高中化學(xué)教學(xué)論文在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力(編輯修改稿)
2024-10-13 17:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 新概念不斷的引入，這些知識(shí)和要領(lǐng)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。如量筒、移液管、滴定管、容量瓶等都能量出一定體積的液體，學(xué)生容易混淆。通過對它們的容量范圍、刻度規(guī)格、精確度等方面進(jìn)行比較，找出各自的特點(diǎn)，學(xué)生才能真正理解每一種儀器的用途，才知道在什么情況下，用哪一種儀器。概括思維能力的訓(xùn)練。在化學(xué)課堂教學(xué)中，要在很短的時(shí)間內(nèi)完成對各個(gè)對象的認(rèn)識(shí)過程，教師要不失時(shí)機(jī)恰如其分地進(jìn)行抽象、概括能力的培養(yǎng)。例如，有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，銀鏡反應(yīng)生成物的配平，教學(xué)生概括為“一、二、三”，即一水二銀三氨，醇、醛、酸、酯的教學(xué)時(shí)將各類有機(jī)物抽象概括為官能團(tuán)，通過官能團(tuán)的性質(zhì)學(xué)習(xí)這些物質(zhì)的性質(zhì)。在進(jìn)行有機(jī)物燃燒計(jì)算教學(xué)時(shí)，將它們抽象為各燃燒通式，既便于記憶，又培養(yǎng)了概括能力。逆向思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，從事物的相反功能去探索、質(zhì)疑，不僅加深了知識(shí)理解，提高思維的靈活性，也有利于突破傳統(tǒng)思維的束縛，甚至?xí)幸庀氩坏降慕Y(jié)果。1990年伏特發(fā)現(xiàn)了伏特電池，第一次將化學(xué)能變成了電能，英國化學(xué)家戴維就是善于逆向思維，進(jìn)行了電化學(xué)研究，用電解法制取物質(zhì)。1907年他選用電解熔融的蘇打和苛性鈉制得了鈉，同年用電解硼酸制出硼。1908年用電解法制備的汞齊加熱制得鈣、鍶、鋇、鎂等堿金屬，他總共發(fā)現(xiàn)了七種元素，可謂是逆向思維成功的范例。思維能力有好多種，由于篇幅所限，本文就談這幾種。四、自學(xué)能力的培養(yǎng)自學(xué)是人類獲取知識(shí)的主要途徑。一個(gè)人在成長過程中，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)是很有限的，大量的知識(shí)需要自學(xué)，不會(huì)自學(xué)就無法工作。自學(xué)能力的形成需要經(jīng)過一個(gè)較長時(shí)期的訓(xùn)練過程，因此自學(xué)能力不能靠突擊，更不能靠擠占高中化學(xué)正常的學(xué)習(xí)時(shí)間來延長復(fù)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)平時(shí)就有目的、有步驟地進(jìn)行自學(xué)能力的自我訓(xùn)練。它將使一個(gè)人終身受益。例如，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)“乙醛”一節(jié)課，通過學(xué)生自己閱讀教材二十分鐘，讓同學(xué)自己列提綱，然后重述，重點(diǎn)圍繞乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)？化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制??？通過這樣的訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性?？傊鲜鏊姆N能力是高中生必須具備的能力。我們認(rèn)為：觀察是入門，實(shí)驗(yàn)是手段，思維是核心，自學(xué)是方式。所有的能力都是以思維能力為依托，又是重疊交叉的，這些都是需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中日積月累逐步形成的。只要平時(shí)多用心，教師會(huì)由苦教變樂教，教師教會(huì)學(xué)生，逐步變成會(huì)教學(xué)生，學(xué)生逐步具備這些能力也由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，由要我學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，從而進(jìn)入辟教和學(xué)的新境地。第三篇：在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力潮安縣田東初級(jí)中學(xué)教師 陳世俊化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察是實(shí)驗(yàn)中的重要環(huán)節(jié)，而人們的大部分認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往是基于觀察，也依賴于觀察，它有助于學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識(shí)的理解。觀察作為一種化學(xué)學(xué)習(xí)能力，對于化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。作為化學(xué)教師，要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來說明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識(shí)學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,教育學(xué)生做觀察的有心人。那么，如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力呢？一、激發(fā)觀察興趣，明確觀察目的美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！庇^察是有目的、有計(jì)劃并和思維活動(dòng)緊密結(jié)合的主動(dòng)知覺。所以，若要求學(xué)生對事物進(jìn)行觀察，必須激發(fā)學(xué)生對該事物產(chǎn)生興趣，進(jìn)行積極自覺的觀察，提高學(xué)生在觀察能力訓(xùn)練中的積極性、能動(dòng)性和持久性。才能使他們獲取正確的信息，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識(shí)化學(xué)變化規(guī)律。比如：二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，可設(shè)計(jì)為噴泉實(shí)驗(yàn)；分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，可設(shè)計(jì)為“鐵樹”開花；“酸堿指示劑遇酸、堿變色”的實(shí)驗(yàn)，可設(shè)計(jì)為“雨”落葉出紅花開；這樣學(xué)生的觀察興趣就更濃厚。但學(xué)生由興趣引發(fā)的觀察行為可能漫無目的、雜亂無章，未必能達(dá)到教學(xué)目的。瓦托斯基說：“觀察并不是漫不經(jīng)心的掃描，而是一種受觀念第 1 頁 支配的尋找證據(jù)的活動(dòng)?！?觀察的效果取決于觀察的目的和觀察的要求明確到何種程度。觀察的目的、要求愈明確，觀察者對知覺對象的反映愈完整、愈清晰，觀察效果就愈好。因此，激發(fā)興趣的同時(shí)，必須對學(xué)生的觀察加以引導(dǎo)，明確觀察目的，把學(xué)生的注意力集中到少數(shù)事物或事物的重要方面，排除次要事物的干擾，從而收到理想的觀察效果。如在做演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，可提出如下問題引導(dǎo)思考：“這兩（幾）次實(shí)驗(yàn)中，有哪些不同？”、“這兩（幾）次實(shí)驗(yàn)中，有哪些共同的地方？”、“此次實(shí)驗(yàn)與前次實(shí)驗(yàn)，有哪些共同點(diǎn)（或不同點(diǎn)）？”等。另外還可引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)果，由學(xué)生自己獲得結(jié)果變化的有關(guān)情況。如“這兩（幾）次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有變化嗎？”“此次實(shí)驗(yàn)與前次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有沒有不同？”等。在條件具備后，還可引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。如：“通過以上分析，我們可從中得出什么結(jié)論？”等。二、學(xué)會(huì)觀察方法，注意觀察順序化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別是一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，往往存在多個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察的要求，必須有計(jì)劃、有次序的全面觀察，才能得出正確的結(jié)論，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。那么如何進(jìn)行正確的觀察呢？在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中正確的觀察順序應(yīng)是按照“實(shí)驗(yàn)前→實(shí)驗(yàn)中→實(shí)驗(yàn)后”的順序觀察：實(shí)驗(yàn)前：注意觀察反應(yīng)物的物理性質(zhì)
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