【正文】 果進行審視和分析，能使教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。教學反思可以分成教學過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學設(shè)計是否切合實際、教學行為是否符合新的教學理念、教學方法是否解決現(xiàn)實問題、教學效果是否達到預(yù)期目標等方面進行。一個老師，只有不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比自己的教學更有效的教學？”這樣的教師才會不斷成長，在教學實踐中不斷獲得經(jīng)驗，然后運用于教學，取得良好效果。第五篇：如何提高地理課堂教學的有效性如何提高地理課堂教學的有效性摘 要： 課堂教學的有效性直接影響教學質(zhì)量并直接決定一節(jié)課的成效。文章從教師、課堂、學生三個方面探求如何提高地理課堂教學的有效性，遵循課堂的內(nèi)在規(guī)律，以及學生認知的內(nèi)在規(guī)律。關(guān)鍵詞： 地理課堂 有效性 教師素質(zhì) 學生興趣 直觀教學課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取知識的主要渠道。而課堂教學的有效性直接決定教學質(zhì)量。學生的進步和發(fā)展是有效教學的根本體現(xiàn)。本文從以下幾方面探討提高教學有效性的方法。一、提高教師基本素質(zhì)，優(yōu)化課堂要教師應(yīng)探討教學規(guī)律重視教學的五個基本環(huán)節(jié)，以提高課堂教學的有效性。一個成熟的教師其五個環(huán)節(jié)是一氣呵成的，而上一輪和下一輪的教學又是一個循序漸進的過程。在課堂中要以良好的語言表達能力和過硬的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以學生最易接受的方式傳遞給學生，重視講課內(nèi)容與布置作業(yè)的邏輯關(guān)系，習題要具有目的性，符合學生實際學習情況，不能過量。作業(yè)要及時批改，從而及時掌握教學中存在的問題，并及時反饋給學生形成教學的良性循環(huán)。除此以外，教師應(yīng)具有較高的情商，學生盲目地服從教師的安排已經(jīng)成為過去式，教師的為人及與學生的關(guān)系、對待學生的態(tài)度直接決定學生是否會喜歡這位老師進而喜歡他的課。學生如果喜歡老師的課的話會更愿意主動地參與課堂，學生的主動參與是提高課堂有效性的根本。二、通過多途徑提高學生的學習興趣興趣是最好的老師，是誘發(fā)學習情緒的最好催化劑，它是學生入門的引導(dǎo)者?？赏ㄟ^多樣的教學手段、教學方法、教學方式提高學生學習興趣。單調(diào)的長時間的知識學習難免會讓學生覺得疲勞，上課容易走神，學習效率就比較低，而如果在知識點的講解中加入一些趣味故事則勢必將激發(fā)學生興趣。例如俄羅斯的自然環(huán)境與拿破侖和希特勒的兵敗，拿破侖和希特勒無論怎么強大也奈何不了俄羅斯，而這其中最大的殺傷性武器其實是“嚴寒”，俄羅斯緯度高冬季寒冷而漫長，夏季溫暖而短促。德國和法國的緯度偏低受西風和北大西洋暖流的影響氣候較溫和，士兵們根本沒有辦法適應(yīng)俄羅斯寒冷的氣候。再加上俄羅斯是世界國土面積最大的國家，所以拿破侖被飛雪打敗，希特勒被嚴寒打敗。在南北緯30度附近的海面上，風不經(jīng)常來這里做客這可苦壞了古代的航海家們，他們不得不整個星期等候風的到來。那時候帆船除了裝載貨物外還裝許多馬匹。因為在美洲大陸發(fā)現(xiàn)前那兒沒有馬貨物倒不要緊，而馬匹則因缺少草料而死去，但馬肉吃不完沒有別的辦法只好把馬拋入大海給魚吃。人們因此給這個令人苦惱的無風帶起了一個非常古怪的名字――馬維度。馬緯度其實就是受到副熱帶高壓的影響。三國演義中赤壁之戰(zhàn)前夕周瑜調(diào)兵遣將，黃蓋獻連環(huán)計，為火燒曹軍精心準備。突然間，他想到自己竟然疏忽了一件大事一下子急出病來。諸葛亮借探病之機，挑明周瑜的病根是“只欠東風”，并應(yīng)允借東風相助。周瑜為什么“欠”東風呢？因為赤壁占戰(zhàn)場在我國東部季風區(qū)。當時正值隆冬，盛行西北風，極少刮東南風。曹營在江北，東吳在江南，用火攻反而會燒到自家。周瑜焦急是有道理的，它符合氣候的規(guī)律性。而所謂“借”東風其實是諸葛亮預(yù)測到冬至前后短時間天氣反?，F(xiàn)象，故弄玄虛而已。由這則故事能自然地引出季風、氣候、天氣等概念。文學名句在高中地理課程教學中的應(yīng)用實踐，涌現(xiàn)了許多畫龍點睛的教學亮點。我國地勢自西向東逐漸降低，由此可以以詩詞說明我國自西向東地勢逐漸降低的地理現(xiàn)象。如：“百川東到?！本驼f明大多數(shù)江河都是向東進入大海的；“滾滾長江東逝水”就說明長江的水是向東流淌的；“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”就說明春水是向東流的……這三個句子都充分說明了我國的水系大多是向東流的，結(jié)合水往低處流的自然規(guī)律很容易總結(jié)出我國地勢自西向東逐漸降低的地理現(xiàn)象。三、充分利用直觀教學手段地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生學習興趣。、地圖冊和地理掛圖進行教學。地圖是地理教學中最常用的教具，又是一種特殊的地理教科書，是地理的“第二語言”，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識。中學地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字敘述，達到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，擴大學生的地理視野，激發(fā)學生求知欲，發(fā)展學生思維能力和想象能力。學生根據(jù)課本和教師的語言表述都是對于知識的一種比較抽象的認識，地理學科對學生的讀圖能力要求非常高。而培養(yǎng)這種能力最好通過多媒體手段，讓學生充分理解知識，從而提高學習有效性。投影以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出強大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。但是對于多媒體的應(yīng)用如果不得當則會產(chǎn)生許多問題：（1）顛倒教學內(nèi)容與形式的關(guān)系；（2）大容量導(dǎo)致教學重難點模糊不清；（3）盲目利用，浪費教學可用資源；（4）不顧實際強求使用多媒體。面對以上問題我們要注意以下幾點：（1）緊扣教材重點有的放矢；（2）講究畫龍點睛適度運用；（3）信息量適度以學生為主。只有切實做到這幾點才能使多媒體教學幫助教師提高教學有效性。參考文獻：[1]，2008，9.[2]，1993，12.[3]，2008，5.[4]，2011，16.