從課例實踐看農(nóng)村初中化學課堂教學中探究的有效性-免費閱讀
【正文】 2005年10月對格式的要求 知網(wǎng)學位論文檢測為整篇上傳，上傳論文后，系統(tǒng)會自動檢測該論文的章節(jié)信息，如果有自動生成的目錄信息，那么系統(tǒng)會將論文按章節(jié)分段檢測，否則會自動按每一萬字左右分段檢測。初中化學教學中要努力滲透①環(huán)保教育，②資源教育，③節(jié)約意識養(yǎng)成教育，④自我保護意識教育，⑤誠信為本意識教育，⑥科學方法教育，⑦探究精神教育，⑧合作意識養(yǎng)成教育，⑨問題意識教育，⑩愛國主義教育等。上完那節(jié)課后，我就知道了怎樣檢測礦泉水的純度。這次公開課，能自己做實驗，觀察實驗現(xiàn)象，而且這些實驗都是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P的，我們也就更加樂意了。體現(xiàn)了探究的重點在于化學學科意識的養(yǎng)成?？上€別同學實驗失敗后未能及時提出。另外課堂的調控恰到好處，語言既嚴密又有深度。，按照前人的研究方法進行實驗，先想一想，應該先證明什么？實驗時要進行分工，注意操作的規(guī)范，更要注意安全。（三）探究部分，已經(jīng)得知水在通電的條件下分解生成氫氣和氧氣，也就證明了水是由氫、氧元素組成的，這是我們研究物質元素組成常用的方法之一。在市場經(jīng)濟的今天，商品的品種包括礦泉水或純凈水在內(nèi)是琳瑯滿目，極大地方便了人們生活。地球上的水很多，但大都是海水，可供人類直接利用的淡水只占地球總水量的1%還不到，隨著人口的增多，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，人類的用水量逐年增加，而且有的談水還在受到污染。【探究實驗】蠟燭中元素組成的探究性實驗。創(chuàng)設情景，增強學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的歸納思維以及將知識系統(tǒng)化的能力。引起學生的興趣，激發(fā)學生對本節(jié)課學習的積極性。二、教學案例設計的完善“學習探究身邊的物質”,改為“生活中水和蠟燭的再認識”，使探究課題和內(nèi)容更加明確，學習探究的任務更加具體，學生用到的知識儲備和思維更有應激準備，教學目標的擬定更切合學生的實際。 （2）鞏固基本操作技能，培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析能力。從學生的學習方面來看，學生的學習已經(jīng)具備了一定的知識和技能，為此我們結合教材教學內(nèi)容的要求，議定了探究課題“探究我們身邊的物質”，后考慮到用“探究”兩字對學生來講可能會帶來一定的心理障礙或影響，課堂教學也不夠具體，根據(jù)當時的教學內(nèi)容我們將探究課題改為了“生活中水和蠟燭的再認識”。探討在農(nóng)村初中化學課堂教學中，怎樣轉變教師的教學方式，引導學生進行有效探究，掌握科學研究的一般方法，從而改變學生的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為當務之急。為了充分運用學生在生活、學習中的經(jīng)歷和已經(jīng)積累的經(jīng)驗，因此本節(jié)課的教學分為“情境——活動——問題”三個層面，對學生進行全方位的教育和培養(yǎng)，使學生真切感受到化學在我們生活中的實用性，從而更好地提高學生學習化學的濃厚興趣。（2）通過對實際問題的解決，培養(yǎng)學生的探究精神，使學生真切感受到化學在我們生活中的實用性，從而更好地提高學生學習化學的濃厚興趣。一起來探討一下我們生活中的水。強化實驗操作技能，規(guī)范實驗操作，加強物質區(qū)別的邏輯思維能力。那么，如何保護我們的合法權益呢？各小組對我們帶來的水進行探究。【背景資料、問題】創(chuàng)設生日情景。幫助學生更好地系統(tǒng)掌握所學內(nèi)容?，F(xiàn)老師把同學們收集到的雨水和鍋蓋上的冷凝水放到了兩個細口瓶內(nèi)，可老師一不留意忘了哪一瓶是雨水，哪一瓶是冷凝水了，只好編了A、B號碼，老師想請每一組的同學們先討論一下設計一個鑒別的具體方案來，然后動手把它們鑒別開來。學生實驗鑒別各自帶來的礦泉水或純凈水。，我們早在緒言課時就已經(jīng)觀察和研究過，它燃燒以后生成的產(chǎn)物是水和二氧化碳。所以我們要努力學好化學的基本知識和技能，才能有足夠的本領去研究，去探究。農(nóng)村初中化學教學中，怎樣轉變教師的教學方式？如何引導學生進行有效探究？有了深刻的認識和感受，為此我們充滿信心。區(qū)教研員：教師
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