【正文】 發(fā)言的。初二、初三的學生積極性較差一點，可用點名或輪流發(fā)言的方式。全班討論時，則要求新教師能眼觀四路耳聽八方，一發(fā)現有不符要求的苗頭就要及時處理。尤其是剛任課的時候，更要如此。久而久之，學生自自然然就形成了尊重他人的意識并強化為習慣。而學生一旦形成了這樣的習慣，課堂紀律就有保證。第四，省時度勢提問，靈活處理回答提問，不僅是教學的需要，也是控制好課堂紀律的需要。如果是教學需要，提問肯定要精心設計，而在課堂上如果紀律出現問題，也可隨機提問。對于愛走神的學生，提問是提醒；愛講話的學生，提問是警告；愛睡覺的學生，提問是懲罰。利用好提問，充分調動學生參與教學鞏固課堂紀律。學生的回答正確的要給予肯定、表揚，但要暗示其專心聽講。對于回答不知道或者回答不正確的，不要輕易放過學生，否則達不到警告或懲罰的目的。對策是可以循循善誘，從更容易理解的角度提問，或是給予提示，讓每一個站起來的學生都要開口。學生回答中可能出現離題的情況，離題萬里肯定不好，但是如果可以借題發(fā)揮的話，新教師不要怕影響課堂紀律或教學進度而一棍子打死或者馬上將學生引回主題。這種情況下，引導得好能夠激發(fā)更多的智慧火花，還能夠營造民主的課堂氛圍，從而優(yōu)化課堂紀律。例如在講述八年級關于國家保護未成年人的生命健康權，我提問為什么國家禁止使用童工，有學生回答的是為什么社會上會有童工。我抓住這個機會讓學生討論，進而再拋磚引玉提出應如何解決童工現象的問題。學生圍繞這個話題積極發(fā)言，教育效果顯著，課堂紀律也優(yōu)良。第五，與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關系 在學生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。新教師可與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關系，借助班主任的力量來搞好課堂紀律?？山洺Ｏ虬嘀魅畏从吃摪嗌险n的情況，包括好的和不好的。只反映不好的情況，別說學生不愛聽，就是班主任也反感。發(fā)現好的現象及時反饋，班主任更樂意幫忙。一些棘手的問題，可讓班主任幫忙解決。當然，并不是說事無巨細都要班主任出面，這樣反而讓學生認為這個老師無能，適得其反。學生看到這個科任老師和班主任關系不錯，怕老師隨時會告狀，上課時候就不敢搗亂?？梢哉f，每一個新教師都要經歷一段磨練，才能更好地掌握教學工作。所以新教師必須不斷總結經驗教訓，盡快地提高業(yè)務水平，成長為一名優(yōu)秀的人民教師。第五篇：課堂有效性“通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！倍鴮τ凇罢n堂教學的有效性有哪些標準？是否有公認的標準”問題,這里最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。前蘇聯(lián)的教育家巴班斯基認為“時間是可以作為衡量教學有效性的標準的”。怎么樣提高課堂教學有效性呢？我們不妨從這個角度來思考一下。在一定的時間里如果能夠最大化的實現教學目標，那應該是我們追求的教學有效性的具體體現吧。“練死了，演活了”，這是著名京劇表演藝術家蓋叫天的一句名言。為了表現武松的美姿，他曾在眼皮中間撐兩根火柴棒來練習睜眼；為了使腿部挺直，他走路時在腿彎處綁上兩根削尖的竹子。正由于他的一舉手、一投足、一招一式，一字一腔平時都經過嚴格訓練，這才使他獲得“江南活武松”的稱譽。這個事實告訴我們：“死”和“活”表面看來互相矛盾，不可共存，其實乃是一個辯證的統(tǒng)一體。由蓋叫天我想到我們的教學活動，我們提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展其智力，讓他們學會做知識的“開拓者”，這些用一個字概括起來可以把他們叫做“活”，教得“活”，正是我們每個教師教學中努力追求的東西，然而究竟要怎樣讓學生活得起來呢？教師每天要面對這不同時間出現的課堂45分鐘，但怎樣在這45分鐘里，有效地組織好課堂教學，發(fā)揮其自身才智所長，充分調動學生學習的積極主動性，使其情緒高漲、思維活躍、注意力集中、記憶深刻，真正使45分鐘的能與量得以充分體現，收到良好的教學效果，這是我們每一位教育工作者始終在努力探索的問題。一、把握前提，增添動力，點面結合真正干好一件事情，要的是濃厚的興趣、敏銳的觀察、深入的思考和愉悅的心情。學生的學習也是一樣，要讓他們在45分鐘之內提高學習效率，不僅要靠教師淵博的知識和科學的授課方法，重要的是如何提高他們在枯燥和單調的書本中索求知識的動力，而這種動力的給與者不是別人，正是我們老師。1．寬嚴相濟的課堂氛圍是提高效率的前提根據注意力的目的性和意志努力的程度，我們可以把注意力分為無意注意和有意注意。無意注意（不隨意注意）指事先沒有預定的目的，也不需要作任何意志努力就能實現的注意。有意注意（隨意注意）指自學而有預定目的，必要時還需作一定意志努力的注意；在工作或學習中，如果只憑無意注意去完成，就會顯得雜亂無章，一遇困難或干擾，注意力就會分散，使工作不能順利進行下去。相反，如果只憑有意注意去完成，也會感到難于持久，因為長時間緊張的意志努力容易使人精神疲倦而注意力松懈。那么良好的學習環(huán)境是注意力集中的保證，而良好的學習環(huán)境來自于老師的責任感。我只要發(fā)現不守紀律的現象，堅決制止。不然受影響的不只它一個，會是幾個，還可能波及整堂課，甚至養(yǎng)成不良風氣影響其它課的正常學習。平時注意培養(yǎng)自我管理的能力，相互管理的能力。除了對不良現象嚴肅批評外，關鍵在于不給調皮學生留有搗亂機會。當遇到要有違反紀錄的現象產生時，一般采用回答問題的方式把不良的現象消滅在萌芽之中。紀律是嚴明的，但是課堂氣氛是活躍寬松的，鼓勵大膽思考判斷表達獨自見解，課上發(fā)言積極，在熱烈的討論中加深對知識的理解，增強思維創(chuàng)新能力，語言表達能力。課堂上師生平等，鼓勵學生向老師質疑，保護學生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造熱情，讓學生全身心的參與學習，為他們設置一種和諧的學習氛圍。課堂上及時表揚敢于向老師提出問題的學生。來啟發(fā)引導學生，會學習，學會多問幾個為什么，加深對知識的理解。當學生提出的問題超越了學習范圍，暫留課下思考討論，再利用自習時間分析討論以滿足學生的求知欲。對于作業(yè)問題，學生是處于被動狀態(tài)下不得不完成。為了讓他變被動為主動的，愿意去做的一件事情，往往采取讓學生自己確定今天應該完成那些作業(yè)。這樣使學生產生一種責任感，帶著愉快的心情完成自己應該完成的任務。若遇到易混淆的知識時，利用平等的語言去交流信息。如：“你看我的想法對嗎？”這種語言的運用可激活學生的探討興趣，學生很想與老師辯論一番。這種交流是平等的，多向的，全方位的。2．濃厚的興趣是學習的動力要想讓學生全身心投入學習，教師首先要全身心投入，去喚醒學生內心深處的求知欲，使他們迸發(fā)學習的激情，在老師的點撥下成為學習的主人。比如曾經有位老師在一次《我們和我》一文時，邀請學生一起做游戲，一雙筷子與一捆筷子的力量。在游戲中，同學們懂得了團結的力量，也急于去探討我們和我的關系。這樣便喚醒學生內心深處的求知欲。3．點面結合是提高整體學習效果的好方法人的智商差別不大，對待差生首先讓他們看到與同齡之間的差距，幫他們分析差的原因，認識到學習的重要性。幫他們尋找學習的方法。其次，找時間補習，要抓重點，抓關鍵，使他們在短時間內縮小差距，讓他們嘗試成功的喜悅，重新認識自己，發(fā)現我們也能學會，克服自卑心理。第三，時刻不放松對它的教育，不可再掉隊，真正從差生中解脫出來，同時讓他們知道大家相信他們，使他們得到一種潛在的鼓舞和力量。轉化這類學生對面向學生影響很大。對于”高材生”，時刻幫他們尋找追趕的目標，不驕不躁，不滿足于現狀，使他們知道人外有人，天外有天，并時常為他們準備點不容易“吃的小菜”。進一步提高對知識的認識。二、靈活運用教材，全身心投入教學干任何事情，只有全身心的投入，方能達到至善至美的境界，教學更是如此。要投入到教材中，把握教材的內容，對教材充分理解，全方位認識，明確大綱要求，大膽地根據教育對象改動教材順序，靈活教學，從學生聽課的神態(tài)、發(fā)言得到反饋信息，果斷選用各種教學方法，全身心投入到教學中去。如字詞認讀。在高聲朗讀每篇課文的基礎上，強調“不動筆墨不看書”。對于掌握不準的字詞、課文有關的注釋和詞語表等，以查字典、抄寫詞語、在課本上做眉批和注音等方式，達到在特定語境中進行音、形、義的辨認。例如翻閱到該單元中“欽差大臣”一詞時，同學們指出其中“差”字有四種讀音，并聯(lián)系“差強人意”一詞的讀法及含義，既預習了課文，又復習了知識。三、重視集體影響與重點關注的課堂效果不論什么樣的學生當他融于集體、融于良好的學習環(huán)境中時，會比他獨自面對老師的輔導接受起知識來要扎實、快得多。當他獨自面對老師無環(huán)節(jié)的教育指點時，往往會因為環(huán)境、條件的不適應，造成心理緊張，使得思維僵持，主動學習的積極性下降，學習效果不好。所以盡量不給個別學生補習，要求他們在課堂上認真聽講，在集體的積極主動熱情的學習氛圍中，理解掌握所學知識。同時，與家長密切配合多溝通，及時反饋信息，有針對性地開展工作，避免無效勞動。四、其次要保證教師和學生之間的有效溝通。教學從某種程度上來說是一種師生之間的交流和溝通，只不過這種溝通和交流帶有一種明顯的目標趨向。保證這種溝通和交流的順暢有效才能提高課堂教學的有效性。怎么樣才能夠使師生之間的交流溝通更順暢更有效呢？真誠的情感投入是前提，教師對于學生要充滿愛心，要把學生看作一個獨立的并且有自己思想的個體，只有這樣，才能夠在情感上和身體上和學生平等，只有平等的師生關系，才能夠有課堂上有效的溝通和有意義的交流，這種溝通不是強迫式的，這種交流也不是對答式的，而是一種師生之間情感互動的結果，只有情感融合的交流才能充分保證課堂教學的有效性。另外，教師的語言要準確、生動、凝練。教師的教學語言包括口語、書面語言和肢體語言三種，在課堂上，有聲語言是口語和書面語言，無聲語言是肢體語言，它們互為補充，相互融合，只有教學語言的準確、生動、凝練，才能夠保障師生之間的交流更順暢，才能夠使學生更好的參與到學習中來，反之，模糊、生硬、拖沓的教學語言是師生之間的有效溝通的最大阻力，沒有師生之間的有效交流和溝通，也就不可能提高課堂教學的有效性了。在教學過程中，教師應該充分利用準確生動凝練的教學語言和豐富的肢體語言，最大限度的激發(fā)學生的思想，促進學生的學習。最后，還要不斷優(yōu)化教學過程。對教學的具體過程的優(yōu)化是提高課堂教學有效性的重要步驟。一節(jié)課的教學內容定下來之后，應該反復的研究教學計劃，哪些是重點，哪些是難點，對于重點和難點要格外突出，有的課重點和難點不是很明顯，那就要從整體上把握好教學的方向。教學過程是一個非常復雜的過程，充滿了變數，但有一條是不變的，只有有效的教學內容和有效的教學方式相互融合才夠提高學生學習的有效性。既然這樣，優(yōu)化教學過程就可以從優(yōu)化教學內容和優(yōu)化教學方式入手，優(yōu)化教學內容是根據具體的學習對象和學習環(huán)境重新考慮學習內容的多少、詳略和編排，以盡可能的減少在教學過程中因為教學內容安排不當而浪費的時間。優(yōu)化教學方式包括優(yōu)化教師的教和學生的學兩方面，教師應該時刻考慮著學生的學習環(huán)境，應該最大可能的把教法和學法統(tǒng)一，當然教師的教法首先要合理科學，要能夠無形的蘊藏在課堂教學的每一個細節(jié)中，要能夠體現它的豐富多采性和長久的生命力，而不是一種簡單機械的勞動過程。優(yōu)化學生的學法，可以充分運用學生的心理年齡特征，激發(fā)好奇心，調動學習熱情，注重動手操作，以及生活調查。當然有了這些，還遠遠不能夠提高課堂教學的有效性，因為教育是一個整體，是一個系統(tǒng)。所以我們考慮問題的時候，更應該從系統(tǒng)中去認識問題，解決問題。怎么樣提高課堂教學的有效性，我們還需要在制度上作一些保證，比如評價機制還應該更合理和靈活，應該建立更多的評價細則，使學生在各個方面都有努力的方向，應該積極發(fā)揮評價的促進作用，而不是篩選作用。時間可以衡量一切，除了真理和謬誤，還包括你的課堂教學是不是具有有效性。用時間來衡量教學是不是具有有效性，不僅體現在是不是用最少的時間實現教學效果的最大化，還體現在我們短暫的生命中是不是有了更多的思考時間?？傊?，課堂45分鐘的成敗與否，關鍵在于教師全身心地投入以及調動學生熱情積極主動參與學習全過程的有效方法途徑。