【正文】 。上課時(shí)，各實(shí)驗(yàn)組利用一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示、探究，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行誤差分析，經(jīng)過討論、分析，得出結(jié)論。學(xué)生剛看到這兩個(gè)題組時(shí)，信心百倍，可結(jié)果讓人大吃一驚，答案各有千秋，沒有一個(gè)同學(xué)完全答對，不是漏選，就是多選。【參考文獻(xiàn)】[1][J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003（03）（責(zé)編 盧建龍）第二篇：探究高中化學(xué)教學(xué)的有效性探究高中化學(xué)教學(xué)的有效性高中化學(xué)課堂教學(xué)如今普遍面臨著“內(nèi)容多，課時(shí)少”的問題，、有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，“教學(xué)是藝術(shù)”.目前，國內(nèi)典型的研究是把課堂的有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個(gè)緯度.（1）：①是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位。結(jié)合實(shí)驗(yàn)，結(jié)合科普知識(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)過程要有利于班級的教學(xué)，要根據(jù)新課改精神，打破常規(guī)，更新觀念，變教室為學(xué)室，變課堂為學(xué)堂，變教時(shí)為學(xué)時(shí)，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益，后作業(yè)對學(xué)生而言，課后不要急于完成作業(yè)，應(yīng)先看書復(fù)習(xí)，這不僅可以使課堂上剛獲得的新知識(shí)得到及時(shí)消化和鞏固，而且可以減少作業(yè)錯(cuò)誤，“磨刀不誤砍柴工”，重點(diǎn)內(nèi)容多看幾遍，該記憶的一定要能背出來，整理課堂筆記，是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、鞏固課堂教學(xué)成果，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、要精心設(shè)計(jì)，要布置分層作業(yè)，不能搞“一刀切”.同時(shí)還要加強(qiáng)對作業(yè)完成情況的檢查，防止部分學(xué)生的“偷懶”.對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真全班講解，個(gè)性問題單獨(dú)解決，后解題許多知識(shí)不能靠死記硬背，在理解的基礎(chǔ)上的記憶才會(huì)牢固，只有仔細(xì)閱讀題干，明確題目的設(shè)問，迅速地摒棄這些干擾因素，抓住事物的主要矛盾，提升水平所謂反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，它包含“教”的反思和“學(xué)”的反思兩方面內(nèi)容.（1）“教”，結(jié)合學(xué)生上課理解情況，課后作業(yè)完成情況，對自己的教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善.（2）“學(xué)”的反思“學(xué)”.的反思是指學(xué)生自我監(jiān)督、自我評價(jià)的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果的行為，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的反思要形成文字，高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的開展，要重視建立和諧的生態(tài)課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升課堂魅力，提升學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，才能引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與到課堂探究中來，從而提高化學(xué)教學(xué)效率.第三篇：高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和論證。提高了學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“因材施教，分層教學(xué)”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競爭，全體學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。換言之，重視課堂教學(xué)評價(jià)，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來?！北娝苤?，高中化學(xué)是高中教育最為關(guān)鍵的課程，如何在新課改的深入推動(dòng)下提高課堂有效性成為了現(xiàn)階段諸多化學(xué)教學(xué)所面臨的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生的注意力便會(huì)集中。比如，在學(xué)習(xí)“亞硝酸鈉與食鹽鑒別”這一課程中，教師可以事先設(shè)置一些具有探究性的問題，比如，通過對食鹽以及亞硝酸鈉的性質(zhì)了解，對兩者進(jìn)行鑒別。于是，身為教育者的我們則很有必要對高中化學(xué)課堂的有效性展開一次相關(guān)的研究。例如，我們可以通過化學(xué)藥品俗稱入手，教學(xué)生從化學(xué)的角度辨別日常用品。一片小小的維生素C就能夠輕而易舉的洗除頑固的高錳酸鉀污漬。比如說固體物質(zhì)的顏色就分好多種，但大多數(shù)固體非金屬都是白色的，大多數(shù)固體金屬都是銀白色的，這樣，我們只需要記住其余幾種顏色的物質(zhì)就可以了。以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課由于設(shè)備不足、危險(xiǎn)等緣故，總是由教師一人操作演示，由學(xué)生來觀察成果。作為教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)之前安排好并詳細(xì)檢查安全事項(xiàng)、并且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中擔(dān)任保護(hù)工作，隨時(shí)準(zhǔn)備突發(fā)事件的應(yīng)急處理。總之，化學(xué)是一門涉及到民生中的各個(gè)層次、各個(gè)范圍的科目，高中階段的化學(xué)教學(xué)更是一個(gè)至關(guān)重要的項(xiàng)目。那么作為新時(shí)代的教育者當(dāng)然要教育我們的學(xué)生從思想到行為都要跟上并且超越時(shí)代的步伐。不能因?yàn)閾?dān)心事故就放棄教學(xué)。三、親手操作實(shí)驗(yàn)，提高參與意識(shí)，加深印象。比如說，按顏色、焰色和溶解度等規(guī)律劃分。這個(gè)時(shí)候我們就利用到了一個(gè)氧化還原反映化學(xué)方程式——5H2C2O4+2KMnO4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O 問題是，實(shí)際生活中草酸并不易得。實(shí)現(xiàn)教學(xué)、運(yùn)用的相互促進(jìn)。它是形象可見的，用當(dāng)代比較流行的一句話形容就是——有圖有真相。在這種模式下，教師不僅要具備淵博的知識(shí)以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要把握時(shí)代的脈搏，要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在樂學(xué)、好學(xué)中對高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師要見機(jī)行事，針對學(xué)生的差異性采取不同的策略，從根本上提高學(xué)生的注意力。有效性經(jīng)常會(huì)聽到化學(xué)教師們紛紛抱怨：“為什么某些內(nèi)容在講解多遍之后學(xué)生還是不懂，不會(huì)運(yùn)用。其二，在學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)困生積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、概括、想象和創(chuàng)造等，這些活動(dòng)都