【正文】 樂見的一種藝術(shù)形式——漫畫，作為解決相關(guān)問題的引子，學生往往熱情高漲。（四）經(jīng)營有序課堂，構(gòu)建有效教學有序課堂是構(gòu)建有效教學的基本保障，有效教學反過來更能促進有序課堂的建設(shè)和經(jīng)營。在構(gòu)建有序課堂方面，主要特別注重以下環(huán)節(jié)：認真對待每個班級的每一節(jié)地理課，負責任地上課，給學生傳遞積極的職業(yè)態(tài)度認真設(shè)計好每一節(jié)課，用心上課，給學生傳遞學科教學和學科教師魅力因材施教、因人施教，讓學生體驗學習任務(wù)可完成的感覺和成功感覺真誠熱情地和學生溝通交流，讓學生了解你的正直、嚴肅、公平、真誠和熱情不放任每一個必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)（五）加強課堂教學反思。新課程特別強調(diào)反思，教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。有效課堂教學的教師必定是反思型教師。針對教學中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，能使教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。教學反思可以分成教學過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學設(shè)計是否切合實際、教學行為是否符合新的教學理念、教學方法是否解決現(xiàn)實問題、教學效果是否達到預(yù)期目標等方面進行。一個老師，只有不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比自己的教學更有效的教學？”這樣的教師才會不斷成長，在教學實踐中不斷獲得經(jīng)驗，然后運用于教學，取得良好效果。參考文獻金正揚：中學地理教學探索，上海教育出版社朱慕菊 《走進新課程》 北京師范大學出版社王 曦《論課程標準下課堂教學模式的構(gòu)建》楊旻旻 《 課堂教學評價的有效性及改進建議》第五篇：提高高中地理課堂教學有效性的研究淺談如何開展和落實有效教學研究高中新課程課堂教學是地理教學的基本途徑，也是鍛煉學生思維、提高學生 能力和形成正確地理觀念的主要渠道。在推進新課程的過程中，教學方式的改變，已經(jīng)成為地理老師的共識，但教學是否有效益，教學知識是否落實，學生的地理 能力是否得到提高，這些都是值得教師們注意和重視。新課程下的高中地理教學，為了學生的全面 發(fā)展，提高學生素質(zhì)，深化教學改革，出路在于提高課堂教學的有效性。以我近十年來教學經(jīng)驗淺談如何促進課堂教學有效性：一、有效課堂教學應(yīng)具有的品質(zhì) 有效課堂教學要關(guān)注學生的進步和發(fā)展。教師要確立學生的主體地位，樹立 “一切為了學生的發(fā)展”的思想。學生的發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面的 發(fā)展或某一學科的發(fā)展，所以，千萬不能過高地估計自己學科的價值，也不能把 自己的學科價值定位在本學科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于 單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程。有效課堂教學是一種策略。它是教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一 系列具體的解決問題的行為方式。每個教師都有適合自己的教學策略，這需要自 己去探索,要在深入了解自身素質(zhì)和學 生基礎(chǔ)上，掌握有關(guān)的策略性知識，面對具體的情景，摸索出更好的、更適用于自己教學的策略。二、構(gòu)建有效課堂的建議 課堂教學是整個教學工作的核心，這一核心應(yīng)該抓好下列每環(huán)節(jié)。（一）明確教學目的和任務(wù) 高中地理教育使命是： 引導(dǎo)學生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建 設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增 強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。地理 課堂教學是實現(xiàn)高中地理教育使命的途徑，組織好一堂課，首先教師要根據(jù)教學 大綱、教材和學生實際情況，確定教學目的和任務(wù).（二）設(shè)計合理的教學結(jié)構(gòu) 地理課堂的效果如何，常常與課堂教學結(jié)構(gòu)是否合理和優(yōu)化有關(guān)，因此地理 教師在教學設(shè)計中，必須考慮的是，如何設(shè)計出合理的教學環(huán)節(jié)、如何設(shè)計出科 學的教學結(jié)構(gòu)，在課堂中以便更好地組織和指導(dǎo)學生去觀察、實踐，以便更好地 引導(dǎo)學生去思考、去討論，使學生能夠更好地動眼、動手、動腦、動口，從而突 出體現(xiàn)地理學科的特色。精選教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該抓住地理的主干知識，圍繞知識的發(fā)生和發(fā)展過 程來進行設(shè)計。一方面要求教學內(nèi)容的選擇不局限于既定教材，還要適當加以延 伸，讓學生在課堂學習中有一種充實感，另一方面要求教學內(nèi)容的選擇必須是精 心篩選的，具有基礎(chǔ)性和示范性，以幫助學生收到以綱帶目的良好效果。例如,農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇遵循認知結(jié)構(gòu)。在設(shè)計教學結(jié)構(gòu)時，應(yīng)該使教學過程符合學生的認識規(guī)律，遵循由易到難的 漸進過程，使教師教的思路和學生學的思路合拍。節(jié)奏主次分明。在設(shè)計教學結(jié)構(gòu)時，教師要使得地理課堂上的活動節(jié)奏主次分明，避免單調(diào) 枯燥或瑣碎零亂，要注意難易交替，“張” “弛”交替，才能使學生的注意力集中 在教學的重點和難點上，從而提高教學效果。（三）強化地理細節(jié)——落實地理學習的知識和技能 強化地理細節(jié)——落實地理學習的知識和技能，主要是通過“學案”的設(shè)計 和使用來落實，活潑的學案過程編制是實現(xiàn)地理教學有效性的保證。安排節(jié)奏鮮明的學習流程。好的學案，如同一首優(yōu)美的旋律，節(jié)奏明快輕松。地理課程中信息呈現(xiàn)方式 多樣，文字資料、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計圖形、景觀照片等，讓學生不斷變換信息獲取 方式。閱讀、思考、討論、繪制圖表、引用豐富生動的導(dǎo)入資料。有趣才能樂學，樂學才會高效。教師往往只注重一節(jié)課開始時的導(dǎo)入，卻 不知，學生的興趣一般是不會持久的。如何能讓學生保持持久的熱情，對每一個 新問題都樂于主動探究？這是我在每一節(jié)學案的編制過程中反復(fù)思考的問題。（四）經(jīng)營有序課堂，構(gòu)建有效教學 有序課堂是構(gòu)建有效教學的基本保障，有效教學反過來更能促進有序課堂的 建設(shè)和經(jīng)營。在構(gòu)建有序課堂方面，主要特別注重以下環(huán)節(jié)：認真對待每個班級的每一節(jié)地理課，負責任地上課，給學生傳遞積極的職業(yè) 態(tài)度。認真設(shè)計好每一節(jié)課，用心上課，給學生傳遞學科教學和學科教師魅力。因材施教、因人施教，讓學生體驗學習任務(wù)可完成的感覺和成功感覺。真誠熱情地和學生溝通交流，讓學生了解你的正直、嚴肅、公平、真誠和熱 情不放任每一個必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)。（五）加強課堂教學反思。新課程特別強調(diào)反思，教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因 素。有效課堂教學的教師必定是反思型教師。針對教學中的行為以及由此產(chǎn)生的 結(jié)果進行審視和分析，能使教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。教學反思可以分成教學過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可 以從教學設(shè)計是否切合實際、教學行為是否符合新的教學理念、教學方法是否解 決現(xiàn)實問題、教學效果是否達到預(yù)期目標等方面進行。一個老師，只有不斷地反 思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的？” “我的教學 有效嗎？” “有沒有比自己的教學更有效的教學？”這樣的教師才會不斷成長，在教學實踐中不斷獲得經(jīng)驗，然后運用于教學，取得良好效果。