【文章內(nèi)容簡介】 知識發(fā)展其新的知識與技能，與學生個人、家庭、社區(qū)經(jīng)驗相聯(lián)系的學習才是有意義的學習。在這方面教師應(yīng)做到如下幾點。1．以學生已有的家庭、社區(qū)與學校經(jīng)驗為基點； 2．以學生熟悉的知識與用語，設(shè)計有意義教學； 3．通過與學生、家長、社區(qū)成員交流以及閱讀相關(guān)文獻學習當?shù)氐挠谜Z與知識；4．幫助學生把他們的所學應(yīng)用于家庭與社區(qū)； 5．與學生合作設(shè)計以社區(qū)為本的學習活動； 6．向家長提供機會，參與課堂教學活動；7．開展豐富多彩的活動，充分發(fā)揮學生的特長，從集體合作到個別競爭；。國際有效教學標準4：挑戰(zhàn)性的活動教學生復(fù)雜的思維技能，通過思維挑戰(zhàn)發(fā)展學生的認知技能。當前的教學評價工具不夠完善，學習標準也有欠缺，使不同學生的基本需求得不到滿足。提供有認知挑戰(zhàn)的教學，可教會學生思維與分析。為了把握挑戰(zhàn)的合宜性，則需要教師做到如下幾點。1．確保學生對每個教學主題都有整體認識； 2．對學生的學習確立挑戰(zhàn)性的行為標準； 3．設(shè)計教學，促使學生在更復(fù)雜的水平上理解； 4．通過聯(lián)系學生的生活實踐，幫助學生達到更復(fù)雜水平的理解；5．與挑戰(zhàn)性的標準對照，對學情有直接的反饋。國際有效教學標準5：教學對話——通過對話進行教學 思維以及形成、表達與交流觀點最好是通過對話、提問、分享觀點來教。作為教學個別化的一個途徑，教學對話最好在師生共同參與的創(chuàng)造性活動中加以滲透。在這方面教師應(yīng)做到如下幾點。1．安排定期的頻繁的師生交流；2．根據(jù)清晰的教學目標，與學生進行教學對話； 3．確保這種交談學生比教師有更多的發(fā)言機會； 4．對話能展示學生的觀點、判斷與理性推斷； 5．確保所有的學生都能參與交談；6．仔細傾聽、評價學生的理解水平；、復(fù)述、表揚、鼓勵，幫助學生在交流中學習；8．指導學生準備一個產(chǎn)品，體現(xiàn)已實現(xiàn)的教學對話目標。國外有效教學模式為了進一步實證以上五個標準，國外研究還列舉了5個著名的教育模式。1．認知指導教學：一種小學數(shù)學教學模式，強調(diào)運用數(shù)學語言、各種教學活動，提高學生解決實際的數(shù)學問題。2．認知復(fù)雜性教學：以開展認知挑戰(zhàn)活動為特征?；顒臃中〗M進行，需要多種認知能力，活動程式多種多樣。強調(diào)了除標準5以外的其他4個標準。3．真實性教學：運用學科探究幫助學生建構(gòu)(把學生先前的知識與當前教學材料聯(lián)系起來)，同時重視利用背景化教學滲透教學價值觀與教學主題。4．交互教學模式：以小組討論為基礎(chǔ)教學生閱讀。學生的討論是應(yīng)時性的，強調(diào)運用遇到難題時求助、不斷的總結(jié)、閱讀預(yù)測等策略。5．一致性教學：綜合科學教育與文學教育，突出教學背景化、語言與文學素養(yǎng)的發(fā)展及挑戰(zhàn)性教學。從上述國際有效教學標準的研究中可以看到：①學生學習中的社會與文化因素在教與學的理論中受到重視；②社會文化理論與動機理論進一步拓展了教與學的定義；③學習是以師生間的互動、班級的社會結(jié)構(gòu)及學校機構(gòu)為基礎(chǔ)的積極、互動的知識建構(gòu)過程；④有效教學的五個標準是相互交融、相互支持的。第五篇：課堂有效性課堂管理中的師生交往技巧（八）(20091031 19:53:02)轉(zhuǎn)載▼ 標簽： 分類： 師生交往課堂管理 師生交往 技巧 雜談通過頭部和肢體動作所表示的語言，包括首語和手勢語。⑴首語①點頭語（同意、贊成或威脅、否定）②搖頭語（“不”或愉悅、陶醉）③側(cè)頭語（關(guān)注、感興趣或懷疑）⑵手勢語①指勢語——翹拇指 伸食指 Ｖ型手指 表示數(shù)字手勢②掌勢臂勢語——抬手 招手 手掌下按 鼓掌 丁字手勢教師不宜使用的肢體語言第一，斥責性食指點動 第二，蔑視性伸出小指 第三，輕佻性捻動拇指 第四，蔑視性斜挑拇指第五，諷刺性鼓倒掌第六，渲怒性以掌擊物 第七，耳語性喇叭手勢第八，威脅性揮動拳頭 第九，撥浪鼓式搖頭第十，拒絕性撇頭 第十一，渲怒性以拳擊物第十二，排斥性低頭人與人之間的空間距離所傳遞的信息。，每個人都有一個把自己圈住的心理上的個體空間，它就像一個無形而可變的“氣泡”，一旦有人靠得太近，突破自己的“氣泡”，就會感到不舒服或不安全，甚至試圖馬上離開。所以，距離長短和不同位置所表達的意思是不一樣的。（1）距離領(lǐng)域①親密距離（15厘米以內(nèi)）②個人距離（46~76厘米之間）③社交距離（~）④公眾距離（~）（2）位置領(lǐng)域AB1 ————社交位置（誠摯、友好）AB２————合作友好位置（親切、信賴）AB３————競爭防御性位置（對立、競爭）AB４————公共位置（獨立、無關(guān)）在課堂上，教師要樹權(quán)威，要適當變化位置，有時需要擴大個人空間，增加權(quán)威，有時需要縮小個人空間，拉近距離。（3）教師需擴大個人空間的幾種情況：第一，整頓班級紀律。第二，批評犯嚴重錯誤的學生時。第三，號召學生從事某些有益的活動。（4）教師需縮小個人空間的幾種情況：第一，激發(fā)情感，啟發(fā)思維時。第二，個別教育時。第三，組織并參與學生活動時有效教學技巧及課堂管理技巧這一部分包括了一些基本的，特別是與小學生互動的教學方法。這可能是最難給出建議的一部分，因為我們對孩子們產(chǎn)生影響的方式非常具體化，通常對某個教師來說很有效的方法對另一個教師來說卻毫無用處。因此，建立適合自己的模式很重要。作為一個有經(jīng)驗的教師，最主要的優(yōu)勢就是你已經(jīng)學會了不太在意不愉快的經(jīng)歷，學會了怎樣從錯誤中汲取教訓。在這一部分里，我們將與您分享一些教學技巧上非常實用的技巧。如果您已經(jīng)過了需要這些建議的階段，那么請繼續(xù)往后看。要留下美好的第一印象是沒有第二次機會的！在任何工作中給別人留下的第一印象都具有非常巨大的影響力，給小學生的第一印象則是最具有決定性的。● 別忘了介紹自己——并且，需要的話，把你的名字寫在黑板上。小學生們通常熟知他們的教師，其看到同一個教師的幾率比在中學里大得多。新的一年開始，或者進入新的學校，對小學生來說都可能產(chǎn)生很大壓力，因為在短短一周內(nèi)他們就得面對20多位新教師?！?陳述清楚你對學生的期望——包括在課堂上可以做什么，不可以做什么。制訂幾條簡單的行為規(guī)則，并且始終堅持。你也可以邀請學生對這些規(guī)則提出他們的建議?！?盡快熟悉學生的名字——如果針對的是具體的某個人，則任何教育都將更有效一些。如果你能始終記得你的班級是由這些個體組成，并且了解這些個體，那么你的工作也將更加行之有效。● 幫助學生知道同學們的名字——如果他們還不是很熟悉的話。你可以將他們圍成一個大圈，要求每個同學報名和相互介紹，比如，說：“我是切爾；這個是我的朋友馬克；這個是克里夫；這個是……”，看誰能夠說出最多的名字。這樣也可以幫助你記住他們的名字！● 幫助學生們彼此了解（同時也幫助你自己了解他們）。比如，引導班級學生按照這樣的方式介紹自己：“我叫珍，我最喜歡的東西是比薩，最討厭的動物是蜘蛛?！薄?告訴學生他們的近期方向。讓你的學生弄清楚接下來的幾個星期他們要做什么以及為什么要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱、國家課程計劃等等?！?確定你的學生知道評估形式。哪一部分的工作在評估中更重要？哪些是他們已經(jīng)學過的資料的修訂？強調(diào)他們必須關(guān)心自己的學習，對自己的進度負責，特別是有連續(xù)性考試的時候?！?用開頭的幾節(jié)課弄明白學生已經(jīng)知道多少關(guān)于科目的知識，并把它放進你的計劃。你可以進行一次小測驗，也可以叫他們寫一些關(guān)于自己的東西，這樣也可以幫助你了解他們?！?向?qū)W生們解釋哪些資源適合他們使用，哪些可以自己找到，哪些需要從教師、圖書館或資料中心獲得。鼓勵學生們對教室里的資源負責，例如，照看班里的尺子、橡皮等等，保證它們能夠持續(xù)使用下去?！?學生違反行為準則時堅決采取措施。這在開始的幾個星期里尤為重要。向你的學生們說清楚你注意著每一件事情的發(fā)生，不會忽略任何事。點出違反了規(guī)則的學生，但要注意學生的個人性格，觀察你的話是否對每個人產(chǎn)生了影響。對感覺緊張的學生小心對待。千萬不可陷入爭吵。等你更了解學生的時候方法會更靈活。，使教室安靜下來雖然你希望學生們都安靜地坐著，準備好好學習，什么時候都很專心，但這不是小孩子的本性！以下建議會幫助你戰(zhàn)勝人類天性——但是，請記住，對不同的人要有不同的方法，所以，請找到適合您自己的方式：● 嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜。靠得最近的學生會注意到，漸漸其他學生也將注意到。在做出另一項決策之前留出一兩分鐘的時間?！?不要大聲叫！如果還是沒有安靜下來，請一定要克制住大聲叫出“安靜點”的沖動。先跟幾個看上去已經(jīng)準備好聽課的學生安靜地聊上幾句?！?利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意！人類天性里也包括了不肯錯過任何事。與離你最近的幾個學生小聲說話，剩下的很多學生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什么?！?找一個分神的學生！向那些在聽講的學生提一個問題，但是卻叫一個沒有注意聽講的學生回答。當所有的眼睛都轉(zhuǎn)向這個學生，他會覺得很不好意思?！?使學生集中精神聽講的方法?？梢韵葋硪恍┬枰牭煤茏屑毜牟牧?，比如說聽一段錄音或是看一段聲音放得很輕的錄像?！?贊揚學生。贊揚那些精神集中的學生，特別是那些難得認真一次的學生；不要抱怨那些還沒有集中精力的學生?！?先布置一點任務(wù)。上課前先找點事情讓學生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去，或者是提前寫在黑板上?！?挑選幾個目標。課前，將班里的同學分成幾組，點出班里有名的幾個生龍活虎的學生，讓他們做各組的組長，并交給他們特殊的任務(wù)?！?不要把學生的混亂當成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生?！?幾乎沒有人希望被排除在快樂之外！如果你擅長制造快樂（通常我們對此都不太在行），那就在正式上課之前給那些已經(jīng)做好準備聽課的學生講些有趣的事情！其他的學生很快就會希望他們也能夠一起分享?！昂喼本筒荒苌险n了！”我們經(jīng)常都會有這樣的想法。當我們被干擾的時候，我們很自然地就會產(chǎn)生不好的情緒，會生氣，會感覺失望、挫敗。然而，在這些時候，所有的眼睛都看著我們。以下建議可以幫你很從容大方地應(yīng)付這些干擾。● 接受你已被干擾的事實。想要忽略掉干擾的來源繼續(xù)上課只有壞處沒有好處，因為大部分學生的注意力已被干擾破壞，或者他們在注意著你將如何反應(yīng)，而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么。● 明了課程的位置。心里面對正在講的課做個記號，這樣，在你處理完干擾事件以后就不必再問：“我們講到哪兒了？”而且，還要檢查一下你正在做的事情有沒有可能是干擾的來源?！?注意有些干擾事件重要而且必需。如此的話，切記這時不要批評產(chǎn)生干擾的學生或使他們難堪?！?耐心對待同事。在被同