【正文】 堂的保障。著眼在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內選編習題，讓學生比一比，就可摘得到。另外，不斷提升教師的人格魅力和教學藝術也是提高化學課堂教學有效性重要保證。然而，反思新課程背景下的課堂教學，我們又不難發(fā)現(xiàn)，在轟轟烈烈的新課改中，還存在著一些貌合神離的現(xiàn)象，貌似實施了新課標，其實沒有實效性，看似新穎、熱鬧的課堂場景，存在著一些有效性尚待檢驗的教學理念和教學方式。（二）學習背景化，即把教學與學生的真實生活聯(lián)系起來。有效提問是一個很微妙的教學技巧?；瘜W實驗不但可以幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識,還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過實驗原理、實驗方法、實驗步驟、實驗現(xiàn)象幫助學生更好的理解反應原理，透過現(xiàn)象看清物質反應的本質，并且，掌握基本方法和技能。三、有效練習鞏固練習是課堂教學中重要的一環(huán)，他對學生消化、掌握當堂內容起到至關重要的作用?？傊?，化學課堂的有效教學是為學生的發(fā)展服務的，學習不再是只為了分數、為了升學，而在于技能掌握、科學素養(yǎng)的提高、科學的價值觀及科學態(tài)度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。等學到了那一部分再告訴學生H是氫的元素符號，H2O是水這種物質的化學式，到時候學生已經全部記住了這些化學符號，學起來就會很輕松，可以事半功倍。如：水的沸騰，膽礬研碎等實驗對一些來自農村的學生來說，不是什么陌生的問題，一講就理解，也不必費時。更不能是教師包辦，自問自答，比如在《水的凈化》這個課題的教學活動中，我設計以下一連串的問題：⑴我們平時飲用的是什么水？（自來水）來自哪里？⑵江、河、湖、海水為什么有出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象？能直接飲用嗎？⑶想想自來水廠生產自來水的流程有哪些？⑷得到的自來水是純凈物嗎？⑸想得到較純的水該怎么辦？⑹凈化水的措施有哪些？達到什么程度？通過學生小組合作討論回答，這些問題有層次、有梯度，它能步步激發(fā)學生的興趣，層層開發(fā)學生思維，而且一連串問題串聯(lián)起課題的中心內容，這就體現(xiàn)出問題的針對性和實效性。因此，在課堂教學中哪些知識可通過活動探究，哪些知識要通過教師教授，我們化學教師一定把握好分寸，在有效的時間內要采取有效的行動才能取得有效的成果，使教學效果達到最優(yōu)化。在學習態(tài)度上，從‘要我學’到‘我要學’。課堂上教師的講授越來越多地被學生自主學習活動所代替。通過啟發(fā)講練，揭示內在規(guī)律，領會方法技巧。教師精心、合理設計梯度，在學生有疑難和不懂的地方予以點撥和引導，培養(yǎng)學生從特殊到一般再到特殊的邏輯認知能力?；瘜W課堂教學應認真做好每一個演示實驗，更不要放過任何一次學生親自動手的機會，積極鼓勵學生完成家庭實驗，大力提倡學生進行實驗的設計和改進，從實驗中激發(fā)學生的學習興趣。學生們很快想到：一是根據反應物的狀態(tài)——CO2是氣體設計在密閉的裝置中反應，氣體消失必然會引起壓強的減小，反過來如果壓強減小則可判斷反應的發(fā)生；二是根據Na2CO3的性質設計實驗。例如，在復習堿的性質時，我們重溫NaOH與CO2的反應，一位同學“不經意”間提出了這樣的疑問：“CO2通入NaOH溶液中，沒有看到明顯的實驗現(xiàn)象，怎么能夠認定二者確實發(fā)生了化學反應呢？”?；蟽r與離子符號也是學生難掌握、易出錯的。例如對于化學用語，可以采用講授式教學；對于化學基本概念和理論，可以采用啟發(fā)式教學；對于化學實驗，可以采用引導、探究式教學；對于化學計算，可以采用指導、自學式教學；微觀粒子本質的揭示既是化學學習的重點，也是難點，采用多媒體輔助教學模擬物質結構、模擬化學反應歷程、模擬微觀粒子的運動變化，可使抽象的不可見的微觀世界，變得生動形象，便于學生理解和接受，學生的學習效益會事半功倍。這樣課堂上才不會出現(xiàn)思維停頓，才能輕松自如地應對出現(xiàn)的各種狀況，不出現(xiàn)多余的話語、多余的練習，從而大大提高課堂教學的有效性。一、潛心備課，打造有效課堂的前提。這樣就可以提高課堂的有效性，老師教的輕松，學生學的愉快。如：水的沸騰，膽礬研碎等實驗對一些來自農村的學生來說，不是什么陌生的問題，一講就理解，也不必費時。另一方面問題提出后還要善于引導學生去討論、思考、探究，給予學生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學生積極回答，即使學生回答錯誤，也不能打擊學生的積極性。例如：“化合價”等抽象的知識及一些較抽象的概念，如果通過學生探究討論往往是達不到預期效果的，這樣費時、費力、更多資料訪問：豆丁教育百科費神了不算，最終學生獲得的頂多是一些表層的東西。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，更多資料訪問：豆丁教育百科從不感興趣到感興趣。第三篇：如何提高化學課堂教學的有效性更多資料訪問：豆丁教育百科如何提高化學課堂教學的有效性當前隨著新課改的不斷推進，應該說大部分教師能自覺運用新理念指導教學活動，課堂上能創(chuàng)設具體的教學情境，引導學生親身參與各種形式的學習活動，運用已有的知識經驗主動構建新知，使其得到全面協(xié)調的發(fā)展。3轉變學習方式，賦予學生自主學習的權利，讓學生在合作中自主學習。課堂氣氛一下被“魔術”二字調動得活躍起來。對學生學習內因的最好激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生自主學習的心理動機。如：“空氣”這節(jié)課的內容相對簡單，許多知識學生在其他學科學習過，在日常生活中接觸過。第二篇：如何提高化學課堂教學有效性芻議如何提高化學課堂教學有效性芻議[摘要]在初中化學教學中提高課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生自主學習的三種有效教學策略，即建立積極和諧的課堂環(huán)境，尊重和促進學生的個性發(fā)展：激發(fā)學生學習動機和興趣：轉變學生的學習方式，倡導老師的教學要真正成為能夠促進學生進步和發(fā)展的有效教學。如在每一堂課后要小結，每一單元學習之后要進行單元歸納總結，特別在高三總復習中，更要重視歸納總結，如既能與強酸反應，又能跟強堿反應的物質有哪些類？滴加順序不同，實驗現(xiàn)象不同的有哪些組？同分異構現(xiàn)象有哪些？等，這樣就會提高學生的記憶力，從而提高學生的學習成績，間接地提高了學生的學習興趣，從而提高了教學效率。在教學中要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，只有通過思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，而問題的提出又能促進深入思考。學會觀察和分析化學實驗是研究化學的重要手段，在教學重要引導學生重視化學實驗，逐步培養(yǎng)獨立觀察的習慣。再比如，在學習蛋白質的性質時，講蛋白質遇到鹽就會凝固、變硬，向同學們解釋為什么燒魚燉肉時不易過早放鹽？這是因為燒魚燉肉時，蛋白質被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。一、培養(yǎng)學習興趣應該說，大多數學生對于學習化學還是有著直接興趣的，對化學現(xiàn)象存在著好奇心，對化學實驗尤其感興趣，要充分利用學生學習化學的這種興趣來組織教學，保持學生旺盛的求知欲，調動學生學習化學的積極性?？衫盟鶎W化學知識，在家中進行一些簡便易行的小實驗，來解決生活中的化學問題。教學內容要適中教學內容過深、過難、作業(yè)過多，不僅加重學生負擔，而且容易降低學生學習化學的興趣，要堅持適當難度與可接受性相結合，適當密度與循序漸進相結合的原則。②鈉的化學性質：a、能與水反應，生成氫氧化鈉和氫氣b、能與氧氣反應，條件不同產物不同（4）然后得出結論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強，金屬性強，單質還原性強，比金屬鐵活潑。三、鞏固所學知識高中生正是長身體的時候，思維形式和記憶能力都有待進一步發(fā)展，各種學習負擔不均，致使學習的知識零亂，鞏固率不高，要使學生對所學過的知識由“會”到“活”并由“活”到“用”，知識的鞏固是關鍵。因此，在課堂教學中，必須重視不斷鞏固，反復練習的作用。有效教學應具備以下四個特點：①教學活動能吸引學生積極參與，并使其從中獲得成功和發(fā)展，②教學內容與學生的生活和經驗密切關聯(lián)，適應現(xiàn)代生活和科技發(fā)展要求：獲取為終身學習所必備的基礎知識和技能；③教學方式是符合認知規(guī)律，易于學生理解，能促進學生潛能充