【文章內(nèi)容簡介】 泛運用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，多媒體計算機(jī)這種集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點，更顯示出現(xiàn)代高科技應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的強(qiáng)大優(yōu)勢。打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式。以下我結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺談一下交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用。一、利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力?？涿兰~斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂此不疲的奧秘。我們知道信息就能在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。好好利用電子白板來輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學(xué)環(huán)境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《平均分》時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景：在優(yōu)美的音樂聲中，兩只小猴子正在大樹下玩耍，猴媽媽拿來六個桃子給它們，分給哥哥5個，弟弟1個，弟弟低下了頭非常不高興。教師提問：“弟弟為什么不高興呢？”接著猴媽媽重新分，哥哥4個，弟弟2個，猴弟弟還是很生氣說：“媽媽，你怎么這么不公平呢？為什么哥哥比我多？”這時，老師問：“你說該怎么分猴弟弟才不會認(rèn)為媽媽是公平的呢？”最后猴媽媽分給哥哥和弟弟一樣多的桃，都是3個，哥哥和弟弟都非常高興。這時引出新課內(nèi)容。課件中鮮艷的色彩、生動逼真的動畫、有趣的問題，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，強(qiáng)化了學(xué)生繼續(xù)探索的動機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，可創(chuàng)設(shè)這樣一個虛擬的場景：六只小動物在動物樂園舉行騎車比賽，這些車的輪子有的是長方形的、正方形的、三角形的、橢圓形的、圓形的、不規(guī)則形狀的。隨著發(fā)令槍一響，屏幕上出現(xiàn)各種車開動的動畫，很多車子上下顛簸，車上的小動物苦不堪言、丑態(tài)百出，只有坐在圓輪車上的小猴美滋滋的、四平八穩(wěn)舒服極了。這時畫面嘎然而止，老師問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為誰能奪得第一名呢？”學(xué)生在開心、詼諧的情境中興致盎然，在笑聲中他們不禁思考著這樣一個問題：為什么圓輪的車子跑得既快又平穩(wěn)，而其它的車子卻不能呢？這樣就揭開了問題探究的序幕。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性有至關(guān)重要的作用，他們的注意力完全被吸引到課堂上了，學(xué)生他們對今天學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的欲望空前高漲。這真可謂達(dá)到了“課未始，趣亦生”的境界。課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由情境引入教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，提高了?shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是開心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了。利用交互式電子白板設(shè)計的數(shù)學(xué)課，圖文并茂，在最大程度的吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。二、利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生愿學(xué)瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識論》中指出，人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。而借助電子白板，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)生，理解能力相對弱。因此在教學(xué)過程中，可以利用電子白板的，圖象、聲音、動畫等來彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點，突破學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點、難點。例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用交互式電子白板的回放頁面功能，來進(jìn)行有效的知識回顧。交互式電子白板中既提供了“操作空間”又在后面插入了三角形順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的動畫演示，通過觀察和操作的結(jié)合，促使學(xué)生的操作與思考從無序走向有序。而老師借助交互式電子白板完成的這個的活動既吸引了學(xué)生的注意力，又很好的突破了教學(xué)的重難點。我們還可以通過交互式電子白板的量角器來突破教學(xué)難點。在教學(xué)《角的度量》一課時，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師費盡口舌，學(xué)生仍然一頭霧水?，F(xiàn)在采用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，簡單明了。教學(xué)中我采用交互式白板中的操作工具量角器進(jìn)行演示，學(xué)生能清楚地看到教師演示的量角過程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在白板上操作旋轉(zhuǎn)的過程既省時，效果又非常突出。學(xué)生在操作中加深了對概念的理解，并且有效地集中了全班同學(xué)的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好多同學(xué)躍躍欲試要在白板上親自操作。這樣，真正地把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在民主、寬松地氛圍中敢于表達(dá)、敢于質(zhì)疑，大膽動手?？梢?，在教學(xué)過程中，我們可以充分發(fā)揮電子白板的特點，來引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點、難點。如果在普通媒體課上，老師在制作課件時，就要把想突出的重點環(huán)節(jié)都事先編好做成無數(shù)張幻燈片和各種鏈接才能完成，并且教師還要受電腦鼠標(biāo)的制約，一次次點，不敢離電腦太遠(yuǎn)，很是麻煩。但在課堂上用“交互白板”就不同了。我們只要把重點環(huán)節(jié)作為資源事先儲存在白板中，隨時可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要拖出來，隨著學(xué)生操作的一步步進(jìn)行可以在白板上一步步展示出來，而且這一過程可以保存下來，如果學(xué)生之間理解上有異議，可以回放學(xué)生的思考過程，便于學(xué)生的深度思考。另外，教師有效地利用“交互白板”的資源整合功能，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，愿意來學(xué)。三、利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生會學(xué)時代的進(jìn)步，各種媒體特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使學(xué)生獲取知識的渠道越來越多，獲取知識的范圍也越來越廣，課堂教學(xué)已經(jīng)不是教師一桶水，給學(xué)生一杯水，而是需要老師是源頭活水，有源源不斷的新知識新思想帶給學(xué)生?？旖?、方便的交互式電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫。在教學(xué)中，利用交互式電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調(diào)出你想搜集的圖片和信息。例如：在教學(xué)《面積和面積單位》時，讓學(xué)生從交互式電子白板的圖庫里自主選擇最適合測量面積的圖形，通過動手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在圖形上擺長方形紙片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測量面積的方法，這使得在教學(xué)上獲取知識的信息更加便捷。結(jié)合本節(jié)課，考慮到學(xué)生的特點，利用交互式電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和交互式電子白板有效地結(jié)合起來，為學(xué)生們提供了一個具有動畫效果并帶有配音的“阿凡提的故事”，學(xué)生們精力集中，故事結(jié)束后提出一個拓展性的問題，學(xué)生們通過集體的智慧和力量解決了這個問題，出色的完成了任務(wù)。運用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。四、利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生好學(xué)。交互白板軟件系統(tǒng)的內(nèi)置資源庫以友好、方便的交互界面，為師生提供多種類型的、豐富的、教與學(xué)的資源。公共資源庫和個人資源庫的建立便于實現(xiàn)公共資源與個人資源的相互結(jié)合，協(xié)調(diào)使用，既可保護(hù)教師的個人知識產(chǎn)權(quán)，又可實現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。例如：學(xué)習(xí)完《異分母分?jǐn)?shù)加減法》，老師留了一道擴(kuò)展題。學(xué)校建花壇，準(zhǔn)備用2/7種月季花，1/10種蝴蝶花，1/5種串紅，1/4種菊花，剩下的還沒想好，你看到這些信息后，想提些什么數(shù)學(xué)問題？并計算。學(xué)生利用課余時間提了很多問題，如月季花比串紅少了幾分之幾？剩下幾分之幾？??同時每個同學(xué)也可以通過校園網(wǎng)，把對一節(jié)數(shù)學(xué)課的感受發(fā)表出來，感悟一些數(shù)學(xué)思想，看著學(xué)生那意猶未盡的情形，我馬上利用電子白板的資源庫，因為課前收集相關(guān)的影像資料放在了資料庫中，課堂中很容易帶出相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看一段錄象。讓學(xué)生一邊欣賞錄象，一邊老師的介紹，使學(xué)生在錄象和教師的介紹中對問題有了更深入的了解，從而激發(fā)他們對校園生活的熱愛之情。另外，庫中可放很多與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，如一些課外的補(bǔ)充資料，圖片、音頻文件、動畫??這些可以再課堂上隨時運用，還可以引導(dǎo)學(xué)生課后自己打開后去隨機(jī)學(xué)習(xí)?？偠灾?，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子白板，課堂上更顯得生動、細(xì)膩，圖片、信息量的增加，師生的互動，增強(qiáng)了教育效果有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開拓學(xué)生思路，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。雖然我也只是最近初涉交互式電子白板，但在實際運用中，我覺得在課堂教學(xué)中，如果能熟練掌握和運用電子白板技術(shù)，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中的呆板、不夠生動和課堂容量低的缺點。這不僅有效提高課堂教育效果，一定程度上能調(diào)動學(xué)生對教學(xué)過程的興趣和積極地參與性。但是，在幾年的教學(xué)實踐中，讓我深深體會到，數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運用雖然有很多的優(yōu)點，給我們的教學(xué)帶來了很大的方便，但是，我們也不能盲目地為追求潮流而過多使用，該用的時候才應(yīng)該用，當(dāng)然我們也不能因傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念而將電子白板拒之門外，這兩種想法都是不對的，不科學(xué)的，我們應(yīng)對電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)有理性的認(rèn)識，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚長避短，合理運用，才能讓電子白板真正服務(wù)于數(shù)學(xué)教育，從而開創(chuàng)數(shù)學(xué)教育嶄新的局面。當(dāng)然，由于我還是剛剛接觸交互式電子白板，很多地方還不太熟悉，所思很淺顯，在以后的教學(xué)過程中不斷探究，深入學(xué)習(xí)，以便讓交互式電子白板更好地服務(wù)我的數(shù)學(xué)教學(xué)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育[J].中國電化教育,2005,解放教師[J].中國電化教育,2005第四篇：交互式電子白板在生物課教學(xué)中的有效運用交互式電子白板在生物課教學(xué)中的有效運用山西省陽城縣第四中學(xué)校 原艷平【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益普及，課堂教學(xué)平臺正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)黑板到電子白板的歷史變革，加上電子白板的易學(xué)易用，終將成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)。交互電子白板的出現(xiàn)，融合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)與計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合起來，滿足了時代發(fā)展的需求，為初中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新開辟了新的平臺，也為課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，提供了豐富的教學(xué)資源。結(jié)合學(xué)科特點，在課堂教學(xué)中充分運用電子白板強(qiáng)大的交互性功能，為師生互動、生生互動和人機(jī)互動提供了技術(shù)便利，也為建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)