【文章內(nèi)容簡介】 知識發(fā)展其新的知識與技能，與學(xué)生個人、家庭、社區(qū)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。在這方面教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。1．以學(xué)生已有的家庭、社區(qū)與學(xué)校經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)； 2．以學(xué)生熟悉的知識與用語，設(shè)計(jì)有意義教學(xué)； 3．通過與學(xué)生、家長、社區(qū)成員交流以及閱讀相關(guān)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐挠谜Z與知識；4．幫助學(xué)生把他們的所學(xué)應(yīng)用于家庭與社區(qū)； 5．與學(xué)生合作設(shè)計(jì)以社區(qū)為本的學(xué)習(xí)活動； 6．向家長提供機(jī)會，參與課堂教學(xué)活動；7．開展豐富多彩的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，從集體合作到個別競爭；。國際有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)4：挑戰(zhàn)性的活動教學(xué)生復(fù)雜的思維技能，通過思維挑戰(zhàn)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知技能。當(dāng)前的教學(xué)評價(jià)工具不夠完善，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)也有欠缺，使不同學(xué)生的基本需求得不到滿足。提供有認(rèn)知挑戰(zhàn)的教學(xué)，可教會學(xué)生思維與分析。為了把握挑戰(zhàn)的合宜性，則需要教師做到如下幾點(diǎn)。1．確保學(xué)生對每個教學(xué)主題都有整體認(rèn)識； 2．對學(xué)生的學(xué)習(xí)確立挑戰(zhàn)性的行為標(biāo)準(zhǔn)； 3．設(shè)計(jì)教學(xué)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解； 4．通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解；5．與挑戰(zhàn)性的標(biāo)準(zhǔn)對照，對學(xué)情有直接的反饋。國際有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)5：教學(xué)對話——通過對話進(jìn)行教學(xué) 思維以及形成、表達(dá)與交流觀點(diǎn)最好是通過對話、提問、分享觀點(diǎn)來教。作為教學(xué)個別化的一個途徑，教學(xué)對話最好在師生共同參與的創(chuàng)造性活動中加以滲透。在這方面教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。1．安排定期的頻繁的師生交流；2．根據(jù)清晰的教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對話； 3．確保這種交談學(xué)生比教師有更多的發(fā)言機(jī)會； 4．對話能展示學(xué)生的觀點(diǎn)、判斷與理性推斷； 5．確保所有的學(xué)生都能參與交談；6．仔細(xì)傾聽、評價(jià)學(xué)生的理解水平；、復(fù)述、表揚(yáng)、鼓勵，幫助學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)；8．指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個產(chǎn)品，體現(xiàn)已實(shí)現(xiàn)的教學(xué)對話目標(biāo)。國外有效教學(xué)模式為了進(jìn)一步實(shí)證以上五個標(biāo)準(zhǔn)，國外研究還列舉了5個著名的教育模式。1．認(rèn)知指導(dǎo)教學(xué)：一種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、各種教學(xué)活動，提高學(xué)生解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。2．認(rèn)知復(fù)雜性教學(xué)：以開展認(rèn)知挑戰(zhàn)活動為特征?；顒臃中〗M進(jìn)行，需要多種認(rèn)知能力，活動程式多種多樣。強(qiáng)調(diào)了除標(biāo)準(zhǔn)5以外的其他4個標(biāo)準(zhǔn)。3．真實(shí)性教學(xué)：運(yùn)用學(xué)科探究幫助學(xué)生建構(gòu)(把學(xué)生先前的知識與當(dāng)前教學(xué)材料聯(lián)系起來)，同時(shí)重視利用背景化教學(xué)滲透教學(xué)價(jià)值觀與教學(xué)主題。4．交互教學(xué)模式：以小組討論為基礎(chǔ)教學(xué)生閱讀。學(xué)生的討論是應(yīng)時(shí)性的，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用遇到難題時(shí)求助、不斷的總結(jié)、閱讀預(yù)測等策略。5．一致性教學(xué)：綜合科學(xué)教育與文學(xué)教育，突出教學(xué)背景化、語言與文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展及挑戰(zhàn)性教學(xué)。從上述國際有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究中可以看到：①學(xué)生學(xué)習(xí)中的社會與文化因素在教與學(xué)的理論中受到重視；②社會文化理論與動機(jī)理論進(jìn)一步拓展了教與學(xué)的定義；③學(xué)習(xí)是以師生間的互動、班級的社會結(jié)構(gòu)及學(xué)校機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)的積極、互動的知識建構(gòu)過程；④有效教學(xué)的五個標(biāo)準(zhǔn)是相互交融、相互支持的。第五篇：課堂有效性課堂管理中的師生交往技巧（八）(20091031 19:53:02)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 分類： 師生交往課堂管理 師生交往 技巧 雜談通過頭部和肢體動作所表示的語言，包括首語和手勢語。⑴首語①點(diǎn)頭語（同意、贊成或威脅、否定）②搖頭語（“不”或愉悅、陶醉）③側(cè)頭語（關(guān)注、感興趣或懷疑）⑵手勢語①指勢語——翹拇指 伸食指 Ｖ型手指 表示數(shù)字手勢②掌勢臂勢語——抬手 招手 手掌下按 鼓掌 丁字手勢教師不宜使用的肢體語言第一，斥責(zé)性食指點(diǎn)動 第二，蔑視性伸出小指 第三，輕佻性捻動拇指 第四，蔑視性斜挑拇指第五，諷刺性鼓倒掌第六，渲怒性以掌擊物 第七，耳語性喇叭手勢第八，威脅性揮動拳頭 第九，撥浪鼓式搖頭第十，拒絕性撇頭 第十一，渲怒性以拳擊物第十二，排斥性低頭人與人之間的空間距離所傳遞的信息。，每個人都有一個把自己圈住的心理上的個體空間，它就像一個無形而可變的“氣泡”，一旦有人靠得太近，突破自己的“氣泡”，就會感到不舒服或不安全，甚至試圖馬上離開。所以，距離長短和不同位置所表達(dá)的意思是不一樣的。（1）距離領(lǐng)域①親密距離（15厘米以內(nèi)）②個人距離（46~76厘米之間）③社交距離（~）④公眾距離（~）（2）位置領(lǐng)域AB1 ————社交位置（誠摯、友好）AB２————合作友好位置（親切、信賴）AB３————競爭防御性位置（對立、競爭）AB４————公共位置（獨(dú)立、無關(guān)）在課堂上，教師要樹權(quán)威，要適當(dāng)變化位置，有時(shí)需要擴(kuò)大個人空間，增加權(quán)威，有時(shí)需要縮小個人空間，拉近距離。（3）教師需擴(kuò)大個人空間的幾種情況：第一，整頓班級紀(jì)律。第二，批評犯嚴(yán)重錯誤的學(xué)生時(shí)。第三，號召學(xué)生從事某些有益的活動。（4）教師需縮小個人空間的幾種情況：第一，激發(fā)情感，啟發(fā)思維時(shí)。第二，個別教育時(shí)。第三，組織并參與學(xué)生活動時(shí)有效教學(xué)技巧及課堂管理技巧這一部分包括了一些基本的，特別是與小學(xué)生互動的教學(xué)方法。這可能是最難給出建議的一部分，因?yàn)槲覀儗⒆觽儺a(chǎn)生影響的方式非常具體化，通常對某個教師來說很有效的方法對另一個教師來說卻毫無用處。因此，建立適合自己的模式很重要。作為一個有經(jīng)驗(yàn)的教師，最主要的優(yōu)勢就是你已經(jīng)學(xué)會了不太在意不愉快的經(jīng)歷，學(xué)會了怎樣從錯誤中汲取教訓(xùn)。在這一部分里，我們將與您分享一些教學(xué)技巧上非常實(shí)用的技巧。如果您已經(jīng)過了需要這些建議的階段，那么請繼續(xù)往后看。要留下美好的第一印象是沒有第二次機(jī)會的！在任何工作中給別人留下的第一印象都具有非常巨大的影響力，給小學(xué)生的第一印象則是最具有決定性的?！?別忘了介紹自己——并且，需要的話，把你的名字寫在黑板上。小學(xué)生們通常熟知他們的教師，其看到同一個教師的幾率比在中學(xué)里大得多。新的一年開始，或者進(jìn)入新的學(xué)校，對小學(xué)生來說都可能產(chǎn)生很大壓力，因?yàn)樵诙潭桃恢軆?nèi)他們就得面對20多位新教師。● 陳述清楚你對學(xué)生的期望——包括在課堂上可以做什么，不可以做什么。制訂幾條簡單的行為規(guī)則，并且始終堅(jiān)持。你也可以邀請學(xué)生對這些規(guī)則提出他們的建議?！?盡快熟悉學(xué)生的名字——如果針對的是具體的某個人，則任何教育都將更有效一些。如果你能始終記得你的班級是由這些個體組成，并且了解這些個體，那么你的工作也將更加行之有效。● 幫助學(xué)生知道同學(xué)們的名字——如果他們還不是很熟悉的話。你可以將他們圍成一個大圈，要求每個同學(xué)報(bào)名和相互介紹，比如，說：“我是切爾；這個是我的朋友馬克；這個是克里夫；這個是……”，看誰能夠說出最多的名字。這樣也可以幫助你記住他們的名字！● 幫助學(xué)生們彼此了解（同時(shí)也幫助你自己了解他們）。比如，引導(dǎo)班級學(xué)生按照這樣的方式介紹自己：“我叫珍，我最喜歡的東西是比薩，最討厭的動物是蜘蛛?！薄?告訴學(xué)生他們的近期方向。讓你的學(xué)生弄清楚接下來的幾個星期他們要做什么以及為什么要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱、國家課程計(jì)劃等等?！?確定你的學(xué)生知道評估形式。哪一部分的工作在評估中更重要？哪些是他們已經(jīng)學(xué)過的資料的修訂？強(qiáng)調(diào)他們必須關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，對自己的進(jìn)度負(fù)責(zé)，特別是有連續(xù)性考試的時(shí)候?！?用開頭的幾節(jié)課弄明白學(xué)生已經(jīng)知道多少關(guān)于科目的知識，并把它放進(jìn)你的計(jì)劃。你可以進(jìn)行一次小測驗(yàn)，也可以叫他們寫一些關(guān)于自己的東西，這樣也可以幫助你了解他們?！?向?qū)W生們解釋哪些資源適合他們使用，哪些可以自己找到，哪些需要從教師、圖書館或資料中心獲得。鼓勵學(xué)生們對教室里的資源負(fù)責(zé)，例如，照看班里的尺子、橡皮等等，保證它們能夠持續(xù)使用下去?！?學(xué)生違反行為準(zhǔn)則時(shí)堅(jiān)決采取措施。這在開始的幾個星期里尤為重要。向你的學(xué)生們說清楚你注意著每一件事情的發(fā)生，不會忽略任何事。點(diǎn)出違反了規(guī)則的學(xué)生，但要注意學(xué)生的個人性格，觀察你的話是否對每個人產(chǎn)生了影響。對感覺緊張的學(xué)生小心對待。千萬不可陷入爭吵。等你更了解學(xué)生的時(shí)候方法會更靈活。，使教室安靜下來雖然你希望學(xué)生們都安靜地坐著，準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)，什么時(shí)候都很專心，但這不是小孩子的本性！以下建議會幫助你戰(zhàn)勝人類天性——但是，請記住，對不同的人要有不同的方法，所以，請找到適合您自己的方式：● 嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜?？康米罱膶W(xué)生會注意到，漸漸其他學(xué)生也將注意到。在做出另一項(xiàng)決策之前留出一兩分鐘的時(shí)間?！?不要大聲叫！如果還是沒有安靜下來，請一定要克制住大聲叫出“安靜點(diǎn)”的沖動。先跟幾個看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽課的學(xué)生安靜地聊上幾句。● 利用人類的好奇心。有時(shí)小聲說話是個好主意！人類天性里也包括了不肯錯過任何事。與離你最近的幾個學(xué)生小聲說話，剩下的很多學(xué)生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什么。● 找一個分神的學(xué)生！向那些在聽講的學(xué)生提一個問題，但是卻叫一個沒有注意聽講的學(xué)生回答。當(dāng)所有的眼睛都轉(zhuǎn)向這個學(xué)生，他會覺得很不好意思?！?使學(xué)生集中精神聽講的方法。可以先來一些需要聽得很仔細(xì)的材料，比如說聽一段錄音或是看一段聲音放得很輕的錄像?！?贊揚(yáng)學(xué)生。贊揚(yáng)那些精神集中的學(xué)生，特別是那些難得認(rèn)真一次的學(xué)生；不要抱怨那些還沒有集中精力的學(xué)生?！?先布置一點(diǎn)任務(wù)。上課前先找點(diǎn)事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去，或者是提前寫在黑板上。● 挑選幾個目標(biāo)。課前，將班里的同學(xué)分成幾組，點(diǎn)出班里有名的幾個生龍活虎的學(xué)生，讓他們做各組的組長，并交給他們特殊的任務(wù)?！?不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生?！?幾乎沒有人希望被排除在快樂之外！如果你擅長制造快樂（通常我們對此都不太在行），那就在正式上課之前給那些已經(jīng)做好準(zhǔn)備聽課的學(xué)生講些有趣的事情！其他的學(xué)生很快就會希望他們也能夠一起分享?！昂喼本筒荒苌险n了！”我們經(jīng)常都會有這樣的想法。當(dāng)我們被干擾的時(shí)候，我們很自然地就會產(chǎn)生不好的情緒，會生氣，會感覺失望、挫敗。然而，在這些時(shí)候，所有的眼睛都看著我們。以下建議可以幫你很從容大方地應(yīng)付這些干擾。● 接受你已被干擾的事實(shí)。想要忽略掉干擾的來源繼續(xù)上課只有壞處沒有好處，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的注意力已被干擾破壞，或者他們在注意著你將如何反應(yīng)，而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么?！?明了課程的位置。心里面對正在講的課做個記號，這樣，在你處理完干擾事件以后就不必再問：“我們講到哪兒了？”而且，還要檢查一下你正在做的事情有沒有可能是干擾的來源。● 注意有些干擾事件重要而且必需。如此的話，切記這時(shí)不要批評產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪?！?耐心對待同事。在被同