從課例實踐看農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中探究的有效性-全文預(yù)覽
【正文】 ）。，我們早在緒言課時就已經(jīng)觀察和研究過，它燃燒以后生成的產(chǎn)物是水和二氧化碳。這就告訴我們，在化學(xué)反應(yīng)中組成原來物質(zhì)的元素不會在反應(yīng)后消失，而是要進(jìn)行重新組合變成了新的物質(zhì)。學(xué)生實驗鑒別各自帶來的礦泉水或純凈水。但現(xiàn)社會上也有一些不法分子為了謀取經(jīng)濟(jì)暴利，于人民的生命健康而不顧，制造了大量劣質(zhì)礦泉水或純凈水流入市場。現(xiàn)老師把同學(xué)們收集到的雨水和鍋蓋上的冷凝水放到了兩個細(xì)口瓶內(nèi)，可老師一不留意忘了哪一瓶是雨水，哪一瓶是冷凝水了，只好編了A、B號碼，老師想請每一組的同學(xué)們先討論一下設(shè)計一個鑒別的具體方案來，然后動手把它們鑒別開來。請看有關(guān)的資料。幫助學(xué)生更好地系統(tǒng)掌握所學(xué)內(nèi)容。思考、設(shè)計實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象，交流、匯報實驗結(jié)論?！颈尘百Y料、問題】創(chuàng)設(shè)生日情景。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓他們在解決實際問題的過程中感受化學(xué)的實用性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何保護(hù)我們的合法權(quán)益呢？各小組對我們帶來的水進(jìn)行探究。【板書】物質(zhì)區(qū)別的思路與步驟：取樣 →加試劑→現(xiàn)象和結(jié)論。強(qiáng)化實驗操作技能，規(guī)范實驗操作，加強(qiáng)物質(zhì)區(qū)別的邏輯思維能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主題。一起來探討一下我們生活中的水?！皠邮痔骄俊钡膯我换教磉M(jìn)“實驗報告”，使學(xué)生能體驗更完整的探究過程并留下更深刻的感受。（2）通過對實際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生真切感受到化學(xué)在我們生活中的實用性，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。 （1）通過圖片、資料及flash動畫播放和展示的情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了充分運(yùn)用學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和已經(jīng)積累的經(jīng)驗，因此本節(jié)課的教學(xué)分為“情境——活動——問題”三個層面，對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育和培養(yǎng)，使學(xué)生真切感受到化學(xué)在我們生活中的實用性，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。探究什么？怎樣準(zhǔn)備？達(dá)到哪三維目標(biāo)？開課的意圖是什么？如何在課堂教學(xué)中落實設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)？我們進(jìn)行了邊討論邊準(zhǔn)備邊設(shè)計教案。探討在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究，掌握科學(xué)研究的一般方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)務(wù)之急。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 化學(xué) 探究 有效性在以校本研訓(xùn)和案例引領(lǐng)來促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的形勢下，在倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化來實現(xiàn)二期課改新理念的今天，由于農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的大量流失導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師大多采用較為傳統(tǒng)的知識接受型教學(xué)方式組織教學(xué)，往往只完成基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，忽視了對知識的拓展，更談不上學(xué)生探究方法和探究能力的培養(yǎng)，三個維度的教學(xué)目標(biāo)不能全面實現(xiàn)，造成了化學(xué)學(xué)科意識難以養(yǎng)成，使探究科學(xué)的本質(zhì)意識在教學(xué)中難以實踐和落實。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的知識和技能，為此我們結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容的要求，議定了探究課題“探究我們身邊的物質(zhì)”，后考慮到用“探究”兩字對學(xué)生來講可能會帶來一定的心理障礙或影響，課堂教學(xué)也不夠具體，根據(jù)當(dāng)時的教學(xué)內(nèi)容我們將探究課題改為了“生活中水和蠟燭的再認(rèn)識”。在學(xué)生學(xué)習(xí)了水的有關(guān)知識，知道了物質(zhì)都是由元素組成的這些基本常識后，讓學(xué)生運(yùn)用初步構(gòu)建的概念和實驗技能，對生活中學(xué)生熟悉的物質(zhì)水和蠟燭進(jìn)行探究，力圖通過學(xué)生自己的探究活動，引導(dǎo)他們將學(xué)得的知識運(yùn)用到解決身邊實際問題中去，體現(xiàn)化學(xué)的實用性，同時可以展示學(xué)生自己的豐采。 （2）鞏固基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析能力。（1）通過資料、多媒體和課堂活動，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)水資源、節(jié)約用水意識的情感教育、自我保護(hù)意識教育以及誠信教育。二、教學(xué)案例設(shè)計的完善“學(xué)習(xí)探究身邊的物質(zhì)”,改為“生活中水和蠟燭的再認(rèn)識”，使探究課題和內(nèi)容更加明確，學(xué)習(xí)探究
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1