【文章內(nèi)容簡介】 的使用更具有針對性。所以，教師在電子白板課堂教學(xué)過程中必須講究科學(xué)性和實(shí)效性，一定要對教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，同時加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應(yīng)和運(yùn)用電子白板，優(yōu)化教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)[1] 丁興富, [J].電化教育研究,2005(5).[2] 衣學(xué)勇,—教育信息化新工具[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007(7).[3][J].中國電化教育,2010(9).[4],2011,(4).[5][J].中國電化教育，2011（3）.第四篇：交互式電子白板在課堂教學(xué)中的引進(jìn)和運(yùn)用交互式電子白板簡介一、交互式電子白板的特征交互式電子白板是一種較我們以前已廣泛使用的計算機(jī)、投影儀、屏幕更為先進(jìn)的一套硬件電子感應(yīng)白板和軟件操作系統(tǒng)。它由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機(jī)和投影儀組成。由于電子白板的大小和形狀和我們傳統(tǒng)的黑板相似，它的作用相當(dāng)于計算機(jī)的顯示屏和傳統(tǒng)的黑板，感應(yīng)筆的作用有兩個一是用來在電子白板書寫；二是用于取代計算機(jī)鼠標(biāo)。課堂教學(xué)中，我們可以用感應(yīng)筆在白板上寫字或調(diào)用各種軟件，通過電磁感應(yīng) 反饋到計算機(jī)中并由投影儀投射到電子白板上。交互式電子白板的特征就是將電腦、投影儀這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)資源與我們最為為傳統(tǒng)的黑板有機(jī)地整合在一起，集傳統(tǒng)的黑板、計算機(jī)、投影儀等功能于一個系統(tǒng)中，使教師的課堂教學(xué)活動變的更為簡潔、方便、自由，提高了教學(xué)的效率。交互電子白板具有以下幾個方面的特征：一是提升了教與學(xué)過程中雙方的交互能力，促進(jìn)了教師與學(xué)生的交流互動，使得基于新課程改革后的探究式課堂教學(xué)活動變的更加和諧順暢，突顯了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提升學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。二是由于使用計算機(jī)技術(shù)，白板也就成了互聯(lián)網(wǎng)的一個操作平臺，信息與資源分享變得更加簡潔隨意和豐富，提升了課堂教學(xué)調(diào)用教學(xué)資源的效率。三是對課堂教學(xué)形式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)施的一個大的革新，教師可以完全脫離黑板和傳統(tǒng)講臺而進(jìn)行教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化課堂，課堂教學(xué)過程更加自由和順暢，教學(xué)容量進(jìn)一步擴(kuò)展豐富。四是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，改變教師固有的教學(xué)觀念，促使教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平的提高。二、從實(shí)際應(yīng)用上看交互電子白板的主要功能：交互電子白板的功能非常強(qiáng)大，有一些功能是我們沿于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣使用的功能，這一部分功能大部分使用者在短時間內(nèi)便可掌握和熟練應(yīng)用，滿足于一般的課堂教學(xué)活動，但還有更多的功能則需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和 1 認(rèn)識，并在實(shí)際課堂教學(xué)中加以應(yīng)用。交互電子白板的主要功能我們可以歸結(jié)如下：（一）交互模式電子筆（仰或是手）完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的鼠標(biāo)，使用起來簡單方便、便于于操作；文檔和程序的調(diào)用更加快捷，如Word、PowerPoint、圖片等資料。教師在白板上既能進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的書寫同時又能對計算機(jī)進(jìn)行操作，白板上書寫可在計算機(jī)上同步顯示并能存儲及后期調(diào)用。各種功能的設(shè)計和使用即兼顧傳統(tǒng)又具有明顯的信息時代的強(qiáng)大特征，使用方便，使得教師的課堂教學(xué)活動更具靈活，表達(dá)的教學(xué)信息豐富而有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力變得更加的集中，教與學(xué)這兩個教學(xué)主體的目標(biāo)的達(dá)成更加易于輕松實(shí)現(xiàn)。（二）書寫模式課堂教學(xué)中的教師板書是教學(xué)活動中的一個具有明顯標(biāo)志性的特征，也是自古以來強(qiáng)調(diào)教師所必須具有的一個基本功，過去現(xiàn)在將來書寫在教學(xué)中的基本功能都必須是肯定的，只是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展教師板書的形式發(fā)生變化而已。交互式電子白板可用電子筆在白板上對電腦的任何界面進(jìn)行書寫、標(biāo)注，并具有多種書寫效果：普通筆效果：具有多種字體的調(diào)用，書寫快捷且平滑整齊的特點(diǎn)。毛筆效果：符合中國書法特點(diǎn)，具有毛筆的書寫效果?，摴夤P效果：可以對重要區(qū)域透明標(biāo)注，使得板面更加的簡潔明晰。我們在使用的時候可以隨意調(diào)節(jié)電子筆的粗細(xì)，書寫出不同大小的文字和不同粗細(xì)的線條；利用白板調(diào)色板可任意選擇和調(diào)配電子筆的顏色；同時具有局部擦除或全部清除的功能。（二）放大功能交互式電子白板可對課堂教學(xué)過程中的板書的重點(diǎn)提示部分進(jìn)行放大，以利于引起學(xué)生的注意，對重點(diǎn)看的更清楚,有助于改善相互交流的效果，相當(dāng)于我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中的重點(diǎn)提示。（三）探照燈功能我們常需要對教學(xué)中的一些內(nèi)容做重點(diǎn)顯示，探照燈功能夠?qū)⑼ㄟ^標(biāo)亮的方式將其突出顯示，同時屏蔽其他內(nèi)容，這樣就更能引起學(xué)生的注意，突出重點(diǎn)（四）畫圖功能和我們平時使用計算機(jī)的作圖功能相當(dāng)，利用畫圖功能，可直接在白板上畫出各種規(guī)范的圓、直線、矩形等圖形，準(zhǔn)確、簡潔，有效提高了畫圖的速度及效果。（五）黑板功能交互式電子白板能夠提供多種書寫界面供教師選擇使用。黑板功能有助于教師傳承傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)條件下的教學(xué)的平滑過渡。（六）背景圖功能交互式電子白板可以根據(jù)需要引用各種圖片作為背景，并可根據(jù)背景圖進(jìn)行講解、注釋，使學(xué)生的觀注目標(biāo)顯得更加美觀生動，有助于營造輕松活潑的課堂氛圍。（七）回放功能為了適應(yīng)教師教學(xué)的需要，交互式電子白板提供獨(dú)特的回放功能。利用回放功能一方面可以使教師進(jìn)行課堂教學(xué)的回顧與總結(jié)；另一方面也可以使教師在課后能夠通過回放功能對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，尤其是我們在聽課評評課等活動中利用回放功能可以對教師的課堂教學(xué)全過程進(jìn)行有效的診斷和評價。（八）庫功能：交互式電子白板的應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫功能，常用 3 的有教學(xué)資源庫、注釋庫、頁庫、圖庫、聲響動畫庫、透明頁、屏幕頁、新建各種頁面、五種不同性能輸寫筆、放大縮小、內(nèi)容存儲、遮屏以及現(xiàn)場攝影等功能。這些功能能使教師的教學(xué)過程更為形象和生動有趣（九）導(dǎo)出功能： 可以將書寫內(nèi)容轉(zhuǎn)換成HTML、PPT等文件格式。使用起來非常方便。（十）通訊、上網(wǎng)功能： 作為現(xiàn)代信息技術(shù)的一個重要的標(biāo)志信息的傳遞與資源共享已越來越受到廣大教師的重視，這其中網(wǎng)絡(luò)便成了一個最好的選擇，我們可以在白板上點(diǎn)擊直接上網(wǎng)。（十一）轉(zhuǎn)換功能： 電子白板的工作簿的頁可以任意翻頁或者選取其中任一頁。這對于課堂教學(xué)中的不斷反復(fù)起到了非常方便的作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在現(xiàn)代信息教育技術(shù)背景下課程整合過程中的局限性新課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。新課程改革將學(xué)生發(fā)展的自主性，主動性放在突出位置，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)，自主參與，完成素質(zhì)教育。以物理學(xué)科為例，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，做出猜想，設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理數(shù)據(jù)信息、獲取結(jié)論和新知識、分析和解決問題以及評估交流與合作的能力。新課程改革注重學(xué)生發(fā)展的個體性與差異性，重視開發(fā)學(xué)生個性潛能，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，新課程改革要求教師注重與學(xué)生的互動。同時新課程改革強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，在不斷的反思中調(diào)整教學(xué)策略，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因受傳統(tǒng)教育尤其是應(yīng)試教育的長期影響，在實(shí)行新課程改革過程中，暴露出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的很多弊端，傳統(tǒng)教學(xué)的局限性也愈發(fā)顯現(xiàn)出來，我們不仿把它總結(jié)如下：（一）教師觀念的局限性課程改革是教育發(fā)展過程中的一個潮流，作為教師誰都想跟上這個潮流，與時俱進(jìn)，于是有的教師為使自己的教學(xué)行為具