【文章內(nèi)容簡介】 字課：老師利用提前做好的電子白板課件，聲情并茂地在課堂上投射，展示，引導，尤其是多種信息技術手法的靈活運剛．使整個課堂顯的更加活躍，學生更加積極。學生的參與性大大提高，自主學習的能力增強，對知識點的記憶十分深刻。同樣一節(jié)識字課．老師用不同的教學手段進行教學，我們做了這樣一個統(tǒng)汁，見下表。由此來看，電子白板和傳統(tǒng)的教學有了根本性的不同，可以使學生構建于自身的學習體系，更容易接受和記憶知識，它將學生真正地帶人了識字的王國中，讓低年級的孩子真正意義上在玩中學，在學中成長。那么，電子白板究竟如何有效地進入到低年級識字教學中來呢？一、利用電子白板，使識字更加形象，引起學生興趣俄網(wǎng)教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向?！庇绕涫窃趯W生剛剛進入小學階段，學生的心智第一次發(fā)生大的變化，教師的教學和引導顯得尤為重要，識字教學作為低年級教學的一個重點和難點，傳統(tǒng)的教學顯得捉襟見肘，學生對識字的枯燥導致學生對課程的厭倦。而電子白板就將這種枯燥，容易地變成 了—種立體的呈現(xiàn)，使得眼前一亮，并且給與孩子真正的視覺沖擊，在動畫，聲音，演示中完成對生字的汜憶和鞏固學習。實錄課例：在一年級下冊《識字四》教學中：筆者講授知識的時候設計了這樣的環(huán)節(jié)：借助電子白板，學習動物名稱，例如全屏幕投射“蝴蝶”這個問語，不僅展示了蝴蝶的寫法，還標注了拼音，并且配上了一幅蝴蝶的圖片(見圖2)，使學生把目光集中到白板上來。老師：同學們，你看到了什么?學生：一只蝴蝶。學生：一只張外翅膀的蝴蝶，；學生：是一只張開翅膀的黃色蝴蝶。學生：這只蝴蝶身上有美麗的花紋。老師：同學們，你觀察—下蝴蝶這兩個字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?學生：老師，我發(fā)現(xiàn)它們都有蟲字旁，學生：老師，我發(fā)現(xiàn)蝴這個字右邊就念胡：利用電子白板對生字的展現(xiàn)，使學生的注意力緊緊地被吸引，并且在觀察的同時鍛煉了口語能力，提高了表達水平，真是一舉多得。學生跟隨著——幅幅形象生動的圖片．從生活中走進識字課堂，又可以從識字課堂中走人生活。這樣的識字活動充滿了意義，學生思維的熱情不停地被調(diào)動起來，思維的活躍使學生的記憶力也相比以前更加牢固和穩(wěn)定。這樣的認讀，使學生學習興趣大增，讀詞語指指點點，興趣盎然，既對事物進行了認識，也豐富了自身的語言：二、利用電子白板，識字重點突出漢字作為表義體系的文字，對低年級孩子而言，接受起來總是有一定的難度，你很難將字形和字的意思很好地解釋清楚讓低年級的孩子盡可能多地了解。在傳統(tǒng)的教學方式下，老師一般采用的是利用偏旁的講解來提高學生的認識。在一年級下冊《識字四》中要求讓學生初步感知形聲字的構字方法。筆者在設計的環(huán)節(jié)上利用了電子白板放大鏡的功能和聚光燈的功能，把學生的注意力充分集中到一個詞語或者是—個字的上面。筆者把“螞蟻”這個同語進行了放大，并且可以把其余的詞浯遮蓋起來，使學生的精力都集中到觀察“螞蟻”這個問語上，引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的造字規(guī)律，實錄課例片段如下。老師：同學們，我們來觀察一下這個詞語，讀什么啊?學生齊讀：螞蟻。老師：仔細觀察一下，老師要看一下哪個孩子的眼睛最明亮，觀察最仔細。學生1：老師，我發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁：老師郎價：你觀察的真認真。誰還有發(fā)現(xiàn)?學生2：我發(fā)現(xiàn)字的右邊和它加廠蟲字旁的發(fā)音一樣。學生3：老師，我不同意他的看法?！拔洝笔且粯拥?，而“蟻”不一樣。老師及時表揚，肯定：你真棒，沒有拼音你也發(fā)現(xiàn)讀音是有小小區(qū)別的；你的眼睛真明亮，思維很活躍。同學們，再看下面的字。筆者利用放大鏡的功能又展示了“忻蚓”“蜘蛛”等同語。我們把這樣的字叫做“形聲字”。你能總結下什么是形聲字嗎?學生總結：一邊是意思，另—邊是讀什么。老師總結：我們把這種一邊表字的意思，另一邊表字的讀音，但發(fā)音是相近或者相似的字，稱為形聲字。這樣學習形聲字的過程充滿了新奇，真正讓學生進入了形聲字的世界里，他們可以憑借自己的眼睛和想法．發(fā)揮自己的聰明才智，表述自己的觀點，既鍛煉了表達能力，又簡單地總結了白己特有的觀點，在觀點的互相碰攛中，形成正確的理論，為以后更多的識字和掌掘識字方法具有更加積極的意義。三、利用電子白板，使學生親身體驗，印象深刻無論你的教學手段有多么先進，你的教學設計環(huán)節(jié)有多么精彩，沒有學生的參與，總是不完整的。講文作為一門語言的教學，它的主要門的在于使用，而并非應用于考試，尤其是對于低年級的孩子，他們的興趣和熱情才是他們學習的基礎。如何在認完和記憶完生字以后讓他們體驗到識字的樂趣以及體驗識字的成就感呢?在課堂上，筆者設計了這樣的體驗 環(huán)節(jié)：利用電子白板的插入動畫的功能，將課本上的圖片插人到電子白板課件中，在課件上，蝴蝶在展翅飛舞，蜻蜓像飛機—樣降落，蚯蚓在土里穿梭，蝌蚪在小溪中游玩—幅生動鮮活的畫畫展示在學生面前。然后讓學生到屏幕前面，利用電子筆，自己和白板進行“游戲”，學生的積極性霎時被調(diào)動起來，爭先恐后地希望白己可以把學到的知識展示給同學和老師看。開始的時候，借助課堂伊始所運用的圖形和字結合的手法，使學生結合自己的生活實踐和生字建立了初步的關系，使學生有了簡單的印象，然后借助電子白板作為鞏固的平臺，比學生通過記住字形并找出與之相對應的圖進行連接的方式進行鞏固練習。為此．筆者延續(xù)設計了這樣的一個教學鞏固環(huán)節(jié)：把圖片和詞語分開，然后讓學生借助連線的方式把圖片和詞語連接起來。學生的積極性被充分調(diào)動起來．這僅僅是生字鞏固的第一步，在學生完成連接以后，把同沿再一次通過讀的方式進行記憶；接下來，又設計了以下的加深記憶環(huán)節(jié)：把詞語分開，以單個生字的形式呈現(xiàn)，讓學生：先把單個的生字結合成詞語然后再和圖片進行連接。難度增加了，學生的學習熱情和不怕困難的精神卻被激發(fā)小來，有了前面的基礎作為鋪墊，學生的膽量更足了，借助白板筆的拖拉功能，把生字組成詞語，然后移動到相對應的圖片下面或旁邊．在不知不覺的游戲中對生字進行了鞏固，再一次地齊讀，使學生對這些詞語的印象更加深刻。這樣反復練習下來，學生全部可以掌握所學的生字，并且取得很好的學習效果。這種體驗，使學生的記憶里鞏固加深了．詞語的重復出現(xiàn)，對學生克服“遺忘規(guī)律”有很好的作用，電子白板在真正意義上取代了PowerPonit機械地制造幻燈片，老師必須嚴格按照教學步驟進行教學的局限，使學生真正做到成為“學習的主人”“課堂的主宰者”，而老師的指導作用也可以發(fā)揮到極致，在引導孩子觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律各個方面，電子白板都有其獨特的優(yōu)越性。四、利用電子白板，最大意義上拓展識字劉國正先生說過：“課內(nèi)和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔?！痹谡n堂上，我們借助電子白板的多種功能對生字進行了多方面的展示，并且讓學生真正參與到課堂學習中來。漢字是有規(guī)律可循的，尤其是形聲字。僅僅讓學生記住課本上的字，對學生而言只是萬里長征的第一步，低年級以識字教學為主．擴大學生的識字量任重道遠。在丟掉語文書這跟拐杖以后，我們的學生該如何大量識字呢?在《識字四)中，學生基本掌握了“蟲”字旁的造字規(guī)律，那其他的偏旁呢?于是作者設計了這樣的環(huán)節(jié)：利用白板的復制和拖動等功能。先將其他偏旁進行遮蓋，讓學生先看字的另—半，說正確的讀音，然后出示偏旁，把偏旁拖動到和它搭檔的字的旁邊，然后構成新字，使學生更加深刻地占體會形聲字的特點。這樣既鞏固了學生對形聲字的認識，也拓展了學生的識字量、當他們嘗試著把字音讀準確以后，再把提前遮擋好的拼音展示出來，讓學生再一次加深記憶，這樣的設計不僅可以照顧到學習接受慢的同學，還可以滿足迫切要求提高識字量的學生。這樣，學生學得快．記得牢，學習效率大幅度提升．更加激發(fā)了低年級學也對中華漢字的無限興趣，對學生全面提高語文素養(yǎng)有很好的帶頭作用。當然，識字教學是一個動態(tài)變化的過程。盡管學生的層次不——樣，接受知識的能力不一樣，電子白板都能以其獨特的趣味性，直觀性，方便性，快捷性等多種優(yōu)勢激發(fā)孩子的識字興趣，提高學生主動識字的愿望。因此，正確靈活地用電子白板，在低年級語文識字教學中對提高學生的語文素養(yǎng)有十分重要的現(xiàn)實意義。淺談電子白板在低年級語文教學中的有效運用 上傳: 李金艷更新時間：2012527 19:17:46作者：李金艷工作單位：江西省萍鄉(xiāng)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)登岸小學郵編：337000隨著科技發(fā)展的日新月異，多媒體教學設備在小學語文課堂上的運用已經(jīng)非常廣泛，實現(xiàn)了信息技術與學科教學新的融合模式，帶來了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。其中，交互式電子白板更是在小學語文課堂教學中發(fā)揮了極其重要的作用。下面就電子白板在低年級語文教學中的有效運用談些體會：一、運用電子白板激發(fā)興趣和創(chuàng)設情景上課開始時,學生還沉浸在課間的興奮中,新的學習動機處于低谷狀態(tài),這時若能巧妙地導入課堂教學,就能集中學生的注意力,把握學生注意的心向,誘發(fā)學生的感情,激發(fā)學習興趣,讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。在新課學習的導入時，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。那么，運用電子白板，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。比如在上《雪地里的小畫家》時，我與學生談話：“今天，老師給大家請來了幾位小畫家！你們想知道是誰嗎？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了小動物的圖片。學生看到原本一片空白的屏幕上變魔術般地出現(xiàn)了圖象，都感到異常的神奇和興奮。良好的開端是成功的一半，在學生連連地驚嘆聲中，我再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，既激發(fā)了學生的興趣，又抓住了學生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。再如，教人教版第二冊《識字一》這一課時，我先把有關春天美景的圖片隱藏在白板中，導入時隨著老師的介紹逐一出現(xiàn)春天的美麗景象。我是這樣介紹的:春天來了，草地上盛開著各種各樣的野花，果園里的梨樹上開滿了梨花。白板上便出現(xiàn)了花兒盛開的圖片。我說春天來了，燕子從南方飛回來了，白板上就出現(xiàn)了燕子的圖片等。你們想知道可以用哪些詞語來說圖片上的內(nèi)容嗎?學生在許多圖片的誘惑下，都急切地想知道這些詞語，這樣就水到渠成地引入了新課，而學生則會興致高漲、聚精會神。利用電子白板還可以創(chuàng)設教學情景，充分發(fā)揮學生的自主性，促進學生的探究性學習。例如在教學《烏鴉喝水》一課時，由于低年級學生的思維特點，很難理解烏鴉為什么能喝到水。于是在上課時,我利用電子白板請學生上臺演示烏鴉把石子一顆一顆放進瓶里,瓶子里的水漸漸升高的過程。使“烏鴉喝水”的情景真實展現(xiàn)在小朋友面前,并配上有感情地朗讀。“烏鴉為什么會喝到水?”“這里面發(fā)生了什么變化?”這些問題就豁然開朗、迎刃而解了。在逐一理解的基礎上,讓學生思考:除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢?通過小小組討論的形式,學生說出了許多種辦法。有的說用麥稈,有的說把瓶子推倒,還有的說用吸管??這樣就訓練了學生的思維能力,開拓了學生的思維空間,提高了學生的發(fā)散思維水平。學生探究知識、積極探索的心理被激活了。對于比較抽象的，學生難以理解的內(nèi)容，教師上課的時候可以借助電子白板創(chuàng)設教學情景，讓抽象的知識具體化，讓這些成為學生可以親眼所見的畫面，甚至是學生可以動手實際操作，這樣學生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記。比如教《稱象》一課時，學生難以理解曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。在學第四自然段的時候，教師就可以利用電子白板請學生上臺演示往船上裝石頭的過程，讓學生看到船漸漸下沉到劃線的地方。曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法就真實地展現(xiàn)在學生面前，學生一下子就能理解了。這比老師總是不停地向?qū)W生講解、舉例等效果好得多。二、運用電子白板提高識字能力與識字效率在低年級，識字是主要的教學任務。《語文課程標準》在識字方面提出了明確的目標：在九年義務教育階段，不僅能認識3500個左右常用漢字，會寫其中的3000個字，而且要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生主動識字的