【正文】 樂見的一種藝術(shù)形式——漫畫，作為解決相關(guān)問題的引子，學(xué)生往往熱情高漲。（四）經(jīng)營有序課堂，構(gòu)建有效教學(xué)有序課堂是構(gòu)建有效教學(xué)的基本保障，有效教學(xué)反過來更能促進(jìn)有序課堂的建設(shè)和經(jīng)營。在構(gòu)建有序課堂方面，主要特別注重以下環(huán)節(jié)：認(rèn)真對待每個(gè)班級的每一節(jié)地理課，負(fù)責(zé)任地上課，給學(xué)生傳遞積極的職業(yè)態(tài)度認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，用心上課，給學(xué)生傳遞學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教師魅力因材施教、因人施教，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)可完成的感覺和成功感覺真誠熱情地和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生了解你的正直、嚴(yán)肅、公平、真誠和熱情不放任每一個(gè)必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)（五）加強(qiáng)課堂教學(xué)反思。新課程特別強(qiáng)調(diào)反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。有效課堂教學(xué)的教師必定是反思型教師。針對教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行。一個(gè)老師，只有不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比自己的教學(xué)更有效的教學(xué)？”這樣的教師才會不斷成長，在教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得經(jīng)驗(yàn)，然后運(yùn)用于教學(xué)，取得良好效果。參考文獻(xiàn)金正揚(yáng)：中學(xué)地理教學(xué)探索，上海教育出版社朱慕菊 《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社王 曦《論課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)模式的構(gòu)建》楊旻旻 《 課堂教學(xué)評價(jià)的有效性及改進(jìn)建議》第五篇：提高高中地理課堂教學(xué)有效性的研究淺談如何開展和落實(shí)有效教學(xué)研究高中新課程課堂教學(xué)是地理教學(xué)的基本途徑，也是鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生 能力和形成正確地理觀念的主要渠道。在推進(jìn)新課程的過程中，教學(xué)方式的改變，已經(jīng)成為地理老師的共識，但教學(xué)是否有效益，教學(xué)知識是否落實(shí)，學(xué)生的地理 能力是否得到提高，這些都是值得教師們注意和重視。新課程下的高中地理教學(xué)，為了學(xué)生的全面 發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，深化教學(xué)改革，出路在于提高課堂教學(xué)的有效性。以我近十年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如何促進(jìn)課堂教學(xué)有效性：一、有效課堂教學(xué)應(yīng)具有的品質(zhì) 有效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師要確立學(xué)生的主體地位，樹立 “一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面的 發(fā)展或某一學(xué)科的發(fā)展，所以，千萬不能過高地估計(jì)自己學(xué)科的價(jià)值，也不能把 自己的學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個(gè)完整的人的發(fā)展上。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于 單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程。有效課堂教學(xué)是一種策略。它是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一 系列具體的解決問題的行為方式。每個(gè)教師都有適合自己的教學(xué)策略，這需要自 己去探索,要在深入了解自身素質(zhì)和學(xué) 生基礎(chǔ)上，掌握有關(guān)的策略性知識，面對具體的情景，摸索出更好的、更適用于自己教學(xué)的策略。二、構(gòu)建有效課堂的建議 課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，這一核心應(yīng)該抓好下列每環(huán)節(jié)。（一）明確教學(xué)目的和任務(wù) 高中地理教育使命是： 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建 設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，增 強(qiáng)社會責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。地理 課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高中地理教育使命的途徑，組織好一堂課，首先教師要根據(jù)教學(xué) 大綱、教材和學(xué)生實(shí)際情況，確定教學(xué)目的和任務(wù).（二）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu) 地理課堂的效果如何，常常與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理和優(yōu)化有關(guān)，因此地理 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須考慮的是，如何設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、如何設(shè)計(jì)出科 學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂中以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生去觀察、實(shí)踐，以便更好地 引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論，使學(xué)生能夠更好地動眼、動手、動腦、動口，從而突 出體現(xiàn)地理學(xué)科的特色。精選教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該抓住地理的主干知識，圍繞知識的發(fā)生和發(fā)展過 程來進(jìn)行設(shè)計(jì)。一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇不局限于既定教材，還要適當(dāng)加以延 伸，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感，另一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇必須是精 心篩選的，具有基礎(chǔ)性和示范性，以幫助學(xué)生收到以綱帶目的良好效果。例如,農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇遵循認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，遵循由易到難的 漸進(jìn)過程，使教師教的思路和學(xué)生學(xué)的思路合拍。節(jié)奏主次分明。在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要使得地理課堂上的活動節(jié)奏主次分明，避免單調(diào) 枯燥或瑣碎零亂，要注意難易交替，“張” “弛”交替，才能使學(xué)生的注意力集中 在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，從而提高教學(xué)效果。（三）強(qiáng)化地理細(xì)節(jié)——落實(shí)地理學(xué)習(xí)的知識和技能 強(qiáng)化地理細(xì)節(jié)——落實(shí)地理學(xué)習(xí)的知識和技能，主要是通過“學(xué)案”的設(shè)計(jì) 和使用來落實(shí)，活潑的學(xué)案過程編制是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)有效性的保證。安排節(jié)奏鮮明的學(xué)習(xí)流程。好的學(xué)案，如同一首優(yōu)美的旋律，節(jié)奏明快輕松。地理課程中信息呈現(xiàn)方式 多樣，文字資料、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計(jì)圖形、景觀照片等，讓學(xué)生不斷變換信息獲取 方式。閱讀、思考、討論、繪制圖表、引用豐富生動的導(dǎo)入資料。有趣才能樂學(xué)，樂學(xué)才會高效。教師往往只注重一節(jié)課開始時(shí)的導(dǎo)入，卻 不知，學(xué)生的興趣一般是不會持久的。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情，對每一個(gè) 新問題都樂于主動探究？這是我在每一節(jié)學(xué)案的編制過程中反復(fù)思考的問題。（四）經(jīng)營有序課堂，構(gòu)建有效教學(xué) 有序課堂是構(gòu)建有效教學(xué)的基本保障，有效教學(xué)反過來更能促進(jìn)有序課堂的 建設(shè)和經(jīng)營。在構(gòu)建有序課堂方面，主要特別注重以下環(huán)節(jié)：認(rèn)真對待每個(gè)班級的每一節(jié)地理課，負(fù)責(zé)任地上課，給學(xué)生傳遞積極的職業(yè) 態(tài)度。認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，用心上課，給學(xué)生傳遞學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教師魅力。因材施教、因人施教，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)可完成的感覺和成功感覺。真誠熱情地和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生了解你的正直、嚴(yán)肅、公平、真誠和熱 情不放任每一個(gè)必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)。（五）加強(qiáng)課堂教學(xué)反思。新課程特別強(qiáng)調(diào)反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因 素。有效課堂教學(xué)的教師必定是反思型教師。針對教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的 結(jié)果進(jìn)行審視和分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可 以從教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解 決現(xiàn)實(shí)問題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行。一個(gè)老師，只有不斷地反 思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？” “我的教學(xué) 有效嗎？” “有沒有比自己的教學(xué)更有效的教學(xué)？”這樣的教師才會不斷成長，在教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得經(jīng)驗(yàn)，然后運(yùn)用于教學(xué)，取得良好效果。