從課例實(shí)踐看農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中探究的有效性(存儲(chǔ)版)
【正文】 人格魅力強(qiáng)，師生交流流暢。學(xué)生1：每位同學(xué)都聽得很認(rèn)真，可謂是全神貫注。我們只需取樣加入硝酸銀溶液，就能看出“廬山真面目”，這樣不僅保護(hù)了我們的身體健康，還維護(hù)了我們的合法權(quán)益。具體來說，在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境中的支架大致包括：①發(fā)展學(xué)生達(dá)到任務(wù)所要求目標(biāo)的興趣；②演示所要表現(xiàn)的行為；③通過減少解決問題的步驟以簡化任務(wù)，使學(xué)生能管理某些成分，并認(rèn)識(shí)到什么情況下這些任務(wù)能成功完成；④控制解決問題的沮喪和冒險(xiǎn)；⑤對(duì)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)和理想解法之間差距的特征作出鑒別以提供反饋；⑥激發(fā)和指引學(xué)生的活動(dòng)，使之足以保證他們對(duì)目標(biāo)繼續(xù)進(jìn)行追求。教學(xué)中要把現(xiàn)代教育信息技術(shù)、多媒體課件等成為常用的教學(xué)手段，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中親身體驗(yàn)、參與討論和不斷反思。系統(tǒng)的算法比較復(fù)雜，每次修改論文后再測可能會(huì)有第一次沒測出的小段抄襲（經(jīng)2 年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，該小段不會(huì)超過200 字，并且二次修改后論文一般會(huì)大大降低抄襲率）10。教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)太深、太大將使學(xué)生失去興趣，流于形式，過于簡單又等同于一般問題而失去“探究”的價(jià)值，要找準(zhǔn)問題的切入口，才易于探究實(shí)施。另外，在那堂課中，老師在講課中又帶有了幽默、風(fēng)趣，使我們興趣盎然。老師在課上講了一些有關(guān)水的知識(shí)，這使我們知道了水資源的寶貴，我們應(yīng)節(jié)約用水，保護(hù)我們的水資源。不足與改進(jìn)之處是：燃燒實(shí)驗(yàn)操作、觀察的時(shí)間與觀察點(diǎn)要進(jìn)一步交代清楚；今后的教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生牢記和實(shí)踐科學(xué)的本質(zhì)就是探究。教師4：從課堂上可以看出老師進(jìn)行了大量的課前準(zhǔn)備，教師的表現(xiàn)行為有了改進(jìn)，學(xué)生表達(dá)能力得到了提高，板書設(shè)計(jì)和學(xué)生交流都體現(xiàn)了學(xué)生是主體的理念。：本堂課與試教的第一堂課相比,教師的課堂教學(xué)行為得到了非常大的跟進(jìn)，無論在語言的表述上，還是在課堂時(shí)間的調(diào)控上，都比第一堂課有了非常大的提高。但老師也從同學(xué)們的臉上看出了大家仍有一些困惑，大家說說有什么問題？（學(xué)生交流）（四）課堂小結(jié)、作業(yè)布置同學(xué)們，化學(xué)是一門與人類生活密切相關(guān)的科學(xué)，我們今天利用書本上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了礦泉水或純凈水純度的鑒別，感受到了化學(xué)在我們生活中的實(shí)用性。，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)很少用于照明，但有一種場合卻離不了它，什么場合呢？（生日），再過兩天就是我們偉大祖國56周年的生日，讓我們來提前感受一下。我們?cè)撊绾蝸肀Ｗo(hù)我們自己的合法權(quán)益呢？學(xué)生小組討論、交流。，所以是混合物，而蒸餾水是純凈物?！拘〗Y(jié)】對(duì)學(xué)生的探究成果作出肯定的評(píng)價(jià)，小結(jié)本堂課。傾聽老師教誨，感受在今后的生活中應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)自己合法權(quán)益進(jìn)行自我保護(hù)。幫助學(xué)生更好地掌握方法。知識(shí)鞏固。三、教學(xué)案例教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【引入】展示、播放關(guān)于水資源緊缺、節(jié)約用水的宣傳圖片、資料及flash動(dòng)畫。（3）通過蠟燭中組成元素的探究，讓學(xué)生思考、討論、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究的過程和方法。由于第二階段化學(xué)符號(hào)記憶的枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情正在由高向低發(fā)展，為了挽回這一局面，充分體現(xiàn)化學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力，特提出了學(xué)習(xí)探究身邊的物質(zhì)這一課題。從課例實(shí)踐看農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中探究的有效性陸冬翔（上海市松江區(qū)葉榭中學(xué)，201609）摘要：為改變農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過具體課例水知識(shí)內(nèi)容的拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蠟燭的組成進(jìn)行探究，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法和能力，并總結(jié)針對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中探究有效性的實(shí)施原則。一、探究課題內(nèi)容、要求和目標(biāo)的議定與修改【設(shè)計(jì)意圖】本屆初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了兩個(gè)階段（指至2005年9月28日止），第一階段是學(xué)習(xí)水的知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能
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