【文章內容簡介】 這些建議的階段，那么請繼續(xù)往后看。要留下美好的第一印象是沒有第二次機會的！在任何工作中給別人留下的第一印象都具有非常巨大的影響力，給小學生的第一印象則是最具有決定性的?！?別忘了介紹自己——并且，需要的話，把你的名字寫在黑板上。小學生們通常熟知他們的教師，其看到同一個教師的幾率比在中學里大得多。新的一年開始，或者進入新的學校，對小學生來說都可能產生很大壓力，因為在短短一周內他們就得面對20多位新教師?！?陳述清楚你對學生的期望——包括在課堂上可以做什么，不可以做什么。制訂幾條簡單的行為規(guī)則，并且始終堅持。你也可以邀請學生對這些規(guī)則提出他們的建議?！?盡快熟悉學生的名字——如果針對的是具體的某個人，則任何教育都將更有效一些。如果你能始終記得你的班級是由這些個體組成，并且了解這些個體，那么你的工作也將更加行之有效?！?幫助學生知道同學們的名字——如果他們還不是很熟悉的話。你可以將他們圍成一個大圈，要求每個同學報名和相互介紹，比如，說：“我是切爾；這個是我的朋友馬克；這個是克里夫；這個是……”，看誰能夠說出最多的名字。這樣也可以幫助你記住他們的名字！● 幫助學生們彼此了解（同時也幫助你自己了解他們）。比如，引導班級學生按照這樣的方式介紹自己：“我叫珍，我最喜歡的東西是比薩，最討厭的動物是蜘蛛?！薄?告訴學生他們的近期方向。讓你的學生弄清楚接下來的幾個星期他們要做什么以及為什么要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱、國家課程計劃等等。● 確定你的學生知道評估形式。哪一部分的工作在評估中更重要？哪些是他們已經學過的資料的修訂？強調他們必須關心自己的學習，對自己的進度負責，特別是有連續(xù)性考試的時候?！?用開頭的幾節(jié)課弄明白學生已經知道多少關于科目的知識，并把它放進你的計劃。你可以進行一次小測驗，也可以叫他們寫一些關于自己的東西，這樣也可以幫助你了解他們?！?向學生們解釋哪些資源適合他們使用，哪些可以自己找到，哪些需要從教師、圖書館或資料中心獲得。鼓勵學生們對教室里的資源負責，例如，照看班里的尺子、橡皮等等，保證它們能夠持續(xù)使用下去?！?學生違反行為準則時堅決采取措施。這在開始的幾個星期里尤為重要。向你的學生們說清楚你注意著每一件事情的發(fā)生，不會忽略任何事。點出違反了規(guī)則的學生，但要注意學生的個人性格，觀察你的話是否對每個人產生了影響。對感覺緊張的學生小心對待。千萬不可陷入爭吵。等你更了解學生的時候方法會更靈活。，使教室安靜下來雖然你希望學生們都安靜地坐著，準備好好學習，什么時候都很專心，但這不是小孩子的本性！以下建議會幫助你戰(zhàn)勝人類天性——但是，請記住，對不同的人要有不同的方法，所以，請找到適合您自己的方式：● 嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜?？康米罱膶W生會注意到，漸漸其他學生也將注意到。在做出另一項決策之前留出一兩分鐘的時間。● 不要大聲叫！如果還是沒有安靜下來，請一定要克制住大聲叫出“安靜點”的沖動。先跟幾個看上去已經準備好聽課的學生安靜地聊上幾句?！?利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意！人類天性里也包括了不肯錯過任何事。與離你最近的幾個學生小聲說話，剩下的很多學生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什么。● 找一個分神的學生！向那些在聽講的學生提一個問題，但是卻叫一個沒有注意聽講的學生回答。當所有的眼睛都轉向這個學生，他會覺得很不好意思?！?使學生集中精神聽講的方法?？梢韵葋硪恍┬枰牭煤茏屑毜牟牧?，比如說聽一段錄音或是看一段聲音放得很輕的錄像。● 贊揚學生。贊揚那些精神集中的學生，特別是那些難得認真一次的學生；不要抱怨那些還沒有集中精力的學生?！?先布置一點任務。上課前先找點事情讓學生們做。把這些任務印在紙上發(fā)下去，或者是提前寫在黑板上?！?挑選幾個目標。課前，將班里的同學分成幾組，點出班里有名的幾個生龍活虎的學生，讓他們做各組的組長，并交給他們特殊的任務?！?不要把學生的混亂當成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生?！?幾乎沒有人希望被排除在快樂之外！如果你擅長制造快樂（通常我們對此都不太在行），那就在正式上課之前給那些已經做好準備聽課的學生講些有趣的事情！其他的學生很快就會希望他們也能夠一起分享。“簡直就不能上課了！”我們經常都會有這樣的想法。當我們被干擾的時候，我們很自然地就會產生不好的情緒，會生氣，會感覺失望、挫敗。然而，在這些時候，所有的眼睛都看著我們。以下建議可以幫你很從容大方地應付這些干擾?！?接受你已被干擾的事實。想要忽略掉干擾的來源繼續(xù)上課只有壞處沒有好處，因為大部分學生的注意力已被干擾破壞，或者他們在注意著你將如何反應，而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么?！?明了課程的位置。心里面對正在講的課做個記號，這樣，在你處理完干擾事件以后就不必再問：“我們講到哪兒了？”而且，還要檢查一下你正在做的事情有沒有可能是干擾的來源?！?注意有些干擾事件重要而且必需。如此的話，切記這時不要批評產生干擾的學生或使他們難堪?！?耐心對待同事。在被同事或其他的職員打擾的時候要特別小心，即使他的打擾很不受歡迎，也不是因為很著急的事情打擾，你也一定要輕聲對待來者，而千萬不要讓學生看到你有一點點的不耐煩?！?變干擾為積極的學習經驗。如果可能，從學生的干擾中找出值得學習的地方。越是讓他們認為自己的干擾受到了重視，他們就越會注意避免不必要的干擾。● 對個別人持個別態(tài)度。如果某個學生實在干擾太多，那么嘗試一下課后與他做個私人談話，不要在整個班級面前表現(xiàn)出你的憤怒。在整個班級的注目之下解決問題可能有效，但是必須小心對待！● 準備一些事情讓產生干擾的學生做。就當天的課堂內容準備一些相關的問題，如果需要的話，有學生干擾的時候就要求他回答一個問題。這對應付那些令人氣餒的干擾很有用處?！?注意你與學生的距離。離產生干擾的學生近一點。站在學生的旁邊比站在教室的另一端對學生產生的影響要大得多?！?找尋干擾的動機。如果干擾持續(xù)不斷，那可能是因為學生們厭煩了聽課，希望能有一些更明確的任務。這時要避免“既已開始，就要完成”的想法。● 向同事學習。如果有機會，觀察一下同事是如何處理干擾問題的。處理的技巧越多，那么你的方法就越有效果。想必你自己也知道總是被別人忘了名字是件多令人氣憤的事。叫別人的名字就等于發(fā)出某種更想與之交流的信息，并且使人感到更加親切。然而，我們總好像在一時之間就有一大堆的名字需要記住。以下建議會幫你更容易地完成這個任務?？赡芸傆幸恍┖茈y記的名字，但是它們值得我們付出努力。● 讓學生決定他們的名字。叫學生告訴你他們希望自己被怎樣稱呼，并且嘗試按照他們的方式去叫他們，除非你覺得這樣做很傻。邁克爾（Michael）可能很討厭被叫做米奇(Mick)，而薩利姆(Salim)可能就比較喜歡被稱做薩爾(Sal)?！?小心綽號。要小心綽號的使用。對我們來說無傷大雅的綽號，也有可能使整個班級歇斯底里。● 指定學生回答問題。為了幫助你記得某些名字，你可以從班級名單里挑出一些人來回答一些簡單的問題，一點一點地記住回答者的姓名?！?設置座位表。對號入座。要求學生在最初的幾堂課上，坐在同一個地方，直到你已經比較熟悉為止?！?知道了學生名字，就充分利用他們的名字。如果你知道了某些學生的名字，那么在每次與他們講話的時候都叫他們的名字（但要避免使他們產生被作弄的感覺）?！?使名字可以看得見。有些學生在剛開始上課的幾天很樂意別人可以看到他們的名字?；蛘吣憧梢砸髮W生將名字寫在折疊的紙板上，然后放在桌子上。記住要讓他們寫的字足夠大。● 一次一個步驟。在學的前一部分時間集中記住他們的名，然后隨著時間的推移，進一步記住他們的姓?！?注意重復的名字。找出哪些學生的名字是相同的，先記住這些名字。當你記住了三個馬修，兩個珍妮，四個愛麗絲的時候，你已經有了一個很好的開始?！?確保你能正確地念出他們的名字。檢查一下你是否說對了他們的名字，鼓勵他們糾正你的錯誤。查看不熟悉的名字該如何發(fā)音。到了學期末發(fā)現(xiàn)從一開始你就弄錯了某個學生的名字是件很可怕的事情?！?要持久努力。不要期望能夠突然熟記所有的名字，要花幾周的時間慢慢地積累。如果你永遠都不能記住所有的名字，也不要對自己太刻薄，特別是當你要叫很多不同的學生時尤其如此。但是要盡最大的努力：學生很容易批評不愿付出努力記住他們名字的教師。這一部分的內容寫起來容易，做起來卻很難——但是我們仍然要與人性因素的不可預知性戰(zhàn)斗?！?明文規(guī)定班級的一些行為準則。如果可能，讓學生參與制訂規(guī)章制度。他們越具有主人翁意識，就越能夠遵循（至少努力遵循）這些制度?！?立即獎勵良好行為。給他們一個微笑、幾句表揚或鼓勵的話語。平時表現(xiàn)不好的學生偶爾表現(xiàn)良好時，一定要及時表揚他們——因為表揚，他們可能真的表現(xiàn)良好?！?有效處理不正當行為，避免惡化。盡量由私下處理小問題。公諸于眾會引起太多人的興趣。● 制訂懲罰制度。并確保其合理性、穩(wěn)定性與可執(zhí)行性?！?不對學生期望太高——但也絕不貶低他們。確保所布置的作業(yè)適合學生水平，相信較差的學生也有自己的目標。說清楚、或干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評改標準。以上這些都要求你足夠了解學生的實際能力，從而布置他們能完成的任務?！?接受學生發(fā)出的信號——當意識到上課的進度或內容不太理想時，可以做出相應的改變。根據(jù)學生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點，而不是缺點?！?某個學生制造麻煩時，立即將其轉到教室的另一個地方。這樣一來可以表明你已經注意到問題了，另一方面也可以給這個學生一個改過自新的機會?！?找時間冷靜下來——如果你或某個學生發(fā)脾氣了，盡量找出幾分鐘的時間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關的學生帶出教室一段時間。這樣也可以為日后說“很抱歉發(fā)生這樣的事，但是怎么保證類似事情不會再次發(fā)生”做出鋪墊?！?調查不正當行為的起因。與制造問題的學生單獨談談，盡量找出其行為的原因。有些時候這些原因是可以理解、可以原諒的。● 準備一些有趣的事情讓學生做。當需要時間冷靜、或需要與某個制造問題的學生在教室外安靜地說幾句話時，準備些有趣事讓學生做是個非常有效的方法。在課堂的最后10分鐘，準備一個口頭小測驗或者游戲，這既可以當作是對圓滿完成工作的獎勵，也可以是因為你已經完成了一項工作，需要做一些改變了。6． 利用黑板大多數(shù)教室里都有一塊黑板或白板，我們的職業(yè)生涯中，它與我們非常接近，學生能夠學得多少知識就決定于我們怎樣利用這個最直接的視覺輔助工具?！?板書有多清楚？檢查一下你板書字體的大小，坐在最后一排的學生能否看得清楚。● 利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學生不會被前排同學擋住時，才使用黑板的下半部分?！?列出上課計劃。將要討論的問題寫在黑板上，這樣，你對這些問題做出回答時，學生仍然能夠看到問題。● 如果你慣用左手，在黑板上寫字可能有些困難。這并不是因為你愚笨，而是因為你要用力推動粉筆。這一現(xiàn)象是好幾個教師花了幾年的時間才發(fā)現(xiàn)的。慣用左手的人用粉筆寫字時，不妨比平時站得稍右些，用手拉著粉筆點，以助于改善這種情況。● 讓學生既能看得清楚又能聽得清楚。在黑板上寫字，背對著學生時就不要再講課了?？赡艿脑挘匦虏贾靡幌陆淌?，使你即使在寫字時也能夠與大部分學生保持眼神交流?！?做足準備工作。無論什么時候，只要有機會，就盡量在課前在黑板上寫好板書內容，使學生對將要上課的內容綱要有個大致了解?！?將學生的話寫在黑板上。只要可能，就在黑板上寫下學生回答問題時的話，使他們感覺自己的想法受到了重視。當學生看到自己的話被寫在黑板上時，他們就會對正在討論的問題產生一種更強的主人翁意識，注意力也就會更加集中?！?讓學生有機會在黑板上寫字。將黑板當作一個公共領域，讓學生在黑板上寫些東西，諸如他們想問的問題、想討論的觀點、想談論的趣事等等。● 把黑板當作教室資源。給幾組學生布置“板書任務”。比如，當開始一個新的課題時，要求學生整理并在黑