【正文】 各科小組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，達(dá)到相應(yīng)級(jí)別后向班委會(huì)相關(guān)人員申報(bào)，經(jīng)班委會(huì)審核通過由任課教師簽字認(rèn)可。第三次檢查，小組成員都在90分以上的每個(gè)成員均得10分，80分以上的均得5分，80分以下的為不合格，不給分。正確100％加10分，正確80％以上加8分，正確60％以上加6分，60％以下不給分。（四）周周清。通過“看”和“查”后，把自己不會(huì)的問題拿到小組進(jìn)行討論，通過小組討論后不能解決的問題，把它書寫在黑板上征求解決方案。通過看工具書讓學(xué)生自己處理一些不會(huì)的問題。不管怎樣，教師一定要想好辦法——努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)與教的良好氛圍，力求在師生之間形成一個(gè)學(xué)與教的互動(dòng)局面。在“以學(xué)定教”的課堂里，教師只能是“導(dǎo)演”，學(xué)生才是“演員”，導(dǎo)演只能在幕后指揮、調(diào)整、指導(dǎo)、幫助，而不能沖到前場(chǎng)，“搶奪演員的飯碗”。參考文獻(xiàn)：《提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》重慶綦江古南中學(xué) 李世權(quán)《高效課堂教學(xué)策略的實(shí)踐與思考 》《關(guān)于初中化學(xué)有效教學(xué)初探》長春市第八十七中學(xué) 楊沿春 《初中化學(xué)有效課堂教學(xué)隨想》第五篇：試論構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式試論構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式摘 要：為了真正在課堂中貫徹好素質(zhì)教育的要求，做到“以人為本”，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生多方面的能力，在考察和借鑒其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的實(shí)際情況，確定了自己的教學(xué)模式，即：“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，學(xué)教互動(dòng)”為定位的“五段一清”教學(xué)模式：從“明確目標(biāo)——課前自學(xué)——檢查討論——展示反饋——反思總結(jié)和周周清”的目標(biāo)為準(zhǔn)則，著眼于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的提高，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜浩瀚的工程，如：教態(tài)、板書、情緒等細(xì)節(jié)都不容忽視。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正使他們掌握知識(shí)，舉一反三的目的。達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的最佳效果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)問題、收集資料并形成假設(shè)方案，最后對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證與交流。這樣重點(diǎn)突出，操作性和檢測(cè)性都好把握。喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛和科學(xué)的崇尚之情。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲，離開了學(xué)生的“學(xué)”，就無所謂“教”。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須樹立正確的教學(xué)觀念。探索如何優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)，也是推進(jìn)化學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。4．建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。來自于學(xué)習(xí)者自身的明確目標(biāo)性，會(huì)成為促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力?？傊?，時(shí)代的發(fā)展使我們認(rèn)識(shí)到建設(shè)創(chuàng)新型國家的必要性和緊迫型。4．建設(shè)創(chuàng)新型國家，建立創(chuàng)新保護(hù)和鼓勵(lì)機(jī)制是關(guān)健。從目前的實(shí)際情況看，我國多數(shù)國民的創(chuàng)新素質(zhì)尚處于低下狀態(tài)。在未來五年乃至更長時(shí)間里，堅(jiān)定走構(gòu)建創(chuàng)新型國家之路，勢(shì)將有助中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。擺脫資源”瓶頸”性約束和緩解生態(tài)環(huán)境壓力要依靠自主創(chuàng)新，保持經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展要依靠自主創(chuàng)新，全面建設(shè)惠及十幾億人的小康社會(huì)、立足以人為本推動(dòng)發(fā)展更要依靠自主創(chuàng)新。但從總體上來講粗放型的經(jīng)濟(jì)增長方式尚未得到根本的解決，與發(fā)達(dá)國家相比仍然存在資源消耗高、浪費(fèi)大、環(huán)境污染嚴(yán)重等問題。農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的科技水平還比較低，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)中所占的比例還不高，產(chǎn)業(yè)技術(shù)的一些關(guān)鍵領(lǐng)域存在著較大的對(duì)外技術(shù)依賴，不少高技術(shù)含量和高附加值產(chǎn)品主要依賴進(jìn)口；科學(xué)研究實(shí)力不強(qiáng)，優(yōu)秀拔尖人才比較匱乏；科技投入不足，體制機(jī)制還存在不少弊端。國家主導(dǎo)的科技政策和戰(zhàn)略規(guī)劃備受重視，各國紛紛提出科技創(chuàng)新的新理念、新政策、新規(guī)劃。事實(shí)一再證明，真正的核心技術(shù)是買不來的，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)必須依靠我們自己的力量建立自主創(chuàng)新的技術(shù)發(fā)展體系，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。創(chuàng)新型國家的建設(shè)才是我們經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長國家崛起的根本出路。筆者在教學(xué)中采取教學(xué)目標(biāo)師生共同制定、化學(xué)活動(dòng)師生共同設(shè)計(jì)等形式來讓學(xué)生切身感受到責(zé)任感和教學(xué)中的自我的價(jià)值和存在的意義，從而促使創(chuàng)新型課堂教學(xué)的形成。心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在自由、自主的空間中能夠最大限度地發(fā)揮自我。第一篇：淺析創(chuàng)新型初中化學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建轉(zhuǎn)自論文部落發(fā)表論文淺析創(chuàng)新型初中化學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建作者：呂宏鎖摘 要：隨著素質(zhì)教育的縱深發(fā)展，創(chuàng)新課堂教學(xué)成為初中化學(xué)教育教學(xué)改革過程的關(guān)鍵和核心內(nèi)容。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大都是教師主宰一切，學(xué)生被動(dòng)接受。如：在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者倡導(dǎo)學(xué)生共同參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的假設(shè)、問題分析、實(shí)踐探究等各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化化學(xué)課堂的創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新新國家國內(nèi)外背景十二五規(guī)劃措施21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已發(fā)生重大的變革。面對(duì)世界科技發(fā)展的大勢(shì)、面對(duì)日趨激烈的國際競(jìng)爭，我們只有把科學(xué)技術(shù)真正置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，真抓實(shí)干、急起直追，才能把握先機(jī)，贏得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。各國都把提升科技創(chuàng)新能力作為提升國際競(jìng)爭力、保障國家安全和未來發(fā)展的核心要素和戰(zhàn)略基點(diǎn)?？傊?，我國科技事業(yè)發(fā)展的狀況，與調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式的迫切要求還不相適應(yīng)；與把經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展切實(shí)轉(zhuǎn)入以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的軌道的迫切要求還不相適應(yīng)；與實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、不斷提高人民生活水平的迫切要求還不相適應(yīng)。從中國的基本國情看，作為一個(gè)發(fā)展中大國，中國必須依靠自主創(chuàng)新解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的問題。三、“十二五”關(guān)于創(chuàng)新國家的建設(shè)中共中央“十二五”規(guī)劃的建議，共有十二個(gè)部分，涉及加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，開創(chuàng)科學(xué)發(fā)展新局面；堅(jiān)持?jǐn)U大內(nèi)需戰(zhàn)略，保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展；推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)；發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，提高產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭力；促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，積極穩(wěn)妥推進(jìn)城鎮(zhèn)化；加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，提高生態(tài)文明水平；深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家；加快改革攻堅(jiān)步伐，完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制；實(shí)施互利共贏的開放戰(zhàn)略，進(jìn)一步提高對(duì)外開放水平等。四、建設(shè)創(chuàng)新型國家的措施1．全面實(shí)行創(chuàng)造力教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的前提。要想完成創(chuàng)新型國家的建設(shè)，就必須想辦法提升國民的創(chuàng)新素質(zhì)。在我國的現(xiàn)實(shí)國情中，存在著諸多影響甚至是扼殺人們創(chuàng)新積極性的不良現(xiàn)象：學(xué)術(shù)文藝界的剽竊成風(fēng)、產(chǎn)業(yè)界的假冒偽劣猖獗、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律執(zhí)行力度低下等。但同時(shí)它也是一項(xiàng)巨大的工程。2．形成疑點(diǎn)難點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授而得到，而是學(xué)生在一定的情境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、通過意義建構(gòu)的方式而獲得的，所以教學(xué)過程應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。本文從課