【正文】 參考文獻(xiàn)[1]。3結(jié)語(yǔ)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，興趣是一種無(wú)形的教學(xué)，也是最輕松的學(xué)習(xí)方法。在多媒體教學(xué)中，它可以有效地模擬現(xiàn)實(shí)情境，將文字、音響、動(dòng)畫、圖像等多種多媒體信息組合在一起，可以一起傳送給學(xué)生，這些信息還可以自由拆卸，能夠隨意的放大、縮小，并且不受時(shí)間和空間的限制，從而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)近距離更清晰的探究知識(shí)、接觸實(shí)際的氛圍，可以非常有效地解決實(shí)際問題的具體性和化學(xué)知識(shí)的抽象性之間的矛盾?；瘜W(xué)課教學(xué)不僅要讓學(xué)生在課堂上獲得化學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)能力以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決身邊實(shí)際問題的能力。注重多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用在當(dāng)今這個(gè)信息化社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，將信息技術(shù)技能運(yùn)用在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中是我們教師應(yīng)該也是必須做到的一個(gè)基本要求，這是素質(zhì)教育改革發(fā)展的需要和必然趨勢(shì)。這就要求每一位教師在課堂教學(xué)中，動(dòng)態(tài)的向?qū)W生指明哪些內(nèi)容需要記憶，以及記憶這些知識(shí)的的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系日常生活中的實(shí)際和學(xué)生熟悉的生活常識(shí)，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式（比如略帶一些創(chuàng)新性的課堂實(shí)驗(yàn)），多引導(dǎo)學(xué)生討論、議論、練習(xí)、理解、記憶。所以，教師要有針對(duì)性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、授課理念，充分利用初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索求知的最大動(dòng)機(jī)。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容多而雜亂，要記的東西、理不出頭緒的內(nèi)容多，不易學(xué)卻易忘。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)方法，是每一位完成教學(xué)任務(wù)所必須采用的手段，是最優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種必要的推動(dòng)力。但當(dāng)他們學(xué)到化學(xué)術(shù)語(yǔ)、基本概念和元素符號(hào)時(shí)，常會(huì)感到枯燥乏味、抽象難懂，往往會(huì)認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，從而走向一個(gè)誤區(qū)，這樣就有可能會(huì)使其原有的興趣一點(diǎn)點(diǎn)的喪失。我經(jīng)過(guò)走訪學(xué)生家長(zhǎng)、課間找學(xué)生談話的方式，進(jìn)一步分析得到其原因：學(xué)生的學(xué)習(xí)效率對(duì)課堂教學(xué)的要求很高，教師課本仍為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，幾乎沒有親自體驗(yàn)探究的時(shí)間，雖然教材不斷更新，但課堂教學(xué)的思想觀念、理念方法是傳統(tǒng)的，教師往往靠增加課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，這說(shuō)明教師缺乏對(duì)課堂效率的足夠認(rèn)識(shí)，上課前沒有精心認(rèn)真準(zhǔn)備課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的反思。1化學(xué)教學(xué)存在問題及分析調(diào)研發(fā)現(xiàn)：學(xué)生手中的資料名目、種類繁多，每天大部分學(xué)生的作業(yè)要做到晚上11：00后才能完成，有些住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光才能完成作業(yè)，嚴(yán)重催殘了學(xué)生的身體、心理健康。關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂教學(xué)有效性教學(xué)理念初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它不僅為畢業(yè)生參加工作后進(jìn)而解決處理一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（第五篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性鐘二摘要：本文針對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)中存在問題進(jìn)行了分析，提出了三種可以顯著提高課堂有效性的方法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；教師轉(zhuǎn)變課堂授課理念、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用。（）化學(xué)教師由于沒有完成教學(xué)任務(wù)而時(shí)常施堂。（）化學(xué)課程抽象、零散難記，難學(xué)懂。（）課堂上遇到問題想問教師或同學(xué)，但缺少更多的交流時(shí)間。（）化學(xué)實(shí)驗(yàn)很神奇，但由于接觸到的大多是有毒、有腐蝕性、有污染的物質(zhì)，因此做實(shí)驗(yàn)有一定危險(xiǎn)性。學(xué)化學(xué)的目的，想在升學(xué)考試中得最高分。D參考文獻(xiàn)［1］ 本研究不足之處，忽視了對(duì)課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學(xué)效率的最重要因素之一。課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題，要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，筆者主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行探究，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，%，%。自由安全才能有個(gè)性的張揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)才有創(chuàng)新。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍?！窘M織交流】 學(xué)生總結(jié)、匯報(bào)鑒定結(jié)果，最后討論，為完成該實(shí)驗(yàn)，在操作時(shí)，為什么要逐滴加酸？反應(yīng)之前為什么要加幾滴酚酞有了深刻的認(rèn)識(shí)？此外，課堂的高效率應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。【方案設(shè)計(jì)】（1）測(cè)溶液的酸堿性，（2）鑒定溶液中的陰離子，（3）鑒定溶液中的陽(yáng)離子。（3）過(guò)程活動(dòng)式學(xué)生的探究是在教師指導(dǎo)下的自行探究，用實(shí)驗(yàn)去探討整個(gè)知識(shí)的全過(guò)程，這是以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究為基本特征的教學(xué)。小男孩：哪兒來(lái)的煤氣呀！【問題】 密閉容器中一定量的碳和一定量的氧氣充分反應(yīng)后生成CO2還是CO？【學(xué)生討論】根據(jù)C+O2CO2，2C+O22CO，計(jì)算生成CO2時(shí)，m(C):m(O2)=3:8，生成CO時(shí)，m(C):m(O2)=3:4，分組討論以下三個(gè)問題：第一組：密閉容器中3 gC和10gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？第二組：密閉容器中3 gC和2gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？第三組：密閉容器中3 gC和6gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？【交流討論】 通過(guò)討論，學(xué)生不僅總結(jié)出生成CO2和CO時(shí)消耗m(C):m(O2)范圍，還歷經(jīng)了由C+O2CO2和C+CO22CO生成CO的過(guò)程和體驗(yàn)，并用數(shù)軸表示。小男孩：“爸爸，冷風(fēng)吹來(lái)特別冷，快關(guān)好門窗呀。小男孩：“爸爸，天氣太冷，我要烤火”。學(xué)生自主參與，合作交流，個(gè)性發(fā)展，共同提高是自主交往式的基本特征。（2）自主交往式課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。方案五: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量澄清石灰水[或Ba(OH)2溶液]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無(wú)明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。方案三: 用手分別蘸取上述溶液少許，有滑膩感的原樣品為純堿?！咎剿髟O(shè)計(jì)】 方案一:分別取白色粉末少許置于容器中，過(guò)幾天后，有潮解現(xiàn)象發(fā)生的原樣品為食鹽，無(wú)明顯現(xiàn)象的原樣品為純堿。如：物理方法、手摸、口嘗、觀察是否潮解等。寫出實(shí)驗(yàn)方法，現(xiàn)象和結(jié)論。從外形上看，二者極為相似，難以區(qū)分。案例1：鑒別食鹽和純堿【教師講述】食鹽和純堿是生活里的常用化學(xué)物質(zhì)。（1）發(fā)現(xiàn)探究式探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的過(guò)程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，達(dá)到過(guò)程和結(jié)果的開放性。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。 有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。四、形成新教案。三、教學(xué)反思。有條件者全程錄音錄像。二、實(shí)施教學(xué)方案。（4）整合：由教研組長(zhǎng)整合大家意見，小結(jié)備課情況。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說(shuō)課”的形成發(fā)言。 精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。 “以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。由于每個(gè)學(xué)生均有自己的思想性格、意愿、情感、價(jià)值取向和知識(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生受不同遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨(dú)特的心理世界，具有