【正文】 ?？傊?化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,學(xué)習(xí)不再是只為了分數(shù)、為了升學(xué),而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成,在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng),在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。另外,再具體的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況,課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感,這些聰明的閃光點往往“突如其來,忽然而去,不由自主”,不及時利用教學(xué)后記去捕捉,稍縱即逝,會再也想不起來,造成很大的遺憾。教師都會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計等花費大量的心血。三、重視反思——生成高效課堂的關(guān)鍵有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。假如某個圖書室著火了,應(yīng)該選擇哪種方式進行滅火呢?它的原理是什么呢?這個問題難度增加了,部分學(xué)生容易答錯,學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。那么如何做好分層次教學(xué)呢?教學(xué)證明,開放性的問題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)的低起點,有利于每個學(xué)生參與,有利于每個學(xué)生有所收獲。但并不是將學(xué)生分為幾個等級,而是在教學(xué)中重視每個學(xué)生的發(fā)展,不能只重視學(xué)優(yōu)生,忽視學(xué)困生的發(fā)展。在設(shè)計方案的環(huán)節(jié)上,教師要組織學(xué)生進行廣泛的討論,以小組的形式進行,將每個小組設(shè)計的方案進行比較,以利于促進每個學(xué)生的積極思考。有的學(xué)生說,要視具體的環(huán)境而定,風(fēng)能將含量高的吹向含量低的地方。那么針對上述的因素,你對空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點呢?很多學(xué)生進行了預(yù)測:有的學(xué)生說,二氧化碳的含量會越來越高。各種燃料的燃燒消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。在組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的時候,要選擇適合的課堂,尤其要注重學(xué)生思維能力的鍛煉。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中,教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,從而提高教學(xué)的有效性。如果學(xué)生僅靠死記硬背,這樣的問題是答不出的。比如,某種氣體,它的密度比空氣大,很難溶于水,收集這種氣體有哪些方法?請你畫出收集的裝置圖。合作探究學(xué)習(xí),總是先假設(shè),再設(shè)計探究方案,最后進行實驗驗證。比如,描述物質(zhì)性質(zhì)的時候,先描述物理性質(zhì),然后描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),而進行化學(xué)計算的時候,總是先書寫有關(guān)的化學(xué)方程式,然后代量計算。讓學(xué)生掌握分析問題的方法。二、聚焦策略（方法）——生成高效課堂的根本 當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的培養(yǎng),打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系,很多以談話的方式出現(xiàn),因為對每個話題的探索,需要涉及很多方面的知識,這樣能便于拓展學(xué)生的思維,對學(xué)生思考化學(xué)問題的能力提出了挑戰(zhàn)。事實證明,學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣,比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時,常常被化學(xué)實驗的各種現(xiàn)象所吸引,因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可以利用各種實驗讓學(xué)生喜歡化學(xué),比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí),因此,要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師主宰著課堂,學(xué)生不敢對所學(xué)的知識“插嘴”、“多話”。教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象,首先要有淵博的知識,課堂教學(xué)有深度、廣度,這就需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n,課后還要做好自身的“充電”工作。因此,在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象,用自身的人格魅力感化學(xué)生。如果學(xué)生喜歡某位教師,這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高。以下我就實現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂教學(xué)談幾點淺見。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。第五篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探新建縣第六中學(xué) 程蓉蓉初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。總之，教師精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)欲望達到旺盛狀態(tài)，教學(xué)過程就會收到事半功倍的效果。，提出許多超越知識體系范疇或教學(xué)進度的問題。，個別學(xué)生的回答和發(fā)問或遠離主題，或虎頭蛇尾，不著邊際。化學(xué)課堂教學(xué)中偶然性的產(chǎn)生因素較多，教學(xué)失控的原因復(fù)雜，但一般出現(xiàn)較多的情況有以下幾點：，疑難問題教學(xué)處理不好，課堂教學(xué)陷入被動。因為只有加強學(xué)習(xí)，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學(xué)生進行解惑，隨機應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問題?！爸R就是力量”“巧婦難為無米之炊”。演示實驗是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，演示實驗的成功與否將直接影響教學(xué)進度和教學(xué)效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、實驗藥品等做到心中有數(shù)，準確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預(yù)備實驗。如果在備課過程中多從學(xué)生方面考慮，會有利于提高教師的應(yīng)變能力。備課實際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學(xué)生，形成一個在腦海中上課的情景。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認知發(fā)展的動向。教師在上課前必須通過各種渠道了解學(xué)生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動向。這些都必須熟悉教材才能辦到。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對教材的高度熟悉，對教材相關(guān)的知識點做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，也就能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。例如在有關(guān)“氫氣的爆炸”教學(xué)中，可結(jié)合液化氣爆炸，氫氣球爆炸的新聞； “為什么在新制的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋？”等來設(shè)置學(xué)習(xí)情景，要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論。在教學(xué)實踐中，我深深體會到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要性，如果學(xué)生對你所教的課沒有興趣，無論講得多么精彩，也得不到很好的效果。怎樣來加強課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果呢？因此本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點教學(xué)方面心得體會：一、努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果“興趣”是最好的老師。如同一學(xué)校的學(xué)生，使用同一本教材的教師，教學(xué)效果不同；幾位教師講同一課時的課，聽后感覺大不相同?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)