【正文】 。三、掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧，提高教學(xué)效果課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，常常是判斷一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志，能做到這一點(diǎn)，除了前面提到的兩個(gè)方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對(duì)課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?。，教學(xué)過(guò)程激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望，課堂教學(xué)和學(xué)生思維陷入“鈍化”狀態(tài)。，導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗。四、化學(xué)課堂教學(xué)中以多媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)和引導(dǎo)思維，從而提高教學(xué)效果多媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫、照片等功能于一體，顯示了它在教學(xué)過(guò)程中無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，它能把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中，產(chǎn)生極富動(dòng)感的動(dòng)態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生耳目一新之感，有利于集中學(xué)生的注意力和獲取知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，每一節(jié)課的成功，都是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) ；教學(xué)方法 ；教學(xué)質(zhì)量[abstract] junior middle school chemistry is entire middle school stagerization the discipline elementary education, how ability improves junior middle school chemistry quality of teaching in the main body of a book having been discussed from 5 aspect in junior middle school chemistry teaching process.[Keyword] junior middle school chemistry。Quality of teaching初中化學(xué)是整個(gè)中學(xué)階段化學(xué)學(xué)科的啟蒙教育。因此，依據(jù)教材內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)好化學(xué)的重要性，具體操作體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。脫離了教學(xué)內(nèi)容的課堂，又何談提高教學(xué)質(zhì)量呢？其實(shí)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師本身來(lái)說(shuō)，并不是問(wèn)題。換句話說(shuō)，也就是教師的備課起到了至關(guān)重要的作用。只有備好了課，才能在課堂上對(duì)教材教法運(yùn)用自如，應(yīng)對(duì)學(xué)生才能得心應(yīng)手。孟子說(shuō)：“教亦多術(shù)矣”。2．2妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)有好的教法，教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，肯定會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)效果。課上一分鐘，課下十日功。另外老師講課一定要條理清晰，否則，東一榔頭西一棒槌，這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不便。所以備課是提高上課效率的關(guān)鍵所在。對(duì)上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，提出兩條基本要求：(1)善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種辦法使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。出題學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生通過(guò)編寫化學(xué)試卷來(lái)掌握化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。3激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性在學(xué)生實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)上，采取分層次教學(xué)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法。(2)從這些學(xué)生做實(shí)驗(yàn)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這一部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)通過(guò)了，再組織其他學(xué)生練習(xí)。學(xué)生無(wú)興趣的課絕對(duì)不會(huì)有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。富有啟發(fā)性和想象力的教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高效的作用。這種方法的關(guān)鍵是設(shè)疑，但設(shè)疑必須環(huán)環(huán)相扣、步步深入。(2)為什么反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等？用原子、分子論解釋，同時(shí)展示上述變化本質(zhì)的多媒體圖片，學(xué)生觀看后回答出其原因是反應(yīng)前后原子的種類、個(gè)數(shù)均沒有改變，所以質(zhì)量也沒有改變，即質(zhì)量守恒。(3)如果某物質(zhì)燃燒后只有二氧化碳和水生成，那么這種物質(zhì)中一定含有什么元素？為什么？學(xué)生回答后再設(shè)疑。在探索性的教學(xué)氛圍中，從設(shè)疑到探索，再到問(wèn)題的解決，在教師的精心策動(dòng)之下，教學(xué)逐步進(jìn)入高潮。愛因斯坦說(shuō)得好：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛才是最好的教師”。4學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題聽課。動(dòng)耳聽清知識(shí)的來(lái)龍去脈；動(dòng)腦加以分析、歸納，將知識(shí)加以整理以便記憶；動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。差生轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在教師，重點(diǎn)在于教師對(duì)待差生的態(tài)度。因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生過(guò)程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點(diǎn)，即他們都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的改變，逐步形成這些學(xué)生失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心，雖經(jīng)補(bǔ)課，不僅沒能達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展，致使教師束手無(wú)策。學(xué)生的自尊心和自信心又是建立教學(xué)情感的重要因素?；蛘邔懗龊?jiǎn)要的讀書筆記，以加深理解和記憶?？傊?，從初中化學(xué)的要求來(lái)看，初中化學(xué)的教育內(nèi)容應(yīng)該是最低限度的、為適應(yīng)社會(huì)需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的基本知識(shí)。參考文獻(xiàn)：[1] 吳俊明、[M].北京:[2] [M].北京:[3] [M].北京:[4] [M].北京:第五篇：初中化學(xué)高效課堂初中化學(xué)高效課堂當(dāng)陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)夏紅初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中入門抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率做起。若教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生興趣，就急于傳授知識(shí)，那只能給腦力帶來(lái)疲勞，因此教師備課重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用這一切入點(diǎn)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等達(dá)到更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性的目的。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣呢？這就需要老師對(duì)教材作適當(dāng)?shù)奶幚?，將難點(diǎn)分散。例如，教材第四單元第二節(jié)，一下子就出現(xiàn)了27種要求學(xué)生必須記住的元素符號(hào)，如果一次性的要求學(xué)生將它們背過(guò)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，并且在心理上留下陰影，甚至對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生反感。利用課前1～2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)、記憶，每節(jié)課凡是涉及到常見物質(zhì)時(shí)，都在名稱下面寫出對(duì)應(yīng)的化學(xué)式。另外，講化學(xué)式、化學(xué)方程式時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)放慢授課速度，想方設(shè)法讓學(xué)生及時(shí)掌握這部分的知識(shí)，不能趕進(jìn)度。例如，把化合價(jià)編成順口溜：“鉀，鈉，氫，銀+1價(jià)；鈣、鎂、鋇、鋅、汞+2；銅一二、鐵二三；鋁三、硅四是正價(jià)?！痹偃缁衔锘瘜W(xué)式的書寫我們歸納為“正價(jià)前，負(fù)價(jià)后，標(biāo)價(jià)約減定個(gè)數(shù)”，化學(xué)方程式的書寫我們結(jié)合課本介紹的方法歸納為 “左反應(yīng)，右生成，條件箭頭要標(biāo)明，左右兩邊要配平”等。（三）變換考查方式，提高學(xué)習(xí)積極性隨著化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，有的對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的意義理解不深刻；有的開始不注意記準(zhǔn)練熟，學(xué)多了又混淆不清，張冠李戴以至失去了信心。如果總是師問(wèn)、生答或者是默寫的單一方式，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。通過(guò)及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)得到糾正。三、加強(qiáng)化學(xué)觀念教學(xué)，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)初中化學(xué)是啟蒙化學(xué)教育，要幫助學(xué)生從自己的生活實(shí)際走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，讓學(xué)生了解化學(xué)家對(duì)世界是怎樣想的，化學(xué)能回答那些問(wèn)題。從而形成能從化學(xué)的視角觀察和分析問(wèn)題的能力和意識(shí)，具備一些化學(xué)基本觀念。課程與教學(xué)理念的變化必然要通過(guò)教學(xué)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)，課程改革能否取得成功，關(guān)鍵在于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。作為一名化學(xué)教師，我們必須以新課程理念為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、全面的發(fā)