【正文】 掌握物質的性質、變化，進而揭示物質組成和結構的奧秘。內容的易改性傳統(tǒng)教學中教師備課書寫教案所用時間較長，但制作成計算機課件后可以根據(jù)教學的要求適當?shù)丶右孕薷?，所需的時間少，從這一意義上講可謂降低了工作的無意義重復性，減輕了教師備課的負擔。國家教師科研基金十一五階段性成果集（貴州卷）[C]。參考文獻：朱如葆。因此，教師操作應按規(guī)定進行，有條不紊。化學是一門以實驗為基礎的學科。在學生認識水平的基礎上，引導得出結論，上升為概念和理論。第三、要運用適當?shù)慕虒W方法教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。課堂實驗操作是演示正確的操作方法，引導學生正確使用實驗儀器的有效途徑。要形成一個有主有次、有詳有略、前后有序、張馳適宜的知識結構。如果教師照本宣科地傳授，是收不到較好的教學效果的。在能力、思想品德方面，要明確通過哪些內容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。第一篇：初中化學論文：如何提高初中化學課堂教學效果淺談如何提高初中化學課堂教學效率【摘要】化學的課堂教學是學生獲取知識的主渠道，是實踐教學改革的主陣地。一堂課，一方面有一兩項主要的目的。因此我們應該認真學習大綱，鉆研教材。課堂知識教學是通過教師的語言、實驗操作和板書表現(xiàn)出來的。通過課堂演示，引導學生觀察現(xiàn)象，總結實驗結論，有利于提高學生的觀察能力?；瘜W教學要從學生實際出發(fā)，從學科的特點出發(fā)。初中學生一般不大講究學習方法，或習慣于按照學語文、數(shù)學的方法來學習化學，這就需要化學教師從一開始就運用典型實例，給學生以指導，要結合實驗或實物來記憶物質的性質，變化的條件，以及反應后的產(chǎn)物。它通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的各種能力。（二）讓學生多動手以提高興趣學生多動手實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學生的學習興趣。中學德育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力初探[A]。2010年斯國東。這更有利于教師把精力集中在教學內容的修訂和教學方法的改進上，有利于教師把精力集中在總結教學經(jīng)驗不斷進行教學改革和創(chuàng)新上。輔助化學教學的計算機軟件就應當圍繞上述化學學科的特點、尤其是其中那些常規(guī)教學難以突破的難點來開發(fā)。那么，教學時可借助計算機電教媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，例如原子的構造、電子云、電子得失、價鍵形成、晶體的微觀結構、原電池及電解池兩極的離子放電等等?化學實驗教學上體現(xiàn)輔助性實驗是化學學科的基礎，也是實驗引探法實施的前提，其重要意義勿庸置疑。這時可將該實驗的視頻文件反復播放，并通過幀數(shù)控制定格在幾個特殊階段，這樣學生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。豐富的記憶表象是培養(yǎng)想象力的重要手段。如展示分子結構及反應斷鍵部位。當選擇裝置⑶和裝置⑷時，稀硫酸和鋅粒均能相互反應，產(chǎn)生的氣體都能從導管口排出。學生對以上所獲取的信息進行加工處理的基礎的同時，在AURTWAER里，給出“燒杯、燒瓶、錐形瓶、試管、底部有破孔的試管、有孔塑料片、長頸漏斗、橡皮塞、鐵架臺、U形管”等儀器，讓學生自己動手組合實驗室制取氫氣的裝置，甚至于讓學生自己動手畫出他認為還可以使用的儀器進行裝置的組合，使學生的創(chuàng)新意識得到最佳發(fā)揮，讓學生更好地施展其創(chuàng)造才能。綜上所述，應用多媒體技術輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。怎樣來加強課堂教學，提高課堂教學效果呢？因此本人結合自己的教學實踐，談幾點教學方面心得體會：一、努力創(chuàng)設學習情景，培養(yǎng)學生學習興趣，提高教學效果“興趣”是最好的老師。這些都必須熟悉教材才能辦到。如果在備課過程中多從學生方面考慮，會有利于提高教師的應變能力?；瘜W課堂教學中偶然性的產(chǎn)生因素較多，教學失控的原因復雜，但一般出現(xiàn)較多的情況有以下幾點：，疑難問題教學處理不好，課堂教學陷入被動。第四篇：淺談如何提高初中化學教學質量淺談如何提高初中化學教學質量熊發(fā)福 指導教師：王紹云貴州師范大學凱里學院本科2006級[摘 要]初中化學是整個中學階段化學學科的啟蒙教育，本文從5個方面探討了在初中化學教學過程中，怎樣才能提高初中化學教學質量。問題的關鍵是怎樣才能讓學生更好地掌握教學內容。教師引導學生要充分利用教材，合理使用教具，妥善處理教學細節(jié)，因此教師備課時，應考慮到教學過程中的每一細節(jié)以及處理方法。(2)能初步闡明實驗所要說明的問題。(3)讓他們在學生分組實驗時做“小先生”。如講《質量守恒定律》時，首先提出疑問：(1)NaOH溶液和CuSO4溶液反應前后物質質量總和是否相等？激起學生主動探索的思維興趣，然后測定其反應前后的質量，以作對比，得出相等的結論，再設疑探究原因。高效率地提高課堂教學，應是每位教師終身所要追求的目標。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數(shù)越來越長。對重要的概念、論述以及關鍵的字、詞、句等，要學生以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標記。如何優(yōu)化初中化學教學呢？一、培養(yǎng)學習化學的興趣學生是教學活動的主體，發(fā)揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。由于不斷重復出現(xiàn)，日積月累，學生在不知不覺中已經(jīng)記住了常見的元素符號及常見物質的化學式。這就要求每學一種化學用語，讓學生在掌握方法的基礎上記準練熟。課堂教學是實施素質教育的主陣地。沒有教師的課程理念與教學行為轉化，課程改革就只能是紙上談兵，不會收到任何實質性的效果。為此，可利用各種形式加強練習，如采用游戲、搶答、競賽、教師抽查等形式，及時給予評價，并適當?shù)倪M行一點小小的精神獎勵或物質獎勵，對提高學生的學習積極性很有幫助的。（二）趣味記憶，提高學習興趣初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中，我們可以采用編順口溜的方式把重點內容寫成韻語，使學生在朗朗上口的誦讀中更快更好的記住。二、分散難點、趣味記憶，加強化學用語教學因為化學是初三新開設的科目，開始時絕大部分的學生都會很感興趣，但當學到元素符號、化學式、化學方程式和基本概念時，常會感到枯燥乏味、抽象難懂，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。美國著名教育心理學家布盧姆說得好：“如果教師能用教20％至25％的優(yōu)秀生的辦法對待其他學生，這個問題就會解決了”。5個別差異個別差異是客觀存在的，但個別差異是可以改變的，不應回避，只要教師采取有效手段，差生是可以轉變的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導學生正確的學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課學教學效率是十分重要的，(1)預習方法指導。學生回答后啟發(fā)誘導再設疑。以點帶面，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。他們能自覺的在課前認真預習、閱讀教材，甚至有些學生還進行了模擬實驗，以爭取在課堂上能親手為同學們演示實驗。認真?zhèn)湔n是提高45分鐘效率的關鍵所在。備課除了備教材、備教法，最重要就是備學生。Teaching method。，個別學生的回答和發(fā)問或遠離主題，或虎頭蛇尾，不著邊際。演示實驗是化學課堂教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、實驗藥品等做到心中有數(shù)，準確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預備實驗。教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。在教學實踐中，我深深體會到，培養(yǎng)學生學習化