示實(shí)驗(yàn)對于促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性研究。（3）分組實(shí)驗(yàn)對于促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性研究。（4）家庭小實(shí)驗(yàn)對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ难芯?。?）實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)新課標(biāo)“三維”目標(biāo)研究。（6）實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)方案研究。2．研究方法（1）文獻(xiàn)資料法。通過理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，積極收集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資料、信息，研究中外教育教學(xué)理論專著，使本課題的研究建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上。（2）調(diào)查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會(huì)等形式及時(shí)了解本課題實(shí)施的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。（3）行動(dòng)研究法。在對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“三維”目標(biāo)深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前所使用初中化學(xué)教材內(nèi)容，組織教師研究教材中演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方案、評價(jià)方法和實(shí)踐操作，再通過總結(jié)，反思，再實(shí)踐，再總結(jié)，再反思，逐步加深對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)對化學(xué)教學(xué)有效性操作方法和評價(jià)方案。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的搜集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成果，尤其注重提煉教師的教育理念和教學(xué)思想，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。六、預(yù)計(jì)研究成果； ；3．新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性教學(xué)模式、方法報(bào)告； 4．新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性評價(jià)方案； 5．《新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性》結(jié)題報(bào)告。七、課題研究的條件分析我校系縣一類初中，教學(xué)設(shè)備齊全，化學(xué)器材裝配符合江西省一類初中的裝配要求，現(xiàn)有化學(xué)儀器室、藥品室、預(yù)備實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教師辦公室各一間，學(xué)生實(shí)驗(yàn)室兩間，具備課題研究的硬件條件。課題負(fù)責(zé)人王會(huì)有同志，系省首批初中化學(xué)學(xué)科帶頭人。課題組其他成員劉相迪、陳武盛、鐘華香等老師均為學(xué)校教學(xué)骨干，其中陳武盛老師為省級骨干教師，謝儲(chǔ)平為學(xué)校生化實(shí)驗(yàn)教師，幾位老師都先后多次參加課題研究工作，具有進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗(yàn)、精力和時(shí)間保證。八、研究步驟本課題研究計(jì)劃三個(gè)階段完成：（1）課題研究的計(jì)劃、準(zhǔn)備階段：～。認(rèn)真分析我校及農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，整合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源，形成完整的研究思路，制定課題研究方案。（2）課題研究全面實(shí)施階段：～。組織課題組全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)新修訂的義務(wù)教育化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確新課標(biāo)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“三維”目標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念與教學(xué)行為，開展演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，以及家庭小實(shí)驗(yàn)對于提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的有效性研究。同時(shí)，編輯整理出“新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性教學(xué)案例集”和“新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性教學(xué)模式、方法報(bào)告”，擬定出“新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性評價(jià)方案”。（3）課題研究綜合分析、總結(jié)評估階段：～。綜合前一階段的研究成果，對于不成熟的內(nèi)容予以重新實(shí)驗(yàn)、分析和研究，總結(jié)反思，編輯出“新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究論文集”，寫出“《新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性》結(jié)題報(bào)告”。第四篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究摘要 尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動(dòng)式開展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。關(guān)鍵詞初中化學(xué)、課堂教學(xué)、有效性研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力〔1〕。學(xué)生知識(shí)的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主渠道。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生手中的資料名目繁多，如：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、同步導(dǎo)學(xué)、精析精練???？芍^要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學(xué)生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴(yán)重催殘了學(xué)生的身心健康。根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過八小時(shí)。學(xué)?；蛘呓處煵坏靡匀魏卫碛珊头绞?，增加授課時(shí)間和作業(yè)量，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)〔2〕。筆者教學(xué)時(shí)并未使用這些資料，用一個(gè)實(shí)驗(yàn)班跟蹤對比，所得的效果與前者相差無幾?？磥?，好的教學(xué)效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來的。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，筆者對初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。從課堂教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)要素（學(xué)生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務(wù)教育的今天，假定課程資源相同的條件下對教師，學(xué)生、教學(xué)行為進(jìn)行研究。 文獻(xiàn)法：已有的文獻(xiàn)研究表明，課堂教學(xué)有效性，是從變量的特征進(jìn)行理論分析，或從教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行歸納總結(jié)。本研究把理論與實(shí)踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。 調(diào)查法：采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容主要以教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課外作業(yè)等情況為主，共設(shè)計(jì)了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學(xué)，其中包括一所市級重點(diǎn)中學(xué)及兩所普通中學(xué)。調(diào)查對象為隨機(jī)抽出的初三年級學(xué)生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。本次調(diào)查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份。被統(tǒng)計(jì)的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實(shí)可靠，要求學(xué)生實(shí)事求是，集中填寫，當(dāng)場收回。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果分布可以看出