【文章內(nèi)容簡介】 質(zhì)研究實驗過渡到集多種實驗方法和手段的物質(zhì)制備的綜合實驗?；谝陨辖滩奶攸c(diǎn)，新的教學(xué)理念下化學(xué)實驗教育功能具有以下突出表現(xiàn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；提供形成科學(xué)概念、驗證和理解學(xué)科基礎(chǔ)理論的感性材料；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑；落實“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的重要手段；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力以及科學(xué)的方法。在各課程模塊的教學(xué)中，都結(jié)合模塊的特點(diǎn)強(qiáng)化化學(xué)實驗。在必修課程模塊中，重視培養(yǎng)學(xué)生“初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能；樹立安全意識，能識別化學(xué)品安全使用標(biāo)識，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣；能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進(jìn)行交流；初步認(rèn)識實驗方案設(shè)計、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用”。在 “實驗化學(xué)”課程模塊中，增加了定量實驗和化學(xué)實驗設(shè)計的內(nèi)容，除了上述這些功能外，還介紹了現(xiàn)代化學(xué)實驗技術(shù)、綠色化學(xué)的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。二、優(yōu)化新課改下高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略提高化學(xué)教師自身的實驗素質(zhì)首先，教師除了要有扎實廣博的理論知識和能用于指導(dǎo)實驗教學(xué)的能力之外，還要有強(qiáng)烈的再學(xué)習(xí)能力。教師要給學(xué)生一杯水，自己必須是一條長流常新的小溪，不僅要具有扎實的專業(yè)知識和基本功，同時還應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育能力，?H知識與信息的經(jīng)濟(jì)更新。其次，要讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)維能力，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新的思想、素質(zhì)。知識經(jīng)濟(jì)的核心是知識的創(chuàng)新、開發(fā)、傳播和應(yīng)用，”創(chuàng)新是一個民族的靈魂?！蔽覀円獜氐邹D(zhuǎn)變觀念，從一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式中走出來，要大膽進(jìn)行實驗創(chuàng)新的改革，勇于探索實驗中的新發(fā)現(xiàn)、新問題，最終通過老師的創(chuàng)新激發(fā)和帶動學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為創(chuàng)新主體。要注意激發(fā)和維持實驗興趣興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在而持久的動機(jī)，化學(xué)實驗具有先天的優(yōu)勢晶瑩規(guī)范的儀器，細(xì)致入微的操作，豐富多彩的現(xiàn)象，千絲萬縷的應(yīng)用，這一切讓絕大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)實驗從一開始就充滿了好奇感，化學(xué)是一門理科，實驗中即存在著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)美，也充滿和諧的人文美，這些都有利于學(xué)生實驗興趣的維持和提高。所以教師在實驗教學(xué)中，一定不能扼殺學(xué)生的這些興趣，要給學(xué)生創(chuàng)造安全、自由、有序的氣氛和氛圍。突出學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)在確保實驗實施硬件條件充分的條件下，增加實驗教學(xué)學(xué)時，利用積極的政策引導(dǎo)高中化學(xué)實驗課程的實施。充分開展驗證性實驗，使學(xué)生通過對化學(xué)現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認(rèn)識，是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。這種感性認(rèn)識可以來源于學(xué)生的生活，有利于提高課堂效率；在實驗教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的主體性，增加學(xué)生的實驗參與；開辟一些與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的小實驗，通過學(xué)生親自實驗，探索化學(xué)知識，體驗成功的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)、敢于創(chuàng)新、勇于實踐的精神。注重對實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析、總結(jié)，讓學(xué)生眼看、鼻聞、耳聽、腦思、手動，深化實驗教學(xué)課堂教學(xué)改革，切實提高學(xué)生的化學(xué)基本素養(yǎng)。重視實驗室中的小組合作以小組形式組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊的意識，協(xié)作的精神，還提供了師生、生生等多種交流合作的機(jī)會，能讓學(xué)生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學(xué)現(xiàn)象，建構(gòu)對化學(xué)科學(xué)知識的理解，有利于形成良好的人際關(guān)系和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展，在班級學(xué)習(xí)者共同體中創(chuàng)建自己的科學(xué)觀念。開放實驗室，充分培養(yǎng)某些學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)入新課改后，我們高一化學(xué)組研究決定，課外活動時間開放實驗室。在教學(xué)中，個別學(xué)生對某些問題會產(chǎn)生懷疑，比如在評實驗探究類習(xí)題時，學(xué)生迷惑，作為一名化學(xué)教師深知實驗?zāi)苷f明一切，我們就讓學(xué)生到實驗室找答案。我們學(xué)校班級多，根據(jù)這種情況，我們就要求學(xué)生提前將實驗方案設(shè)計好交給實驗員，不管是習(xí)題中遇到的問題，還是課外讀物中遇到的，只要實驗室有條件，實驗員就提前準(zhǔn)備好，通知該學(xué)生，指導(dǎo)該生完成實驗，解決問題。第四篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計研究高中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計研究[摘要]實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，可是學(xué)校給的實驗課時很少，實驗中的驗證性實驗居多，同時實驗的機(jī)制不夠先進(jìn)，評價實驗比較單一。為了促進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展，需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新實驗教學(xué)，以此來改善高中化學(xué)實驗教學(xué)的情況，將學(xué)生的實驗?zāi)芰μ岣?，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 實驗教學(xué)化學(xué)是高中所有學(xué)科中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、鞏固化學(xué)理論知識具有非常重要的作用。但是在當(dāng)前高中化學(xué)的實際教學(xué)過程中，由于實驗設(shè)備落后，教學(xué)方式不恰當(dāng)?shù)仍颍苯訉?dǎo)致高中化學(xué)實驗教學(xué)無法真正發(fā)揮作用。因此，為了有效改善當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，最大限度地發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，必須探究高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略。1課堂上創(chuàng)設(shè)有趣實驗激發(fā)學(xué)生興趣我在教學(xué)中充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)有趣的實驗情境，營造輕松的氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供實驗的機(jī)會。讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“看”中不斷進(jìn)步，使學(xué)生豐富感性認(rèn)識，這樣化學(xué)實驗教學(xué)就會收到很好的效果。例如：在教學(xué)“離子反應(yīng)”時是這樣創(chuàng)設(shè)實驗情境的，播放《三國演義》第66回：“絕路問津”片段。讓學(xué)生從化學(xué)的視角看待啞泉之謎，它實際上就是一些溶有CuSO4的泉水，而且其真正致病的是Cu2+。然后我設(shè)計了3套方案，分別向泉水中加入NaCl、BaCl2和NaOH。實驗探究是否存在可行的方案除去Cu2+以達(dá)到治病的目的并得出離子反應(yīng)的定義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中既興奮又好奇，這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)實驗情境，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，有利于使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。2利用學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實驗?zāi)芰υ诟咧谢瘜W(xué)實驗教學(xué)中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促使他們通過親身體驗將實驗帶給大家的興趣感逐步轉(zhuǎn)化為對實驗本質(zhì)的研究，使其成為促進(jìn)學(xué)生探究化學(xué)實驗的根本動力。我認(rèn)為，化學(xué)實驗教學(xué)中，更能形成學(xué)生實驗技能的還是學(xué)生實驗，因此，教師應(yīng)該利用學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。例如：在驗證二氧化硫具有漂白性的實驗中，首先，教師要讓學(xué)生回顧已學(xué)的知識一炭的吸附性和次氯酸的漂白性，積極思考漂白的不同原理、實驗現(xiàn)象的異同；其次，開始實驗，實驗過程中要求學(xué)生親自動手設(shè)計實驗，并觀察和記錄實驗結(jié)果，加深對二氧化硫的漂白原理的理解；最后，讓學(xué)生利用二氧化硫的漂白原理講解為什么會得出此種實驗結(jié)果，總結(jié)二氧化硫的性質(zhì)。通過此種方式，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，而且可以鍛煉學(xué)生的思維能力和實驗?zāi)芰Α?注重對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗理論知識的教學(xué)為了有效