高中化學教學的有效性探究(存儲版)
【正文】 。上課時，各實驗組利用一定的時間進行實驗演示、探究，并填寫實驗報告，進行誤差分析，經(jīng)過討論、分析，得出結(jié)論。學生剛看到這兩個題組時，信心百倍，可結(jié)果讓人大吃一驚，答案各有千秋，沒有一個同學完全答對，不是漏選，就是多選。【參考文獻】[1][J].現(xiàn)代中小學教育，2003（03）（責編 盧建龍）第二篇：探究高中化學教學的有效性探究高中化學教學的有效性高中化學課堂教學如今普遍面臨著“內(nèi)容多，課時少”的問題，、有效教學的標準有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，“教學是藝術(shù)”.目前，國內(nèi)典型的研究是把課堂的有效教學分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個緯度.（1）：①是否能把握教學內(nèi)容的定位。結(jié)合實驗，結(jié)合科普知識，設(shè)計的教學過程要有利于班級的教學，要根據(jù)新課改精神，打破常規(guī)，更新觀念，變教室為學室，變課堂為學堂，變教時為學時，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益，后作業(yè)對學生而言，課后不要急于完成作業(yè)，應先看書復習，這不僅可以使課堂上剛獲得的新知識得到及時消化和鞏固，而且可以減少作業(yè)錯誤，“磨刀不誤砍柴工”，重點內(nèi)容多看幾遍，該記憶的一定要能背出來，整理課堂筆記，是檢驗學生的學習情況、鞏固課堂教學成果，將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，是培養(yǎng)學生能力、要精心設(shè)計，要布置分層作業(yè)，不能搞“一刀切”.同時還要加強對作業(yè)完成情況的檢查，防止部分學生的“偷懶”.對于作業(yè)中的共性問題要認真全班講解，個性問題單獨解決，后解題許多知識不能靠死記硬背，在理解的基礎(chǔ)上的記憶才會牢固，只有仔細閱讀題干，明確題目的設(shè)問，迅速地摒棄這些干擾因素，抓住事物的主要矛盾，提升水平所謂反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平，它包含“教”的反思和“學”的反思兩方面內(nèi)容.（1）“教”，結(jié)合學生上課理解情況，課后作業(yè)完成情況，對自己的教學行為和教學態(tài)度不斷修正和完善.（2）“學”的反思“學”.的反思是指學生自我監(jiān)督、自我評價的學習過程、學習方法與學習結(jié)果的行為，改進學習方法，學生的反思要形成文字，高中化學有效課堂教學的開展，要重視建立和諧的生態(tài)課堂環(huán)境，鼓勵學生進行自主學習，借助于實驗教學提升課堂魅力，提升學生投入學習的積極性，才能引導學生積極自主地參與到課堂探究中來，從而提高化學教學效率.第三篇：高中化學課堂教學有效性的策略探究高中化學課堂教學有效性的策略探究高中化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。提高了學生的探究實驗能力。所以，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學生自主參與，激勵競爭，全體學生共同提高的統(tǒng)一整體。由于實驗者或?qū)嶒灄l件的不同，往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同，如果對實驗后的產(chǎn)物進行現(xiàn)研究，可激發(fā)學生學習的興趣，促進學生思維發(fā)展，發(fā)揮學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。換言之，重視課堂教學評價，把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉(zhuǎn)移到正視學生的基礎(chǔ)、促進學生的發(fā)展上來?！北娝苤咧谢瘜W是高中教育最為關(guān)鍵的課程，如何在新課改的深入推動下提高課堂有效性成為了現(xiàn)階段諸多化學教學所面臨的重點與難點。這樣一來，學生的注意力便會集中。比如，在學習“亞硝酸鈉與食鹽鑒別”這一課程中，教師可以事先設(shè)置一些具有探究性的問題，比如，通過對食鹽以及亞硝酸鈉的性質(zhì)了解，對兩者進行鑒別。于是，身為教育者的我們則很有必要對高中化學課堂的有效性展開一次相關(guān)的研究。例如，我們可以通過化學藥品俗稱入手，教學生從化學的角度辨別日常用品。一片小小的維生素C就能夠輕而易舉的洗除頑固的高錳酸鉀污漬。比如說固體物質(zhì)的顏色就分好多種，但大多數(shù)固體非金屬都是白色的，大多數(shù)固體金屬都是銀白色的，這樣，我們只需要記住其余幾種顏色的物質(zhì)就可以了。以往的化學實驗課由于設(shè)備不足、危險等緣故，總是由教師一人操作演示，由學生來觀察成果。作為教師應在實驗之前安排好并詳細檢查安全事項、并且在整個實驗過程當中擔任保護工作，隨時準備突發(fā)事件的應急處理?？傊瘜W是一門涉及到民生中的各個層次、各個范圍的科目，高中階段的化學教學更是一個至關(guān)重要的項目。那么作為新時代的教育者當然要教育我們的學生從思想到行為都要跟上并且超越時代的步伐。不能因為擔心事故就放棄教學。三、親手操作實驗，提高參與意識，加深印象。比如說，按顏色、焰色和溶解度等規(guī)律劃分。這個時候我們就利用到了一個氧化還原反映化學方程式——5H2C2O4+2KMnO4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O 問題是，實際生活中草酸并不易得。實現(xiàn)教學、運用的相互促進。它是形象可見的，用當代比較流行的一句話形容就是——有圖有真相。在這種模式下，教師不僅要具備淵博的知識以及豐富的教學經(jīng)驗，更重要的是要把握時代的脈搏，要以學生為主體，積極引導學生主動學習，讓學生能夠在樂學、好學中對高中化學知識進行掌握。因此，在高中化學教學過程中，化學教師要見機行事，針對學生的差異性采取不同的策略，從根本上提高學生的注意力。有效性經(jīng)常會聽到化學教師們紛紛抱怨：“為什么某些內(nèi)容在講解多遍之后學生還是不懂，不會運用。其二，在學習的過程中，要讓學困生積極地進行思維活動，如分析、判斷、歸納、概括、想象和創(chuàng)造等，這些活動都
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