【正文】 教師在課前要做的就更多了，（1）教學目標要明確。目標不能過高、過多、空洞、抽象。這樣重點突出，操作性和檢測性都好把握。教案作為教師教學的實施方案要便于自己在課堂教學中翻閱查看，教案要實用，除了要清楚體現(xiàn)課堂教學的基本結(jié)構外，重點要放在如何突出重點、突破難點、學法指導以及媒體和器材的有效使用等。如：網(wǎng)上分子和原子的課件資源很多，但能夠直接使用的沒有，在使用前都要根據(jù)學生的實際和教學設計進行大量的修改，最常見的就是視頻的穿插直接影響教學效果和學生思維模式的培養(yǎng)，還有，就是對課件畫面的銜接語要精心設計，否則就會有兩張皮的感覺，從而降低課堂效率。四、優(yōu)化課堂結(jié)構，引導學生主動參與學習過程引導學生主動探究，做課堂的主人。學生在教師的引導下去發(fā)現(xiàn)問題、收集資料并形成假設方案，最后對假設進行驗證與交流。作為教師不僅要把握好每一個這樣的機會，而且還要適時地創(chuàng)造一些機會讓學主動地加入。經(jīng)師生的共同分析，找到問題之所在：就是反應太快，來不及收集。通過分析比較，最后選擇了一個最優(yōu)的實驗方案是：分別在幾個集氣瓶中加入少量的二氧化錳，并蓋上玻璃片，然后用膠頭滴管分別向其中過氧化氫溶液。達到了實驗的最佳效果。在教學中教師要擯棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術。授課教師要做到“三講三不講”?！叭恢v”即：學生已會的知識不講；學生自己能學會的知識不講；部分學生不懂的問題，在沒有實施學生互幫互學之前不講。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正使他們掌握知識，舉一反三的目的。尤其是課堂提問，一個恰當?shù)奶釂栂笠槐K導航燈一樣把學生引向知識的彼岸，所以要注意每個問題所帶來的效率。提問與思維要有技巧，比如，“選擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎？”，從而增加學生的思路?！扒楦兴季S”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗。課堂教學是一個復雜浩瀚的工程，如：教態(tài)、板書、情緒等細節(jié)都不容忽視?！苯處熢趥湔n時，一般都會對教材處理和教學過程設計等花費大量的心思，然而再詳細的教案也不可能預見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。教學反思主要有如下幾方面：；；。在實行課程改革今天，課堂教學的高效性尤為重要，其中蘊含的科學原理和方法值得我們不斷探索，教無定法，貴在得法，不管采用什么樣的教學方式，高效的課堂教學是我們永恒的追求。參考文獻：《提高初中化學課堂教學有效性研究》重慶綦江古南中學 李世權《高效課堂教學策略的實踐與思考 》《關于初中化學有效教學初探》長春市第八十七中學 楊沿春 《初中化學有效課堂教學隨想》第五篇：試論構建新型課堂教學模式試論構建新型課堂教學模式摘 要：為了真正在課堂中貫徹好素質(zhì)教育的要求，做到“以人為本”，讓學生成為課堂學習的主人，培養(yǎng)學生素質(zhì)，提高學生多方面的能力，在考察和借鑒其他學校先進經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)本校的實際情況，確定了自己的教學模式，即：“先學后教，以學定教，少教多學，學教互動”為定位的“五段一清”教學模式：從“明確目標——課前自學——檢查討論——展示反饋——反思總結(jié)和周周清”的目標為準則，著眼于學生課堂學習實效的提高，著眼于學生學習品質(zhì)的提高。是“以學生為本”的教育理念在課堂教學中的具體體現(xiàn)；“先學后教，以學定教”，是由“為學而教”所決定的。教學目標是學生學習能力、學業(yè)基礎與水平、學習品質(zhì)的提升，“教為學服務”、“教師為學生服務”。因此，“先學后教，以學定教”的前提是了解“學”，即：了解學生學習的基本情況（包括能力、方法、習慣、態(tài)度、意志、情感、基礎、特長等）；了解學生的需要：依據(jù)學生的基本需要而設計和展開教學活動，教學設計是以教師行為設計為重點，教師行為設計要以如何幫助學生學習，引導學生學習為主要內(nèi)容。在“以學定教”的課堂里，教師只能是“導演”，學生才是“演員”，導演只能在幕后指揮、調(diào)整、指導、幫助，而不能沖到前場，“搶奪演員的飯碗”。二、“少教多學，學教互動”“少教多學”是“先學后教，以學定教”的延伸，也就是強調(diào)課堂應以學生的學習活動為主體內(nèi)容，為學生的學習留足時間和空間，為學生的學習創(chuàng)造平臺，提供幫助（指導、輔導、引導），課堂教學中教師要盡可能地減少語言的密度，少講、少問、少板書，學生要盡可能地多讀、多看、多講、多思考、多討論、多練習、多總結(jié)。“教”與“學”有時是孤立的行為，有時又是統(tǒng)一的行為。這種“教”的行為只是浪費學生的時間與精力，阻礙學生學習能力的提升、學習習慣與方法的優(yōu)化，導致學生學習品質(zhì)低下，學習能力低下，學習效率低下。不管怎樣，教師一定要想好辦法——努力為學生構建一個學與教的良好氛圍，力求在師生之間形成一個學與教的互動局面。具體要求：（一）明確目標，課前自學，即“看”。讓學生了解學習目標，重點，難點及學習內(nèi)容。通過看教材讓學生熟悉教學內(nèi)容，結(jié)合導學案或者學習案讓學生知道哪些會，哪些不會。通過看工具書讓學生自己處理一些不會的問題。（二）檢查討論。抽查時，被抽查者必須閉卷完成。雙方進行后如不能解決，可提交小組討論。通過“看”和“查”后，把自己不會的問題拿到小組進行討論，通過小組討論后不能解決的問題，把它書寫在黑板上征求解決方案。（1）討論各小組書寫在黑板上的問題。通過全班討論后不能解決的，老師引導解決。在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)：重點學生（弱勢群體）和重點問題；讓組中的同學進行幫扶；教師通過學生板演進行檢測的同時，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時對學生因材施教。（四）周周清。單元檢測或月考不過關的學生可以給23天的時間強化，用同一套試題再檢測，直到過關為止。（二）各級的分值為：100分，200分，400分，500分，600分，700分，800分，900分，1800分，3600分，7200分，14400分，28800分，57600分，115200分，230400分，460800分，921600分。（1）按學生課堂評價表積分。正確100％加10分，正確80％以上加8分，正確60％以上加6分，60％以下不給分。（周周清即各學科對本周所學知識的檢查。其他科目可以進行書面閉卷檢查，也可以進行口頭閉卷檢查。周周清得分：第一次檢查，小組成員都在90分以上的每個成員均得30分，80分以上的均得20分，80分以下的為不合格，不給分。第三次檢查，小組成員都在90分以上的每個成員均得10分，80分以上的均得5分，80分以下的為不合格，不給分。（4）月月清，即月考。平均分70 分以上的每人加30 分，平均分80 分以上的每人加40 分，平均分90 分以上的每人加50 分。（6）以上各種積分有舞弊行為的該小組成員均以0分計算。各科小組長負責統(tǒng)計分數(shù)，達到相應級別后向班委會相關人員申報，經(jīng)班委會審核通過由任課教師簽字認可。把積分高低作為評選優(yōu)秀學生，優(yōu)秀學習小組及對學生進行物質(zhì)獎勵的重要依據(jù)，對積分高的學生發(fā)放獎狀、學習用品并推薦參加各級教育行政部門組織的各種競賽評選活動。