【正文】 。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，課堂效果受多方面的影響。爭取用最少的時(shí)間，做出最有學(xué)習(xí)效率的事情。教學(xué)設(shè)計(jì)要最優(yōu)化，哪個(gè)環(huán)節(jié)需要多少分鐘，都需要教師做到心中有數(shù)。教師還要努力豐富專業(yè)知識(shí)。通過教師對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行化學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，思考一個(gè)化學(xué)問題從哪里入手，掌握分析問題的方法，無論是化學(xué)現(xiàn)象的描述還是有關(guān)化學(xué)計(jì)算，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟都要有一定的順序。再次，要使學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)能夠長期保持熱情，還要教師建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制；組內(nèi)要有合作學(xué)習(xí)公約；建立多元評(píng)價(jià)體系；培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作基本技能等。其次，需要教師指導(dǎo)小組學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，給小組定時(shí)間，定任務(wù)，每人定分工。六、提高教師自身綜合素質(zhì)在新課改理念下，我們提倡自主、合作、討論、探究的學(xué)習(xí)方式。初中化學(xué)教材中，在學(xué)習(xí)分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候，這樣的內(nèi)容學(xué)生看不見，摸不著，比較枯躁、抽象，如果用講授法就不能形象地展示微粒運(yùn)動(dòng)變化的過程，而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運(yùn)動(dòng)的3D動(dòng)畫，模擬微粒結(jié)合和分開的過程的話，畫面形象逼真，學(xué)生注意力更加集中，易于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和接受，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。五、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段心理學(xué)研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)過程，這樣學(xué)到的知識(shí)不知比聽來的知識(shí)要深刻多少倍。老師一邊講，學(xué)生一邊來操作實(shí)驗(yàn)，他們分工合作，配合默契，實(shí)驗(yàn)做完了，就得出了結(jié)論，實(shí)驗(yàn)單也很快就填完了。在化學(xué)教材中，能讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，我就讓學(xué)生去做，把前后桌分成一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在新課改的理念下，要求由重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)鐵生銹的性質(zhì)時(shí)，我不再平鋪直敘地向?qū)W生講授，讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而是提前一周給同學(xué)們布置任務(wù)，讓他們準(zhǔn)備三支鐵釘，把鐵釘分別放在干燥的一個(gè)小瓶里、裝點(diǎn)水的小瓶里、裝滿水的小瓶里，讓他們每天觀察鐵釘?shù)淖兓?，然后教師也提前一周做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)，有的放矢，不僅可大大節(jié)省時(shí)間，學(xué)生也輕松接受所學(xué)新知，對(duì)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性有著不可低估的作用。練――完成導(dǎo)讀單上的反饋練習(xí)題。記――記下自己不懂的疑點(diǎn)難點(diǎn)。如預(yù)習(xí)““氧化物”時(shí)，注意“兩種元素”和“氧元素”是這個(gè)概念的關(guān)鍵所在。查――以前學(xué)的知識(shí)忘了，一定要?jiǎng)邮植橐徊?，把新舊知識(shí)銜接上。學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容和單上的要求來預(yù)習(xí)。這樣課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。讓學(xué)生從生活中走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)很有用，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。在學(xué)習(xí)沉淀物時(shí)，可告訴學(xué)生菠菜含有豐富的草酸、草酸鈉，而豆腐中含有較多的鈣鹽，如硫酸鈣等成分，二者放在一起燉著吃，就會(huì)生成草酸鈣沉淀物，常吃會(huì)在人體形成結(jié)石，而且破壞了兩者的營養(yǎng)成分。學(xué)生上課集中了注意力，提高了課堂教學(xué)的有效性。在第一堂化學(xué)課學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。作為一名教師，你千萬不要用語言暴力諷刺、挖苦、打擊學(xué)生，而是要熱愛，關(guān)心、尊重、贊賞、激勵(lì)、幫助每一位學(xué)生，用自身的人格魅力去感化學(xué)生，所以建設(shè)良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)課堂，是提高課堂教學(xué)有效性的前提因素。所以，教師和學(xué)生間必須建立起一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師，教師真正走進(jìn)了學(xué)生心里，學(xué)生才會(huì)親近你，喜歡你，聽從你的教誨，喜歡你教的這門學(xué)科，學(xué)習(xí)成績肯定會(huì)明顯高于其它學(xué)科，本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高。在新課改理念下，要求教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要發(fā)生改變，那么教師學(xué)會(huì)有效地教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)有效地學(xué)習(xí)，就是我們教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。（第五篇：如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性“有效課堂”是指在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。（）化學(xué)教師由于沒有完成教學(xué)任務(wù)而時(shí)常施堂。（）化學(xué)課程抽象、零散難記，難學(xué)懂。（）課堂上遇到問題想問教師或同學(xué)，但缺少更多的交流時(shí)間。（）化學(xué)實(shí)驗(yàn)很神奇，但由于接觸到的大多是有毒、有腐蝕性、有污染的物質(zhì)，因此做實(shí)驗(yàn)有一定危險(xiǎn)性。學(xué)化學(xué)的目的，想在升學(xué)考試中得最高分。D參考文獻(xiàn)［1］ 本研究不足之處，忽視了對(duì)課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學(xué)效率的最重要因素之一。課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題，要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，筆者主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行探究，經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，%，%。自由安全才能有個(gè)性的張揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)才有創(chuàng)新。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍?！窘M織交流】 學(xué)生總結(jié)、匯報(bào)鑒定結(jié)果，最后討論，為完成該實(shí)驗(yàn)，在操作時(shí)，為什么要逐滴加酸？反應(yīng)之前為什么要加幾滴酚酞有了深刻的認(rèn)識(shí)？此外，課堂的高效率應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！痉桨冈O(shè)計(jì)】（1）測溶液的酸堿性，（2）鑒定溶液中的陰離子，（3）鑒定溶液中的陽離子。（3）過程活動(dòng)式學(xué)生的探究是在教師指導(dǎo)下的自行探究，用實(shí)驗(yàn)去探討整個(gè)知識(shí)的全過程，這是以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究為基本特征的教學(xué)。小男孩：哪兒來的煤氣呀！【問題】 密閉容器中一定量的碳和一定量的氧氣充分反應(yīng)后生成CO2還是CO？【學(xué)生討論】根據(jù)C+O2CO2，2C+O22CO，計(jì)算生成CO2時(shí)，m(C):m(O2)=3:8，生成CO時(shí)，m(C):m(O2)=3:4，分組討論以下三個(gè)問題：第一組：密閉容器中3 gC和10gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？第二組：密閉容器中3 gC和2gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？第三組：密閉容器中3 gC和6gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？【交流討論】 通過討論，學(xué)生不僅總結(jié)出生成CO2和CO時(shí)消耗m(C):m(O2)范圍，還歷經(jīng)了由C+O2CO2和C+CO22CO生成CO的過程和體驗(yàn)，并用數(shù)軸表示。小男孩：“爸爸，冷風(fēng)吹來特別冷，快關(guān)好門窗呀。小男孩：“爸爸，天氣太冷，我要烤火”。學(xué)生自主參與，合作交流，個(gè)性發(fā)展，共同提高是自主交往式的基本特征。（2）自主交往式課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。方案五: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量澄清石灰水[或Ba(OH)2溶液]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。方案三: 用手分別蘸取上述溶液少許，有滑膩感的原樣品為純堿。【探索設(shè)計(jì)】 方案一:分別取白色粉末少許置于容器中，過幾天后，有潮解現(xiàn)象發(fā)生的原樣品為食鹽，無明顯現(xiàn)象的原樣品為純堿。如：物理方法、手摸、口嘗、觀察是否潮解等。寫出實(shí)驗(yàn)方法，現(xiàn)象和結(jié)論。從外形上看，二者極為相似，難以區(qū)分。案例1：鑒別食鹽和純堿【教師講述】食鹽和純堿是生活里的常用化學(xué)物質(zhì)。（1）發(fā)現(xiàn)探究式探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的過程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，達(dá)到過程和結(jié)果的開放性。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。 有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。四、形成新教案。三、教學(xué)反思。有條件者全程錄音錄像。二、實(shí)施教學(xué)方案。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說課”的形成發(fā)言。 精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。 “以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。由于每個(gè)學(xué)生均有自己的思想性格、意愿、情感、價(jià)值取向和知識(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生受不同遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨(dú)特的心理世界，具有獨(dú)特性。學(xué)生不是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)者，是一個(gè)完整的有著豐富個(gè)性的人。同時(shí)，還要承認(rèn)處在發(fā)展中的學(xué)生、有個(gè)性差異性，肯定會(huì)存在許多問題，這些問題均可以在教師指導(dǎo)下得以解決。并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng)，從而做到有的放矢，有針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是發(fā)展的人。此外，教師不只是教