【正文】 總之，在教育教學(xué)工作中，只要長(zhǎng)此以往，不斷堅(jiān)持“五段一清”的課堂教學(xué)模式，新型的課堂教學(xué)將會(huì)達(dá)到事半功倍的良好效果。（五）獎(jiǎng)勵(lì)辦法。（四）級(jí)別認(rèn)定程序。（半期考試按月考計(jì)）（5）學(xué)期考試平均分60分以上的每人加60分，平均分70分以上的每人加70分，平均分80分以上的每人加80分，平均分90分以上的每人加90分，平均分95分以上的每人加100分。小組成員有1 人不及格的不得分。第四次以后不再加分，但必須進(jìn)行檢查（以a 層為準(zhǔn)，b 層降10 分，c 層降20 分，對(duì)照?qǐng)?zhí)行）。第二次檢查，小組成員都在90分以上的每個(gè)成員均得20分，80分以上的均得10分，80分以下的均不合格，不給分。在周周清中，不合格的學(xué)生進(jìn)行第二、第三? 次檢查，直至檢查合格為此。語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)進(jìn)行書面閉卷檢查。（3）周周清。（2）目標(biāo)檢測(cè)，即隨堂檢查。（三）積分辦法。附件：2 學(xué)生晉級(jí)評(píng)定方案：（一）評(píng)定級(jí)別分為：列兵，上等兵，一級(jí)士官，二級(jí)士官，三級(jí)士官，四級(jí)士官，五級(jí)士官，六級(jí)士官，少尉，中尉，上尉，少校，中校，上校，大校，少將，中將，上將等共18個(gè)級(jí)別。每周由小組長(zhǎng)對(duì)本小組本周的知識(shí)進(jìn)行全面檢查，教師負(fù)責(zé)檢查及督促，按普查，部分抽查及抽查的程序進(jìn)行。從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的目的。（2）對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫。學(xué)生可以不舉手，站起來就回答，但頻率要高，動(dòng)作要快。（三）展示反饋，反思總結(jié)。（2）“議”,即：小組討論。小組同學(xué)互相自查時(shí)，學(xué)生可以采用結(jié)對(duì)子的辦法相互提問，對(duì)檢查不過關(guān)的內(nèi)容用紅色的筆作好記號(hào)。（1）“查”,即小組同學(xué)互相自查，老師抽查。通過前面的學(xué)習(xí)，再把不會(huì)的問題用紅色的筆作好記號(hào)。③看工具書。②看教材。由學(xué)生獨(dú)立完成，可以在課堂上，也可以在課外，課堂上必須保持教室安靜，并必須做到以下幾點(diǎn)：①看導(dǎo)學(xué)案或者學(xué)習(xí)案。三、課堂教學(xué)模式 附件：1 課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)：a、明確目標(biāo)；b、課前自學(xué)；c、檢查討論；d、展示反饋；e、反思總結(jié)；f、周周清。但是，“少教多學(xué)”不是“不教只學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是離不開教師的引導(dǎo)與幫助的。當(dāng)“教”的行為有益于學(xué)，能促進(jìn)“學(xué)”,能提高學(xué)的效益，這種“教”就是有價(jià)值的，與“學(xué)”是統(tǒng)一的，反之則是無價(jià)值的，對(duì)“學(xué)”的作用是負(fù)面的，與“學(xué)”是分離的?！吧俳潭鄬W(xué)”確定了教與學(xué)在課堂中的主次地位。教師只能是教練，不能是運(yùn)動(dòng)員，“教練”即：教運(yùn)動(dòng)員如何去練。教師教學(xué)行為設(shè)計(jì)不僅要著眼于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，更要著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感、價(jià)值觀等因素而確定教什么、怎么教，其內(nèi)涵包含了差異教育、分層教育。“教”的目的是“學(xué)”。關(guān)鍵詞：新型課堂；教學(xué)模式；研究；提高一、“先學(xué)后教，以學(xué)定教”“先學(xué)后教，以學(xué)定教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)的核心理念。探索如何優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)，也是推進(jìn)化學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。注重學(xué)生課堂的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)和分析跟蹤評(píng)價(jià)的結(jié)果，可促進(jìn)教學(xué)有效改進(jìn)，學(xué)生成為有效教學(xué)的“主體”，教師的反思和孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度會(huì)給有效教學(xué)注入“催化劑”。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)如果不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，就會(huì)稍縱即逝，造成遺憾。五、課后反思，對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！皳Q位思維”的問題是：“別人怎么看這個(gè)問題呢？別人會(huì)有怎樣的感受？”等等提問方式的語(yǔ)言極具啟發(fā)性?！扒罢八季S”的問題是：“如果那樣做，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實(shí)際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基。課堂語(yǔ)言要生動(dòng)、準(zhǔn)確和具有啟發(fā)性?！熬殹本褪且毜近c(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。“三講”即：一講學(xué)生提出的有學(xué)習(xí)意義的問題；二講學(xué)生自學(xué)、研討仍不能解決的問題；三講學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的知識(shí)點(diǎn)?！熬v”并不等于少講，精選的題目要具有代表性，難度適中，既要面向全體又要兼顧兩頭。精講精練，給學(xué)生時(shí)間，還學(xué)生課堂。最終是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，操作簡(jiǎn)單，還節(jié)約了藥品。那么如何改決這個(gè)問題呢？問題一產(chǎn)生，學(xué)生馬上積極的討論開來，最后交流得出一些很有創(chuàng)意的方案：如改變發(fā)生裝置中加過氧化氫的儀器，有用長(zhǎng)頸漏斗的，也有用分液漏斗的，還有用注射器的，還有用膠頭滴管的。如：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣及其性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，有多種原料可選，當(dāng)學(xué)生選到使用過氧化氫時(shí)，會(huì)遇到一個(gè)問題是把過氧化氫加到試管、塞上橡皮塞、將試管固定在鐵架臺(tái)上之后再來收集氣體的時(shí)候就沒有多少氧氣了，總是得不到所需要的氧氣的量。初中化學(xué)課本上活動(dòng)與探究的設(shè)計(jì)很多，還有很多實(shí)驗(yàn)在有條件的情況下，可以轉(zhuǎn)換為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，這給學(xué)生提供了更多的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，新課改下的教學(xué)，注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，要使教學(xué)資源（物質(zhì)資源和人力資源）得到最高效能的發(fā)揮，教師在課前要做大量準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)在教學(xué)過程中使用課件是比較平常的，但能否充分發(fā)揮課件的效能，那就得看課件與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能否緊扣。（2）具有指導(dǎo)課堂教學(xué)的教案。如：空氣這一課題的主要目標(biāo)有：讓學(xué)生了解空氣的成分以及空氣的污染危害與防治方法，從而使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)；通過氧氣體積分?jǐn)?shù)的測(cè)定，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察和記錄的方法；初步學(xué)會(huì)把物質(zhì)分為純凈物與混合物等。三維目標(biāo)要具有可操作性和可檢測(cè)性。在學(xué)化學(xué)肥料這一課題時(shí)，課前就把學(xué)生分成幾個(gè)小組，對(duì)化肥和農(nóng)藥的品種、用途、使用時(shí)的注意事項(xiàng)以及對(duì)環(huán)境的影響等到做了全面的調(diào)查，在上課時(shí)通過學(xué)生的交流和教師的點(diǎn)撥，一節(jié)課在積極活躍的氣氛中完美地結(jié)束。三、充分的課前準(zhǔn)備，確保課堂教學(xué)高效性的發(fā)揮課前，學(xué)生一定要準(zhǔn)備好下堂課所需的學(xué)習(xí)用品、用具、資料、書籍等。如：金剛石可以做玻璃刀；醋可以讓頭發(fā)變得更柔順等，無形中把學(xué)生帶到了現(xiàn)實(shí)生活。（二）從聯(lián)系生活入手，學(xué)以致用，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)新穎精致的開頭，會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的印象，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的情景之中，掀起學(xué)生積極情感的浪潮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）創(chuàng)設(shè)精彩的課堂引入，先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，分別讓學(xué)生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，這時(shí)學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了，通過親自實(shí)驗(yàn)，并觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)；也提高了課堂教學(xué)的效率。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。作為一名優(yōu)秀教師，無疑，教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激