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高中課堂的有效性-資料下載頁

2025-11-05 23:30本頁面
  

【正文】 發(fā)言的。初二、初三的學(xué)生積極性較差一點(diǎn),可用點(diǎn)名或輪流發(fā)言的方式。全班討論時(shí),則要求新教師能眼觀四路耳聽八方,一發(fā)現(xiàn)有不符要求的苗頭就要及時(shí)處理。尤其是剛?cè)握n的時(shí)候,更要如此。久而久之,學(xué)生自自然然就形成了尊重他人的意識(shí)并強(qiáng)化為習(xí)慣。而學(xué)生一旦形成了這樣的習(xí)慣,課堂紀(jì)律就有保證。第四,省時(shí)度勢(shì)提問,靈活處理回答提問,不僅是教學(xué)的需要,也是控制好課堂紀(jì)律的需要。如果是教學(xué)需要,提問肯定要精心設(shè)計(jì),而在課堂上如果紀(jì)律出現(xiàn)問題,也可隨機(jī)提問。對(duì)于愛走神的學(xué)生,提問是提醒;愛講話的學(xué)生,提問是警告;愛睡覺的學(xué)生,提問是懲罰。利用好提問,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)鞏固課堂紀(jì)律。學(xué)生的回答正確的要給予肯定、表揚(yáng),但要暗示其專心聽講。對(duì)于回答不知道或者回答不正確的,不要輕易放過學(xué)生,否則達(dá)不到警告或懲罰的目的。對(duì)策是可以循循善誘,從更容易理解的角度提問,或是給予提示,讓每一個(gè)站起來的學(xué)生都要開口。學(xué)生回答中可能出現(xiàn)離題的情況,離題萬里肯定不好,但是如果可以借題發(fā)揮的話,新教師不要怕影響課堂紀(jì)律或教學(xué)進(jìn)度而一棍子打死或者馬上將學(xué)生引回主題。這種情況下,引導(dǎo)得好能夠激發(fā)更多的智慧火花,還能夠營造民主的課堂氛圍,從而優(yōu)化課堂紀(jì)律。例如在講述八年級(jí)關(guān)于國家保護(hù)未成年人的生命健康權(quán),我提問為什么國家禁止使用童工,有學(xué)生回答的是為什么社會(huì)上會(huì)有童工。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生討論,進(jìn)而再拋磚引玉提出應(yīng)如何解決童工現(xiàn)象的問題。學(xué)生圍繞這個(gè)話題積極發(fā)言,教育效果顯著,課堂紀(jì)律也優(yōu)良。第五,與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關(guān)系 在學(xué)生心目中,班主任的威信是毋庸置疑的。新教師可與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關(guān)系,借助班主任的力量來搞好課堂紀(jì)律??山?jīng)常向班主任反映該班上課的情況,包括好的和不好的。只反映不好的情況,別說學(xué)生不愛聽,就是班主任也反感。發(fā)現(xiàn)好的現(xiàn)象及時(shí)反饋,班主任更樂意幫忙。一些棘手的問題,可讓班主任幫忙解決。當(dāng)然,并不是說事無巨細(xì)都要班主任出面,這樣反而讓學(xué)生認(rèn)為這個(gè)老師無能,適得其反。學(xué)生看到這個(gè)科任老師和班主任關(guān)系不錯(cuò),怕老師隨時(shí)會(huì)告狀,上課時(shí)候就不敢搗亂??梢哉f,每一個(gè)新教師都要經(jīng)歷一段磨練,才能更好地掌握教學(xué)工作。所以新教師必須不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),盡快地提高業(yè)務(wù)水平,成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師。第五篇:課堂有效性“通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。”而對(duì)于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)?是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問題,這里最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。前蘇聯(lián)的教育家巴班斯基認(rèn)為“時(shí)間是可以作為衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)的”。怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢?我們不妨從這個(gè)角度來思考一下。在一定的時(shí)間里如果能夠最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),那應(yīng)該是我們追求的教學(xué)有效性的具體體現(xiàn)吧?!熬毸懒?,演活了”,這是著名京劇表演藝術(shù)家蓋叫天的一句名言。為了表現(xiàn)武松的美姿,他曾在眼皮中間撐兩根火柴棒來練習(xí)睜眼;為了使腿部挺直,他走路時(shí)在腿彎處綁上兩根削尖的竹子。正由于他的一舉手、一投足、一招一式,一字一腔平時(shí)都經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練,這才使他獲得“江南活武松”的稱譽(yù)。這個(gè)事實(shí)告訴我們:“死”和“活”表面看來互相矛盾,不可共存,其實(shí)乃是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體。由蓋叫天我想到我們的教學(xué)活動(dòng),我們提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)展其智力,讓他們學(xué)會(huì)做知識(shí)的“開拓者”,這些用一個(gè)字概括起來可以把他們叫做“活”,教得“活”,正是我們每個(gè)教師教學(xué)中努力追求的東西,然而究竟要怎樣讓學(xué)生活得起來呢?教師每天要面對(duì)這不同時(shí)間出現(xiàn)的課堂45分鐘,但怎樣在這45分鐘里,有效地組織好課堂教學(xué),發(fā)揮其自身才智所長(zhǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,使其情緒高漲、思維活躍、注意力集中、記憶深刻,真正使45分鐘的能與量得以充分體現(xiàn),收到良好的教學(xué)效果,這是我們每一位教育工作者始終在努力探索的問題。一、把握前提,增添動(dòng)力,點(diǎn)面結(jié)合真正干好一件事情,要的是濃厚的興趣、敏銳的觀察、深入的思考和愉悅的心情。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣,要讓他們?cè)?5分鐘之內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率,不僅要靠教師淵博的知識(shí)和科學(xué)的授課方法,重要的是如何提高他們?cè)诳菰锖蛦握{(diào)的書本中索求知識(shí)的動(dòng)力,而這種動(dòng)力的給與者不是別人,正是我們老師。1.寬嚴(yán)相濟(jì)的課堂氛圍是提高效率的前提根據(jù)注意力的目的性和意志努力的程度,我們可以把注意力分為無意注意和有意注意。無意注意(不隨意注意)指事先沒有預(yù)定的目的,也不需要作任何意志努力就能實(shí)現(xiàn)的注意。有意注意(隨意注意)指自學(xué)而有預(yù)定目的,必要時(shí)還需作一定意志努力的注意;在工作或?qū)W習(xí)中,如果只憑無意注意去完成,就會(huì)顯得雜亂無章,一遇困難或干擾,注意力就會(huì)分散,使工作不能順利進(jìn)行下去。相反,如果只憑有意注意去完成,也會(huì)感到難于持久,因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間緊張的意志努力容易使人精神疲倦而注意力松懈。那么良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是注意力集中的保證,而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來自于老師的責(zé)任感。我只要發(fā)現(xiàn)不守紀(jì)律的現(xiàn)象,堅(jiān)決制止。不然受影響的不只它一個(gè),會(huì)是幾個(gè),還可能波及整堂課,甚至養(yǎng)成不良風(fēng)氣影響其它課的正常學(xué)習(xí)。平時(shí)注意培養(yǎng)自我管理的能力,相互管理的能力。除了對(duì)不良現(xiàn)象嚴(yán)肅批評(píng)外,關(guān)鍵在于不給調(diào)皮學(xué)生留有搗亂機(jī)會(huì)。當(dāng)遇到要有違反紀(jì)錄的現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí),一般采用回答問題的方式把不良的現(xiàn)象消滅在萌芽之中。紀(jì)律是嚴(yán)明的,但是課堂氣氛是活躍寬松的,鼓勵(lì)大膽思考判斷表達(dá)獨(dú)自見解,課上發(fā)言積極,在熱烈的討論中加深對(duì)知識(shí)的理解,增強(qiáng)思維創(chuàng)新能力,語言表達(dá)能力。課堂上師生平等,鼓勵(lì)學(xué)生向老師質(zhì)疑,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造熱情,讓學(xué)生全身心的參與學(xué)習(xí),為他們?cè)O(shè)置一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上及時(shí)表揚(yáng)敢于向老師提出問題的學(xué)生。來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)多問幾個(gè)為什么,加深對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生提出的問題超越了學(xué)習(xí)范圍,暫留課下思考討論,再利用自習(xí)時(shí)間分析討論以滿足學(xué)生的求知欲。對(duì)于作業(yè)問題,學(xué)生是處于被動(dòng)狀態(tài)下不得不完成。為了讓他變被動(dòng)為主動(dòng)的,愿意去做的一件事情,往往采取讓學(xué)生自己確定今天應(yīng)該完成那些作業(yè)。這樣使學(xué)生產(chǎn)生一種責(zé)任感,帶著愉快的心情完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)。若遇到易混淆的知識(shí)時(shí),利用平等的語言去交流信息。如:“你看我的想法對(duì)嗎?”這種語言的運(yùn)用可激活學(xué)生的探討興趣,學(xué)生很想與老師辯論一番。這種交流是平等的,多向的,全方位的。2.濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力要想讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí),教師首先要全身心投入,去喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲,使他們迸發(fā)學(xué)習(xí)的激情,在老師的點(diǎn)撥下成為學(xué)習(xí)的主人。比如曾經(jīng)有位老師在一次《我們和我》一文時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生一起做游戲,一雙筷子與一捆筷子的力量。在游戲中,同學(xué)們懂得了團(tuán)結(jié)的力量,也急于去探討我們和我的關(guān)系。這樣便喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲。3.點(diǎn)面結(jié)合是提高整體學(xué)習(xí)效果的好方法人的智商差別不大,對(duì)待差生首先讓他們看到與同齡之間的差距,幫他們分析差的原因,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。幫他們尋找學(xué)習(xí)的方法。其次,找時(shí)間補(bǔ)習(xí),要抓重點(diǎn),抓關(guān)鍵,使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)縮小差距,讓他們嘗試成功的喜悅,重新認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)我們也能學(xué)會(huì),克服自卑心理。第三,時(shí)刻不放松對(duì)它的教育,不可再掉隊(duì),真正從差生中解脫出來,同時(shí)讓他們知道大家相信他們,使他們得到一種潛在的鼓舞和力量。轉(zhuǎn)化這類學(xué)生對(duì)面向?qū)W生影響很大。對(duì)于”高材生”,時(shí)刻幫他們尋找追趕的目標(biāo),不驕不躁,不滿足于現(xiàn)狀,使他們知道人外有人,天外有天,并時(shí)常為他們準(zhǔn)備點(diǎn)不容易“吃的小菜”。進(jìn)一步提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。二、靈活運(yùn)用教材,全身心投入教學(xué)干任何事情,只有全身心的投入,方能達(dá)到至善至美的境界,教學(xué)更是如此。要投入到教材中,把握教材的內(nèi)容,對(duì)教材充分理解,全方位認(rèn)識(shí),明確大綱要求,大膽地根據(jù)教育對(duì)象改動(dòng)教材順序,靈活教學(xué),從學(xué)生聽課的神態(tài)、發(fā)言得到反饋信息,果斷選用各種教學(xué)方法,全身心投入到教學(xué)中去。如字詞認(rèn)讀。在高聲朗讀每篇課文的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不看書”。對(duì)于掌握不準(zhǔn)的字詞、課文有關(guān)的注釋和詞語表等,以查字典、抄寫詞語、在課本上做眉批和注音等方式,達(dá)到在特定語境中進(jìn)行音、形、義的辨認(rèn)。例如翻閱到該單元中“欽差大臣”一詞時(shí),同學(xué)們指出其中“差”字有四種讀音,并聯(lián)系“差強(qiáng)人意”一詞的讀法及含義,既預(yù)習(xí)了課文,又復(fù)習(xí)了知識(shí)。三、重視集體影響與重點(diǎn)關(guān)注的課堂效果不論什么樣的學(xué)生當(dāng)他融于集體、融于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí),會(huì)比他獨(dú)自面對(duì)老師的輔導(dǎo)接受起知識(shí)來要扎實(shí)、快得多。當(dāng)他獨(dú)自面對(duì)老師無環(huán)節(jié)的教育指點(diǎn)時(shí),往往會(huì)因?yàn)榄h(huán)境、條件的不適應(yīng),造成心理緊張,使得思維僵持,主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性下降,學(xué)習(xí)效果不好。所以盡量不給個(gè)別學(xué)生補(bǔ)習(xí),要求他們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽講,在集體的積極主動(dòng)熱情的學(xué)習(xí)氛圍中,理解掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí),與家長(zhǎng)密切配合多溝通,及時(shí)反饋信息,有針對(duì)性地開展工作,避免無效勞動(dòng)。四、其次要保證教師和學(xué)生之間的有效溝通。教學(xué)從某種程度上來說是一種師生之間的交流和溝通,只不過這種溝通和交流帶有一種明顯的目標(biāo)趨向。保證這種溝通和交流的順暢有效才能提高課堂教學(xué)的有效性。怎么樣才能夠使師生之間的交流溝通更順暢更有效呢?真誠的情感投入是前提,教師對(duì)于學(xué)生要充滿愛心,要把學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的并且有自己思想的個(gè)體,只有這樣,才能夠在情感上和身體上和學(xué)生平等,只有平等的師生關(guān)系,才能夠有課堂上有效的溝通和有意義的交流,這種溝通不是強(qiáng)迫式的,這種交流也不是對(duì)答式的,而是一種師生之間情感互動(dòng)的結(jié)果,只有情感融合的交流才能充分保證課堂教學(xué)的有效性。另外,教師的語言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練。教師的教學(xué)語言包括口語、書面語言和肢體語言三種,在課堂上,有聲語言是口語和書面語言,無聲語言是肢體語言,它們互為補(bǔ)充,相互融合,只有教學(xué)語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練,才能夠保障師生之間的交流更順暢,才能夠使學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中來,反之,模糊、生硬、拖沓的教學(xué)語言是師生之間的有效溝通的最大阻力,沒有師生之間的有效交流和溝通,也就不可能提高課堂教學(xué)的有效性了。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分利用準(zhǔn)確生動(dòng)凝練的教學(xué)語言和豐富的肢體語言,最大限度的激發(fā)學(xué)生的思想,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后,還要不斷優(yōu)化教學(xué)過程。對(duì)教學(xué)的具體過程的優(yōu)化是提高課堂教學(xué)有效性的重要步驟。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容定下來之后,應(yīng)該反復(fù)的研究教學(xué)計(jì)劃,哪些是重點(diǎn),哪些是難點(diǎn),對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)要格外突出,有的課重點(diǎn)和難點(diǎn)不是很明顯,那就要從整體上把握好教學(xué)的方向。教學(xué)過程是一個(gè)非常復(fù)雜的過程,充滿了變數(shù),但有一條是不變的,只有有效的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式相互融合才夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。既然這樣,優(yōu)化教學(xué)過程就可以從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式入手,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)環(huán)境重新考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少、詳略和編排,以盡可能的減少在教學(xué)過程中因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)而浪費(fèi)的時(shí)間。優(yōu)化教學(xué)方式包括優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面,教師應(yīng)該時(shí)刻考慮著學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,應(yīng)該最大可能的把教法和學(xué)法統(tǒng)一,當(dāng)然教師的教法首先要合理科學(xué),要能夠無形的蘊(yùn)藏在課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中,要能夠體現(xiàn)它的豐富多采性和長(zhǎng)久的生命力,而不是一種簡(jiǎn)單機(jī)械的勞動(dòng)過程。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)法,可以充分運(yùn)用學(xué)生的心理年齡特征,激發(fā)好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,注重動(dòng)手操作,以及生活調(diào)查。當(dāng)然有了這些,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠提高課堂教學(xué)的有效性,因?yàn)榻逃且粋€(gè)整體,是一個(gè)系統(tǒng)。所以我們考慮問題的時(shí)候,更應(yīng)該從系統(tǒng)中去認(rèn)識(shí)問題,解決問題。怎么樣提高課堂教學(xué)的有效性,我們還需要在制度上作一些保證,比如評(píng)價(jià)機(jī)制還應(yīng)該更合理和靈活,應(yīng)該建立更多的評(píng)價(jià)細(xì)則,使學(xué)生在各個(gè)方面都有努力的方向,應(yīng)該積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用,而不是篩選作用。時(shí)間可以衡量一切,除了真理和謬誤,還包括你的課堂教學(xué)是不是具有有效性。用時(shí)間來衡量教學(xué)是不是具有有效性,不僅體現(xiàn)在是不是用最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化,還體現(xiàn)在我們短暫的生命中是不是有了更多的思考時(shí)間??傊?,課堂45分鐘的成敗與否,關(guān)鍵在于教師全身心地投入以及調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程的有效方法途徑。
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