【正文】 （）能按時完成化學作業(yè)，復(fù)習當天所學知識，并發(fā)現(xiàn)糾正錯誤。（）復(fù)習化學時抓不住重點，不分主次。（）課外有較多自主學習化學的時間。（）學化學以聽課為主，大多數(shù)課堂聽課的時間超過了4/5。（）化學與人類生活息息相關(guān)，想了解化學重要性。［M］.南京:江蘇教育出版社,2002,8［4］ ［J/OL］.［5］ ［M］.北京:北京師范大學出版社，2002附件：問卷設(shè)計：根據(jù)我們從教學中了解到的情況，編寫了影響課堂效率因素的10個題目，如果您認為符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號內(nèi)劃“√”如果您認為這道題不符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號內(nèi)劃“”；請結(jié)合你自己的實際，實事求是認真的回答。:北京師范大學出版社，2002［2］ ［3］ 加里望廣大同行對影響課堂教學效率的幾個主要因素的研究更進一步深入，共同提高教學質(zhì)量。這表明運用上述策略與傳統(tǒng)方法所得的結(jié)果已經(jīng)相差不大。不管是傳統(tǒng)的教學，新理念下的教學還是將來的教學，我們的基本出發(fā)點都是一樣的，就是讓學生得到發(fā)展，而它卻離不開“實效”。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學中師生間、生生間積極相容，交往主動，共同發(fā)展的狀態(tài)。學習過程是一個內(nèi)部加工的過程，這個過程始終受外部環(huán)境的影響?！緦W生實驗】 教師提供有顏色變化的反應(yīng)及其操作的相關(guān)知識，完成本實驗所需的儀器、藥品、各組學生根據(jù)自己的方案進行驗證，這樣實驗的開放性增加了，學生自主性增強了。案例3：中和反應(yīng)后溶液成分的探討【問題提出】 學生進行中和反應(yīng)（用稀鹽酸滴到含有幾滴酚酞的NaOH溶液中），善于觀察的同學發(fā)現(xiàn)溶液由紅色變?yōu)闊o色時，各組所耗鹽酸體積并不相同，問溶液里的成分（水、酚酞除外）有哪些？【討論假設(shè)】（1）酸堿完全反應(yīng)：NaCl；（2）可能酸過量：NaCl、HCl；（3）有微量的堿過量不足以使酚酞變紅：NaCl、NaOH。將討論結(jié)果同全班同學交流?！卑职郑?傻孩子，緊閉門窗，會煤氣中毒的。（爸爸迅速取來一些木炭，放入炭火盆中，用火引燃木炭，很快爐火熊熊，然后打開門窗）。案例2：哪里來的煤氣？【問題背景】 冬天，在某些高寒農(nóng)村地區(qū)，仍沿有用煤（或炭）烤火的習慣。學生會越學越想學，越學越愛學，達到事半功倍的效果。方案六：分別取少許樣品置于試管中，倒入CaCl2溶液[或BaClCa(NO3)Ba(NO3)2溶液等]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。方案四: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量稀醋酸（或稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸），有氣泡產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。方案二:用口嘗兩種的白色粉末，有咸味的原樣品為食鹽，有澀味的原樣品為純堿。再如化學方法：用稀酸溶液（如稀醋酸、稀鹽酸、稀H2SO稀HNO3等），堿溶液[如Ca(OH)2溶液、Ba(OH)2溶液等]，鹽溶液（如CaCl2溶液、BaCl2溶液，AgNO3溶液和稀HNO3等）優(yōu)化答案時，選原理正確、現(xiàn)象明顯、操作簡便為最簡方案?！緦W生討論】根據(jù)食鹽和純堿的不同性質(zhì)，有多種方案鑒別它們。請你設(shè)計一個實驗方案鑒別它們。它們均為白色固體，易溶于水。開發(fā)學生潛能，引導(dǎo)學生的自主性和創(chuàng)造性的學習策略是構(gòu)成課堂教學的有效行為。教師應(yīng)根據(jù)學生特點和具體情況設(shè)計出多樣化教學。課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。實現(xiàn)螺旋式上升。結(jié)合本班級的實情，最終討論定稿。同一教案多層次，多次上課。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學觀念、教學行為、學生表現(xiàn)以及教學的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的重要途徑。讓研究課真正回歸到日?！?〕教學中來。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。做好整個過程必要的發(fā)言記錄。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。說教材、大綱、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。集體備課是精心準備課堂教學設(shè)計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進行集體備課：一、集中備課。從有效課堂教學的表象看，學生的學習情緒是否高漲，學習態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學行為。教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學觀和教學方式，才能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。教師只能激發(fā)學生自主學習，自主感受、自主觀摩、分析和思考探究事物發(fā)展變化的規(guī)律。學生是具有獨立意義的人。有效教學活動中，還學生一個完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面發(fā)展的個性舞臺。學生是獨特的人。另外，學生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個學生都可以積極成長，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。為強化教學的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學生的發(fā)展特點?！?〕其次，學生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。努力培養(yǎng)學生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學習過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學生實踐活動，引導(dǎo)學生主動參與教學活動，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。首先，一個有效的教師要努力做到具有親和力，表達流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)。 課堂教學中的人是實現(xiàn)有效教學的決定性因素教學活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。要精心設(shè)計化學實驗，在實驗?zāi)康?、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學世界的 神奇?！薄皹穼W”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。做題一對照答案—做題成為學習的主要方法，忽視對學習過程、學習質(zhì)量的反思?；蚴钦n堂上廢話太多，補充內(nèi)容太多等原因。（3）教師靠增加課時完成教學任務(wù)。從統(tǒng)計結(jié)果分布可以看出：（1）沒有明確的目的，學習興趣不濃、學習動力不足，學習主動性和積極性不高。本次調(diào)查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份。問卷內(nèi)容主要以教師的教，學生的學習方式，課外作業(yè)等情況為主，共設(shè)計了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學，其中包括一所市級重點中學及兩所普通中學。本研究把理論與實踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。從課堂教學活動中的三個要素（學生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務(wù)教育的今天，假定課程資源相同的條件下對教師，學生、教學行為進行研究。看來，好的教學效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來的。學?；蛘呓處煵坏靡匀魏卫碛珊头绞?，增加授課時間和作業(yè)量，加重學生學習負擔〔2〕。根據(jù)《學校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學校應(yīng)當合理安排學生的學習時間。經(jīng)調(diào)查，學生手中的資料名目繁多，如：學習指導(dǎo)、同步導(dǎo)學、精析精練??。關(guān)鍵詞初中化學、課堂教學、有效性研究新課程標準的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，強調(diào)“一切為了每一位學生的發(fā)展”，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力〔1〕。第五篇：提高初中化學課堂教學有效性研究提高初中化學課堂教學有效性研究摘要 尋求有效教學，提高教學質(zhì)量是每個中學教師教學活動的根本目標，傳統(tǒng)的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。隨著教育改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量的做法顯然是違背了教學規(guī)律、不利于學生的全面發(fā)展。還要遵循學生智力發(fā)展的客觀規(guī)律，過程設(shè)計要能充分調(diào)動學生的想像力，激發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，培養(yǎng)和提