【正文】 把積分高低作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組及對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，對(duì)積分高的學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)狀、學(xué)習(xí)用品并推薦參加各級(jí)教育行政部門(mén)組織的各種競(jìng)賽評(píng)選活動(dòng)。（6）以上各種積分有舞弊行為的該小組成員均以0分計(jì)算。（4）月月清，即月考。周周清得分：第一次檢查，小組成員都在90分以上的每個(gè)成員均得30分，80分以上的均得20分，80分以下的為不合格，不給分。（周周清即各學(xué)科對(duì)本周所學(xué)知識(shí)的檢查。（1）按學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表積分。單元檢測(cè)或月考不過(guò)關(guān)的學(xué)生可以給23天的時(shí)間強(qiáng)化，用同一套試題再檢測(cè)，直到過(guò)關(guān)為止。在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)：重點(diǎn)學(xué)生（弱勢(shì)群體）和重點(diǎn)問(wèn)題；讓組中的同學(xué)進(jìn)行幫扶；教師通過(guò)學(xué)生板演進(jìn)行檢測(cè)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生因材施教。（1）討論各小組書(shū)寫(xiě)在黑板上的問(wèn)題。雙方進(jìn)行后如不能解決，可提交小組討論。（二）檢查討論。通過(guò)看教材讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案或者學(xué)習(xí)案讓學(xué)生知道哪些會(huì)，哪些不會(huì)。具體要求：（一）明確目標(biāo)，課前自學(xué)，即“看”。這種“教”的行為只是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間與精力，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)低下，學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)效率低下。二、“少教多學(xué)，學(xué)教互動(dòng)”“少教多學(xué)”是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的延伸，也就是強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)留足時(shí)間和空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造平臺(tái)，提供幫助（指導(dǎo)、輔導(dǎo)、引導(dǎo)），課堂教學(xué)中教師要盡可能地減少語(yǔ)言的密度，少講、少問(wèn)、少板書(shū)，學(xué)生要盡可能地多讀、多看、多講、多思考、多討論、多練習(xí)、多總結(jié)。因此，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的前提是了解“學(xué)”，即：了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況（包括能力、方法、習(xí)慣、態(tài)度、意志、情感、基礎(chǔ)、特長(zhǎng)等）；了解學(xué)生的需要：依據(jù)學(xué)生的基本需要而設(shè)計(jì)和展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師行為設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，教師行為設(shè)計(jì)要以如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容。是“以學(xué)生為本”的教育理念在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)；“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，是由“為學(xué)而教”所決定的。在實(shí)行課程改革今天，課堂教學(xué)的高效性尤為重要，其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理和方法值得我們不斷探索，教無(wú)定法，貴在得法，不管采用什么樣的教學(xué)方式，高效的課堂教學(xué)是我們永恒的追求?！苯處熢趥湔n時(shí)，一般都會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思，然而再詳細(xì)的教案也不可能預(yù)見(jiàn)師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。“情感思維”的問(wèn)題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗(yàn)。尤其是課堂提問(wèn)，一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)象一盞導(dǎo)航燈一樣把學(xué)生引向知識(shí)的彼岸，所以要注意每個(gè)問(wèn)題所帶來(lái)的效率?！叭恢v”即：學(xué)生已會(huì)的知識(shí)不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講；部分學(xué)生不懂的問(wèn)題，在沒(méi)有實(shí)施學(xué)生互幫互學(xué)之前不講。在教學(xué)中教師要擯棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。通過(guò)分析比較，最后選擇了一個(gè)最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案是：分別在幾個(gè)集氣瓶中加入少量的二氧化錳，并蓋上玻璃片，然后用膠頭滴管分別向其中過(guò)氧化氫溶液。作為教師不僅要把握好每一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)，而且還要適時(shí)地創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)主動(dòng)地加入。四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，做課堂的主人。教案作為教師教學(xué)的實(shí)施方案要便于自己在課堂教學(xué)中翻閱查看，教案要實(shí)用，除了要清楚體現(xiàn)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)外，重點(diǎn)要放在如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)以及媒體和器材的有效使用等。目標(biāo)不能過(guò)高、過(guò)多、空洞、抽象。按教師要求做好課前預(yù)習(xí)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，在教學(xué)中，教師必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際的切合點(diǎn)，把學(xué)生熟悉的題材引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與日常生活密切的聯(lián)系。俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”。初三學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿了好奇心，恨不得早一點(diǎn)跨進(jìn)化學(xué)科學(xué)的殿堂，更希望在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，親手動(dòng)一動(dòng)、做一做，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，更不要放過(guò)任何一次學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生完成家庭實(shí)驗(yàn)，大力提倡學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，從實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：?jiǎn)⒚傻谝还?jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”、“潛水艇”、“白紙顯紅字”、“燒不壞的手帕”等，通過(guò)感知這些神奇的變化，動(dòng)腦（問(wèn)題的實(shí)質(zhì)）、動(dòng)口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。因此，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，就是要求教師有“學(xué)生為主體”意識(shí)，要弘揚(yáng)并發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。教師如何看待學(xué)生，直接影響著他們對(duì)學(xué)生的教育態(tài)度和方法。要提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的效率意識(shí)和時(shí)間觀念，教師應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、鉆研業(yè)務(wù)、精心備課、因材施教、開(kāi)拓創(chuàng)新等一系列工作都是以一定時(shí)間內(nèi)取得良好的教學(xué)效果為目的，以促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展為追求?，F(xiàn)從課堂教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)要素（學(xué)生、教師、教學(xué)資源）出發(fā)，就如何構(gòu)建高效的化學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有豐厚收獲，有非常提高，有長(zhǎng)足進(jìn)步。強(qiáng)化學(xué)生自我評(píng)價(jià)，可以使師生間、學(xué)生間產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生在交流時(shí)充分體會(huì)到成就感、增強(qiáng)自信心，并學(xué)會(huì)自我調(diào)控，正確認(rèn)識(shí)自己與他人，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為有益。教師在創(chuàng)新型的課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)具有綜合性、啟發(fā)性、針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)立體型的思維空間，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)來(lái)獲取知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中受阻時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，巧妙引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生渡過(guò)思維難關(guān)。教師要善于設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生通過(guò)討論、閱讀、比較、動(dòng)手操作等，自己去尋找疑點(diǎn)，形成疑問(wèn)。1．確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是我國(guó)的創(chuàng)新理念還沒(méi)有深入人心，國(guó)家的創(chuàng)新體質(zhì)還不健全，同發(fā)達(dá)國(guó)家的差距還很大。因?yàn)椋挥辛己玫谋Ｗo(hù)和鼓勵(lì)機(jī)制，才能提高國(guó)民的創(chuàng)新積極性，只有提高國(guó)民的創(chuàng)新積極性，才會(huì)有多數(shù)量、高質(zhì)量的創(chuàng)新成果。它們從根本上阻礙了我國(guó)創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展?？裳巯挛覈?guó)的創(chuàng)造力環(huán)境還不是需要很大程度的提高。所以說(shuō)，全面提升國(guó)民的創(chuàng)造力素質(zhì)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)。創(chuàng)新型國(guó)家有一個(gè)重要的內(nèi)涵就是國(guó)民的創(chuàng)新素質(zhì)?！笆濉碧岢?，要深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。在世界金融危機(jī)后，中國(guó)依靠低附加值的非核心部件加工和勞動(dòng)密集型的產(chǎn)品出口之路已越走越難，各種形式的保護(hù)主義日益抬頭。通讀之下，可以看出，中國(guó)決策層以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家呼之欲出。我國(guó)的基本國(guó)情是人口多、底子薄、資源相對(duì)貧乏。中國(guó)的資源短缺現(xiàn)象決定了不可能再走以往大量消耗能源、資源支持工業(yè)化的發(fā)展道路。促進(jìn)自主創(chuàng)新能力提高，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，面臨著改革、規(guī)范和完善保護(hù)激勵(lì)創(chuàng)新的法制政策環(huán)境，建設(shè)創(chuàng)新友好、公平公正的市場(chǎng)環(huán)境和尊重鼓勵(lì)創(chuàng)新的社會(huì)文化環(huán)境等深層次矛盾