【文章內(nèi)容簡介】 區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。（3)選擇教法，是有效教學(xué)的重點(diǎn)。圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇最佳的教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法的選擇：一要能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)生成問題；二要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)；三要有益于誘導(dǎo)學(xué)生深人思考，遷移、運(yùn)用所學(xué)概念、原理；四要方法靈活多樣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和化學(xué)學(xué)習(xí)方法。(1)降低教學(xué)能級。把不適合自己學(xué)校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的素材更換為適合的素材。創(chuàng)設(shè)情境，激活文本，把教材中復(fù)雜、深難之處化為簡單、易懂的圖形、符號，降低活化能。（2）轉(zhuǎn)化教學(xué)資源。用足課程資源、用好現(xiàn)實(shí)資源，聯(lián)系學(xué)生資源，把課堂變成立體的教學(xué)資源。（3)重組教學(xué)內(nèi)容。為了突顯知識的內(nèi)在聯(lián)系，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幾教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，將教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整、補(bǔ)充。(4）導(dǎo)入精妙，講解生動、深入淺出，活動落實(shí)，流程自然，真實(shí)反饋，結(jié)尾無窮。把課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)通過認(rèn)知過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的知能結(jié)構(gòu)。（1)設(shè)置有效的問題。設(shè)置好“問題鏈”是課堂中啟發(fā)、引導(dǎo)、互動、調(diào)控的紐帶。精心設(shè)置問題：第一要具有一定的思維量，且注意提問的情境、提問的方式和解答問題的方法；第二“問題”要有一定的邏輯性和梯度，以提出問題、探究問題、解決問題貫穿全過程；第三提出的問題要有益于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，問題的指向要有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；第四提出的問題難度要適中，并重視選擇間題解決的策略。有效課堂教學(xué)還要看學(xué)生是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，發(fā)表自己的見解，看學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值、有獨(dú)創(chuàng)性，是否解決問題。(2)保持有效的課堂對話。沒有師生的有效對話，是低效或無效的課堂。在師與生的互動中、思與思的搏動和情與情的共鳴中，就會產(chǎn)生亮麗的課堂生成，實(shí)現(xiàn)“人與文本對話”“師生對話”“生生對話”“自我對話”。通過對話，教師及時反饋與調(diào)控，提高講解的針對性與練習(xí)的有效性。備課組是教師互助學(xué)習(xí)的共同體，是教師專業(yè)發(fā)展的重要場所，是提高課程執(zhí)行力的重要組織。面臨共同的愿景、相同的教學(xué)內(nèi)容、相似的學(xué)生群體，集體研討指向性更強(qiáng)。此外，備課組能集思廣益，為教師個體提供更豐富的教學(xué)資源、更多樣的教法思路，是教師發(fā)展的重要平臺。集體備課時，有中心發(fā)言人，有學(xué)情分析，有對教學(xué)內(nèi)容的不同看法和處理意見，各種教學(xué)思路進(jìn)行碰撞和交流，教學(xué)方案與教學(xué)行為的實(shí)效性會更強(qiáng)。備課組中教師合理分工，通力合作，取長補(bǔ)短，還能減輕工作負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)應(yīng)該追求的永恒主題，因此，作為一名高中化學(xué)教師，對課堂教學(xué)有效性的探討，將是我們改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最有效途徑。參考文獻(xiàn)[1]鐘啟泉，（試行）解讀（M）．上海：華東師范大學(xué)出版杜，2003：222223.[2][N].中國教育報(bào)， 中國論文下載中心 ://第三篇：淺議九年級化學(xué)課堂教學(xué)的有效性淺議九年級化學(xué)課堂教學(xué)的有效性摘要：現(xiàn)代社會的進(jìn)步與文明、人類的健康以及環(huán)境的保護(hù)都離不開化學(xué)，化學(xué)是解決國家社會重大問題的重要途徑?；瘜W(xué)不僅在宏觀的世界中發(fā)揮著重要的作用，也和人們的生活息息相關(guān)。所以學(xué)習(xí)化學(xué)有很重要的意義，本文探索了九年級化學(xué)課堂的教學(xué)，并就如何提高課堂教學(xué)的有效性提出建議，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：九年級化學(xué) 課堂教學(xué) 有效性前言：隨著新課標(biāo)的提出，化學(xué)的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)的有效性成為評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。所以如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是教師目前教學(xué)的重要任務(wù)。因此教師必須注重教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)造條件，積極提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、有效教學(xué)的含義及特點(diǎn)有效教學(xué)是指在投入一定的教學(xué)時間以及精力，并且通過教師的教學(xué)使得學(xué)生獲得一定的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生的發(fā)展就是指所學(xué)到的知識、技能以及學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性是指通過教師的課堂教學(xué)活動使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高。課堂的有效教學(xué)主要具有學(xué)習(xí)的活動化、學(xué)習(xí)的背景化以及學(xué)習(xí)的過程化等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的活動化主要是指師生一起參與到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中，教師能夠在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成指定的教學(xué)活動，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和合作[1]。學(xué)習(xí)的背景化就是要求教師在課堂教學(xué)中能夠緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用學(xué)生熟悉的知識和用語，開展豐富多彩的教學(xué)活動，設(shè)計(jì)多種形式的交流，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的特長真正的參與到教學(xué)活動中。學(xué)習(xí)的過程化則是指通過對話進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這要求教師在教學(xué)的過程中多和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對話，尊重學(xué)生與教師之間多樣的互動方式，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會。對于課堂有效性的評價(jià)主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，課堂的有效性關(guān)注的是學(xué)生在教師教學(xué)行為的影響下能否主動的構(gòu)建知識，發(fā)展探究知識的能力、獨(dú)立思考的能力以及運(yùn)用知識的能力。如果在教學(xué)的過程中學(xué)生不能積極主動的學(xué)習(xí)并且接受知識就會大大降低教師的教學(xué)有效性，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低和教師教學(xué)積極性的滯后。二、調(diào)高課堂教學(xué)有效性的策略形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件就是能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。有效教學(xué)實(shí)施的前提就是學(xué)生的積極參與，成為教師教學(xué)過程中的主體，積極發(fā)揮自己的主觀能動性，并且能夠主動的探究知識。（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)有效課堂主要就是“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)的主體由之前的教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體[2]，并且教學(xué)方式從原來的”填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健?，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有效課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)換以前的教學(xué)體制，使課堂變成以學(xué)生為主所開展的自主、合作以及探究式的學(xué)習(xí)場所，這不僅會讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是讓學(xué)生了解到怎么學(xué)習(xí)知識的方法，在有效的課堂教學(xué)中會使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到教師和學(xué)生一起進(jìn)步的境界。有效課堂的教學(xué)講究的是高效率、高效果，所以教師要在課前精心準(zhǔn)備講課的內(nèi)容，因?yàn)榻處煹木膫湔n直接影響著課堂的講課效果。因而教師在教學(xué)內(nèi)容上要精心設(shè)定合理的廣度和深度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的水平和能力的差異，教學(xué)內(nèi)容還要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，時刻關(guān)注師生之間的關(guān)系，不僅要將課堂講學(xué)看成是傳授知識的舞臺，更重要的是師生情感交流的平臺[3]。教師備課的合理性還直接關(guān)系到學(xué)生是否能輕松的構(gòu)建學(xué)習(xí)知識體系和積極的參與教學(xué)活動中，目標(biāo)明確的備課才能保證高效的課堂。（二）積極鼓勵學(xué)生，營造輕松的課堂氛圍“授之以魚不如授之以漁”，教師在教學(xué)的過程中主要是教會學(xué)生如何去學(xué)，讓他們掌握學(xué)習(xí)的技巧，使他們在課堂中能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。在課堂中巧妙的設(shè)置問題可以恰到好處的引領(lǐng)學(xué)生去思考問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。在提出問題的時候，不僅方法要得當(dāng)，還要有層次，要面向全體學(xué)生，還要尊重學(xué)生之間的差異，做到因人而問。提問的形式也可以多樣化，要突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動。課堂教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于學(xué)生和教師之間的互動與配合，教師要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，掌握教學(xué)的規(guī)律，將藝術(shù)融合于日常的教學(xué)工作中[1]，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，建立和學(xué)生之間的友好關(guān)系，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生和老師之間的情感，讓學(xué)生在