【文章內(nèi)容簡介】 景下，加強初中化學(xué)實驗在教學(xué)中的有效性研究，使其成為對化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的認知活動和對未知化學(xué)世界的探求活動的有效手段，對于實現(xiàn)義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)目標是十分必要的，也是切實可行的。同時，對于促進學(xué)生“一絲愜意心中來”的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情的形成，體驗真實的化學(xué)、有用的化學(xué)的認知感受，掌握實驗技能，提升實驗綜合能力，以及培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)思維培養(yǎng)能力，特別是通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神實踐能力，具有重要的實踐意義。二、國內(nèi)外同類課題研究的現(xiàn)狀經(jīng)過資料查閱可知，目前國內(nèi)外對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的研究活動普遍較為重視，如：山東省沂源縣歷山中學(xué)段升苗老師的《初中化學(xué)實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新研究》；寧夏銀川十五中馬長新老師的《初中化學(xué)探究實驗教學(xué)研究》；廈門市杏南中學(xué)畢建禎老師的《初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的研究與實踐》等。但這些研究都是傾向于對探究性實驗教學(xué)方法的研究，而針對實施新修訂的義務(wù)教育化學(xué)《課程標準》背景下，實驗教學(xué)對于實現(xiàn)“三維”教學(xué)目標的有效性中理論與實踐的研究，仍然是初中化學(xué)實驗教學(xué)研究的空缺。三、研究綜述 1．課題概念的界定新課標下初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性研究；是指在實施新修訂的義務(wù)教育化學(xué)《課程標準》背景下，根據(jù)初中化學(xué)“三維”教學(xué)目標，精心創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，使實驗教學(xué)真正成為激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，形成化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、獲取知識與技能，提升實驗綜合能力，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的有效手段。2．課題研究的理論依據(jù)（1）“活動法教學(xué)”理論?！盎顒臃ń虒W(xué)”創(chuàng)始人瑞士心理學(xué)家皮亞杰（）認為：只有兒童自己具體地和自發(fā)參與各種活動，才能獲得真實的知識，才能形成他們自己的假設(shè)，給予證實或否定。（2）探究學(xué)習(xí)理論。探究學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景，通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，進而進行實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等一系列探索活動，獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展。它注重學(xué)生親身參與探究，自主合作學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生獲得知識，體驗過程，發(fā)展探究能力、合作能力，而且提高學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣。該理論主要由提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、交流與表達等八個要素構(gòu)成。（3）馬克思哲學(xué)之辯證唯物主義認識論。辯證唯物主義認為，認識是人腦對客觀世界的反映，客觀世界是認識的唯一源泉，認識運動是不斷反復(fù)的過程，認識運動的過程包括從實踐到認識和從認識到實踐的兩次飛躍，而探究式教學(xué)就是在學(xué)生已有經(jīng)驗的前提下，教師提出問題，設(shè)置疑問，讓學(xué)生用已有的知識進行解決，學(xué)生便會形成假設(shè)、猜想，進而探索、求知，得出結(jié)論，使已有知識不斷深化，能力得到不斷提高。（4）合作教育理論。合作教育理論有兩個觀點：一是生生之間、師生之間相互尊重、相互平等。完全排除教師對學(xué)習(xí)的強制手段，培養(yǎng)民主、個性的精神，教學(xué)中應(yīng)盡量留給學(xué)生思維的空間，延緩對學(xué)生的評判，讓學(xué)生通過反思自評或同學(xué)間進行互評。允許學(xué)生對某些問題有不同的看法，從而使學(xué)生的個性特點和心理優(yōu)勢得到良性發(fā)展。二是教學(xué)過程是師生之間、生生之間的相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有合作就不會存在或發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式而無實質(zhì)性交往的教學(xué)不是真正意義上的教學(xué)。四、研究目標1．探索新課標背景下實驗教學(xué)的教育教學(xué)功能。2．探索從驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗的有效途徑。3．探索新課程背景下實驗教學(xué)最優(yōu)化的方法。4．探索新課標背景下實驗教學(xué)模式。五、研究內(nèi)容與研究方法 1．研究內(nèi)容本課題研究是在全面實施教育部新修訂的義務(wù)教育化學(xué)《課程標準》的背景下，立足于初中化學(xué)教學(xué)實際，具體探索初中化學(xué)實驗的教育教學(xué)功能，探索如何將初中化學(xué)實驗從驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，以及如何結(jié)合新教材特點，有序組織實驗教學(xué)，強化實驗教學(xué)的功能等內(nèi)容。具體研究內(nèi)容為：（1）教師實驗教學(xué)觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。（2）課堂演示實驗對于促進化學(xué)教學(xué)有效性研究。（3）分組實驗對于促進化學(xué)教學(xué)有效性研究。（4）家庭小實驗對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ难芯?。?）實驗教學(xué)落實新課標“三維”目標研究。（6）實驗教學(xué)評價方案研究。2．研究方法（1）文獻資料法。通過理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，積極收集相關(guān)的實驗教學(xué)的資料、信息，研究中外教育教學(xué)理論專著，使本課題的研究建立在扎實的理論基礎(chǔ)上。（2）調(diào)查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實施的情況，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。（3）行動研究法。在對新《課程標準》中實驗教學(xué)的“三維”目標深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前所使用初中化學(xué)教材內(nèi)容，組織教師研究教材中演示實驗、分組實驗和家庭小實驗的教學(xué)方案、評價方法和實踐操作，再通過總結(jié)，反思，再實踐，再總結(jié)，再反思，逐步加深對新《課程標準》的理解，實現(xiàn)實驗對化學(xué)教學(xué)有效性操作方法和評價方案。（4）經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究的過程中，認真做好各類資料的搜集、整理和實施情況的記錄，及時總結(jié)各階段的成果，尤其注重提煉教師的教育理念和教學(xué)思想，以便更好地指導(dǎo)實踐。六、預(yù)計研究成果； ；3．新課標下初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性教學(xué)模式、方法報告； 4．新課標下初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性評價方案； 5．《新課標下初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性》結(jié)題報告。七、課題研究的條件分析我校系縣一類初中，教學(xué)設(shè)備齊全，化學(xué)器材裝配符合江西省一類初中的裝配要求，現(xiàn)有化學(xué)儀器室、藥品室、預(yù)備實驗室、實驗教師辦公室各一間，學(xué)生實驗室兩間，具備課題研究的硬件條件。課題負責(zé)人王會有同志，系省首批初中化學(xué)學(xué)科帶頭人。課題組其他成員劉相迪、陳武盛、鐘華香等老師均為學(xué)校教學(xué)骨干，其中陳武盛老師為省級骨干教師，謝儲平為學(xué)校生化實驗教師，幾位老師都先后多次參加課題研究工作，具有進行課題研究的經(jīng)驗、精力和時間保證。八、研究步驟本課題研究計劃三個階段完成：（1）課題研究的計劃、準備階段：～。認真分析我校及農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的實際情況，整合學(xué)校的實驗資源，形成完整的研究思路，制定課題研究方案。（2）課題研究全面實施階段：～。組織課題組全體成員認真學(xué)習(xí)新修訂的義務(wù)教育化學(xué)《課程標準》，明確新課標對實驗教學(xué)的“三維”目標要求，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念與教學(xué)行為，開展演示實驗、分組實驗教學(xué)的有效性，以及家庭小實驗對于提高學(xué)生綜合實驗素質(zhì)的有效性研究。同時，編輯整理出“新課標下初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性教學(xué)案例集”和“新課標下初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性教學(xué)模式、方法報告”，擬定出“新課標下初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性評價方案”。（3）課題研究綜合分析、總結(jié)評估階段：～。綜合前一階段的研究成果，對于不成熟的內(nèi)容予以重新實驗、分析和研究，總結(jié)反思，編輯出“新課標下初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性研究論文集”，寫出“《新課標下初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性》結(jié)題報告”。第四篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究摘要 尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個中學(xué)教師教學(xué)活動的根本目標，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動式開展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。關(guān)鍵詞初中化學(xué)、課堂教學(xué)、有效性研究新課程標準的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，強調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力〔1〕。學(xué)生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主渠道。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生手中的資料名目繁多，如：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、同步導(dǎo)學(xué)、精析精練???？芍^要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學(xué)生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴重催殘了學(xué)生的身心健康。根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過八小時。學(xué)校或者教師不得以任何理由和方式，增加授課時間和作業(yè)量，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)〔2〕。筆者教學(xué)時并未使用這些資料，用一個實驗班跟蹤對比，所得的效果與前者相差無幾?？磥?，好的教學(xué)效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來的。為提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展，筆者對初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。從課堂教學(xué)活動中的三個要素（學(xué)生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務(wù)教育的今天，假定課程資源相同的條件下對教師，學(xué)生、教學(xué)行為進行研究。 文獻法：已有的文獻研究表明，課堂教學(xué)有效性，是從變量的特征進行理論分析，或從教學(xué)實踐進行歸納總結(jié)。本研究把理論與實踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。 調(diào)查法：采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容主要以教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課外作業(yè)等情況為主，共設(shè)計了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學(xué)，其中包括一所市級重點中學(xué)及兩所普通中學(xué)。調(diào)查對象為隨機抽出的初三年級學(xué)生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。本次調(diào)查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份。被統(tǒng)計的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實可靠，要求學(xué)生實事求是，集中填寫，當(dāng)場收回。從統(tǒng)計結(jié)果分布可以看出